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關(guān)于心理輔導(dǎo)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用研究
論文關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo) 應(yīng)用
論文摘要：心理輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用越來(lái)越重要．本文分析了當(dāng)前就業(yè)過(guò)程中的大學(xué)生心理健康狀況及成因。闡述了心理輔導(dǎo)的原則，提出了輔導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)行自我輔導(dǎo)的重要性及方式．并提出了預(yù)防就業(yè)過(guò)程中心理疾病的系列措施。
一、心理輔導(dǎo)的基本認(rèn)識(shí)
大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)是指為大學(xué)生在信息服務(wù)、求職訓(xùn)練、職業(yè)定向、職業(yè)分析、興趣的了解與測(cè)試方面提供各種服務(wù)及信息咨詢的活動(dòng)。進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本條件是具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)大學(xué)生輕度的心理失常部分是能夠自動(dòng)恢復(fù)的。教育工作者通過(guò)一些輔助措施，諸如增加體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用音樂(lè)療法、適度地進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)課程．創(chuàng)設(shè)良好的校園心理健康宣傳氛圍等可以幫助學(xué)生恢復(fù)健康心理。教育工作者要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)．就要掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理問(wèn)題的成因及其基本表現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理亞健康和不健康表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予必要和有效的輔導(dǎo)。此外，教育工作者還應(yīng)在教學(xué)與日�；顒�(dòng)中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、心理輔導(dǎo)的途徑及方式
教育工作者作為教育者和學(xué)生心理的保健師，應(yīng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的積極情感，使學(xué)生從懼怕權(quán)威，缺乏自尊自信中解放出來(lái)。并且他們還應(yīng)了解大學(xué)生的心理狀況，分析心理障礙產(chǎn)生的原因．從而對(duì)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，預(yù)防各種心理疾病的發(fā)生。
1．心理輔導(dǎo)的原則
教育工作者進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，因而他們不能將之簡(jiǎn)單當(dāng)作是在做思想政治工作。因此，要沖破教師與學(xué)生、教育者與被教育者的界限，教育工作者就要本著平等、傾聽(tīng)、保密的原則．給予學(xué)生充分的理解和尊重。
2．大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)節(jié)
大學(xué)畢業(yè)生處于各式各樣的煩惱期，一方面，他們心理急劇變化而產(chǎn)生豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，另一方面，他們要面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力：同時(shí)開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境也帶來(lái)各種刺激和誘惑使他們茫然，甚至不知所措。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以、自我調(diào)節(jié)的能力，塑造其良好的心理素質(zhì)就顯得十分必要。
3．專業(yè)心理師輔導(dǎo)
就業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)．是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)生的理想與追求雖然有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因而也承受著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，產(chǎn)生心理問(wèn)題是有普遍性的，這時(shí)便可以向?qū)I(yè)心理師尋求幫助，接受輔導(dǎo)。
(1)即時(shí)輔導(dǎo)
針對(duì)心理障礙較嚴(yán)重或已經(jīng)產(chǎn)生心理疾病的學(xué)生即時(shí)進(jìn)行治療性心理輔導(dǎo)。讓有自卑、抑郁、孤獨(dú)等心理障礙傾向的學(xué)生充分傾訴，以同情理解的態(tài)度給予解釋、安慰、勸導(dǎo)等精神支持，使學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心。對(duì)固執(zhí)、依賴、懷疑等傾向的學(xué)生給予心理暗示，利用條件反射理論，調(diào)整和改造學(xué)生不良行為和心理癥狀。
(2)發(fā)展輔導(dǎo)
其實(shí)質(zhì)就是心理健康指導(dǎo)性教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)課程和講座，使學(xué)生了解心理衛(wèi)生知識(shí)，明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)．懂得自我調(diào)節(jié)的方法和塑造健全人格的途徑。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的心理輔導(dǎo)，如入學(xué)適應(yīng)期、就業(yè)準(zhǔn)備與考研期、情感波動(dòng)期、重大事件發(fā)生期等。
(3)挫折教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，積累一定的抗挫經(jīng)驗(yàn)。但其局限性在于受教育面窄，一兩次活動(dòng)很難達(dá)到教育目的。
(4)體驗(yàn)式培訓(xùn)
心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象在課堂中僅吸收10％～30％的內(nèi)容．并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗(yàn)式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等方式，使培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性．使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，為將來(lái)成為更有成就的人打下基礎(chǔ)。
4．就業(yè)能力提升調(diào)節(jié)
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率似乎呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)．但是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏的問(wèn)題已經(jīng)凸顯。這里固然有高校連年擴(kuò)招帶來(lái)的畢業(yè)生基數(shù)增加，宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等導(dǎo)致區(qū)域性差異和崗位不足的影響；但就學(xué)校層面來(lái)看．這與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)際適應(yīng)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高，以及所學(xué)專業(yè)不對(duì)口、自身?yè)駱I(yè)觀念錯(cuò)位等因素同樣有著十分密切的關(guān)系。因此，高職高專學(xué)生就業(yè)能力的提高有助于促進(jìn)學(xué)生心理壓力的釋放，疏通學(xué)生的心理障礙，推動(dòng)其就業(yè)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自身的職業(yè)生涯。
(1)開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程
開(kāi)設(shè)就業(yè)心理學(xué)課或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是必要的。開(kāi)展心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵在于改善大學(xué)生情緒狀態(tài)、思想狀態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)必要的社會(huì)技能等。
(2)開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
這是為開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，其特點(diǎn)在于：形式上以大學(xué)生活動(dòng)為主．內(nèi)容選取上應(yīng)充分適合大學(xué)生的實(shí)際需要．活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。學(xué)校通過(guò)心理輔導(dǎo)，可以對(duì)大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使全班學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益，也便于組織管理。將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證。
(3)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)
不把就業(yè)心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開(kāi)出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍需有自身的目標(biāo)和內(nèi)容．而不能被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)所代替而喪失自己的特色。
(4)個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與大學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動(dòng)。常用的方式有個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別大學(xué)生(通常是一些有特殊情況的大學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異的大學(xué)生、受情緒困擾的大學(xué)生、行為偏差受大學(xué)生、家庭處境不好的大學(xué)生等)所實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個(gè)別化對(duì)待．因此．個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。
三、結(jié)語(yǔ)
積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。高校要加強(qiáng)國(guó)情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系。自覺(jué)地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來(lái)；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)；根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整自己的期望值。能夠全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先，學(xué)校要根據(jù)不同類型的職業(yè)對(duì)求職者所需知識(shí)的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)，包括寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；精深的專業(yè)知識(shí)；現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門開(kāi)始，就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標(biāo)．如通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)初中級(jí)考試，取得初級(jí)程序員、中級(jí)程序員、高級(jí)程序員、報(bào)關(guān)員、營(yíng)銷員等各種職業(yè)技能證書(shū)等。
促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，學(xué)校擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，健康的擇業(yè)心理教育，使畢業(yè)生能夠按照社會(huì)中的法律法規(guī)程序進(jìn)行就業(yè)，有益于促進(jìn)社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定。
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