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淺析確定評價內容是科學評價學生學習的關鍵
【論文關鍵詞】評價內容 和諧發展 就業能力
【論文摘要】本文從確定評價內容是科學評價學生學習的關鍵入手，提出在確定學專業學生實務課程評價內容時，應從基本知識、基本技能、創新能力、實踐能力四個方面出發，并注重培養學生就業能力。
近年來，我院新聞學專業實務課程的學習評價方式一直在進行改革，改革環節涉及課堂教學和期末考試。實踐證明，我們正在探索的這種學習評價體系，既能調動學生的學習積極性，又能培養學生實際動手操作的能力。
在對原來的學習評價方式改革的過程中，筆者越來越意識到確定恰當的評價內容是對學生進行科學評價的關鍵。
一、確定恰當的評價內容的重要性
1.恰當的評價內容是實現評價目標的重要途徑
對于新聞學專業實務課程來說，評價目標的達成，必須借助恰當的評價內容。
我院新聞系杜萍老師在教授新聞采訪這門課的過程中，將這門課程的學習評價目標細分為五個部分：其中之一是學生的專業習慣養成，為了實現這一評價目標，她設計的評價內容為“課前新聞播報及解析”借助恰當的、具體的評價內容，新聞采訪課的整體的評價目標才能實現。
2.恰當的評價內容是確定評價方法的重要依據
教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用方法，教學評價方法的選擇必須受到教學評價內容的制約。筆者在教授新聞編輯課的過程中，根據課程教學大綱和新聞編輯實踐需要，設計了修改問題稿件這樣一個具體的評價內容，這樣的評價內容，決定了我們選擇的評價方法只能是學生親自動手修改相關問題稿件。
3.恰當的評價內容是調動學生學習積極性的重要工具
調動學生學習積極性的一個重要工具就是恰當的評價內容。我院新聞系張榮花老師在教授廣告學這門課程的過程中，為了調動學生學習的積極性，她從廣告行業實際出發，設計了由學生成立廣告公司，模擬廣告公司相關工作環節和工作內容，進行實際運作，在張老師的下，同學們分組成立部門齊全的廣告公司，根據課程教學進展，教師設計的消費者分析等評價內容，既屬于教學大綱要求內容，又密切聯系實際，充分調動了學生學習的積極性。
4.恰當的評價內容是評價主體有效實施評價過程的重要保障
評價主體有效實施評價過程的重要保障就是恰當的評價內容，新聞學專業學生學習的積極性很大程度上決定著學習的成效，如果內容設計出現偏差，評價客體就可能產生抵觸，學生中任何一種負面情緒，都會影響評價主體對評價過程的有效實施。
二、恰當的評價內容通常來源于以下四個方面
新聞學專業通常強調學生各方面素質的全面發展，所以，新聞專業實務教學的評價內容，應從以下四個方面進行選擇：
1.基礎知識
基礎知識既包括新聞學專業學生應該掌握的與專業實務課程有關的概念性、規律性的內容，又包括人們在日常生活中出來的、涵蓋人際交流、安全等各方面的生活常識。
在基礎知識的范圍內確定評價內容的時候，通常只能從全部基礎知識中選取代表性的、最典型的知識進行測試，以此判斷學生對全部基礎知識的掌握程度。
例如對于新聞編輯課版面設計這部分內容來說，版面編排手段就屬于基礎知識，教師要求學生設計一個版面，必須涉及到每一種編排手段。學生在設計版面的過程中，既要熟悉版面編排手段的具體內容，還要熟悉版面編排手段的不同呈現形式以及如何把版面設計的好看，這樣一來，學生圍繞版面編排有關的知識的學習情況都得到了展示。
2.基本技能
一個合格的新聞專業學生必須掌握的基本技能，一方面包括例如會進行新聞采訪并新聞稿件等；另一方面包括具備參與日常生活所需要的，特別是人際溝通的一系列技能。
例如我院系杜萍老師在對學生新聞采訪課進行評價時，設計了“采訪模擬”這個評價內容，實際上就是對學生所應該具備的基本的采訪技能的評價。在這個評價內容當中，她設計了三個考核指標：第一，參與度；第二，合作精神；第三，模擬表現：是否能準確的進行采訪對象的選擇和問題的選擇？采訪時機是否成熟？是否具有好的應變能力。這三個考核目標對學生運用所學的采訪的基本技能和人際交流的基本技能同時實施評價，而且在“采訪模擬”之前，有相關的大作業鍛煉學生進行新聞采訪的能力，學生可以在學習的過程中逐步提高自己的采訪能力。
3.創新能力
“不重復別人也不重復自己”，是新聞從業人員對自己創新能力的形象化表述。
筆者在新聞編輯學教學的過程中，要求學生撰寫一份正規的報紙設計方案，既是對相關媒介產品設計的評價，也是對學生創新能力的評價。要完成這樣一份作業，學生除了要知道報紙設計方案所包含的內容，還要搜集并分析相關資料，在這個前提下，為自己所設計的這份報紙找到新的空間，并設計自己的報紙的辦報方針和編輯方針，設計報紙的具體形象，在這個過程中，大量的工作培養的是學生的創新能力。
4.實踐能力
實踐能力就是實際動手能力，這里的實際動手包括熟練做事和解決問題。體現在新聞編輯課上是通過學生親自參與設計媒介產品，選擇稿件，處理標題，配置稿件，設計版面這一系列實際工作實現的，而且這當中每一項工作都會碰到各種各樣的問題，這些問題都需要學生自己處理或者與組員協調合作處理。解決這些問題的過程，實際上就是培養學生實踐能力的過程。
三、恰當的評價內容應注重培養學生的就業能力
新聞專業實務課程在確定評價內容時，應該特別注重培養學生的就業能力，以提高學生就業時的競爭力。就業能力一般包括以下三個方面：
1.學習能力
學習能力是所有能力的基礎，評價主體設計評價內容應特別注重培養學生的學習能力，我院新聞系張榮花老師在對學生學習廣告學課程的情況進行評價時，設計的一個評價內容是要求學生去查找廣告公司的相關情況，學生在查找的過程中，不但了解了特定廣告公司的情況，也了解了大部分廣告公司的情況，對廣告公司就有了一個較為豐富的認識。搜集相關資料實際上就是學習的一個重要途徑，通過這個評價內容，培養和豐富學生的學習能力。
2.個人能力
在設計學生學習評價內容時，要充分認識到個人管理能力不僅僅包含個人與工作有關的行為的管理，還包括對個人的和情緒的管理。新聞專業實務課程在設計評價內容時幾乎都會涉及到個人獨立完成的作業而且都會有相應的業務要求和時間要求，學生根據教師提出的具體要求，在規定的時間內完成相關任務，克服自己業務上、時間上、情緒上等各個方面的困難，調整自己的學習狀態，按時保質保量完成作業的過程，實際上就是培養學生個人管理能力的過程。
3.團隊合作能力
新聞實務課程采訪、編輯、廣告學等都會涉及集體作業，集體作業要求學生必須與他人進行合作。如何與他人就分歧進行有效溝通？如何與他人配合完成集體作業，這個過程培養的就是學生的團隊合作能力。
評價主體在對學生的團隊合作能力進行評價時，要用心觀察學生的實際表現，給出客觀公正的評價結果，以激勵學生不斷提升自己的團隊合作能力。
參考文獻
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[6]百度百科http://baike.baidu.com/view/948151.htm.
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