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淺談于高等教育大眾化背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考
[論文關鍵詞]高等大眾化 研究生培養(yǎng)質(zhì)量 主要問題 相關對策
[論文摘要] 大眾化向頂端的逐步上移使得研究生教育無論是數(shù)量的擴張還是內(nèi)涵的豐富都取得了很大的成就，但如此大規(guī)模的擴招必然帶來一系列的問題，如科研設備緊張，導師緊缺等。在這種情況下研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。因此，要正確分析這些問題產(chǎn)生的原因并提出有針對性的建議和措施，在加快研究生教育發(fā)展速度的同時努力提高其質(zhì)量，使研究生成為各行各業(yè)的真正精英群體。
高等教育大眾化的概念是由美國著名的教育家馬丁·特羅正式提出的。他在1973年發(fā)表的《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》中提出了高等教育發(fā)展“三個階段論”，他認為高等教育入學人數(shù)占同齡人15%以下時，高等教育則屬“英才高等教育階段”；在15%～50%之間，則屬于“大眾型高等教育階段”；超過50%，則為“普及高等教育階段”。目前中國高等教育已進入了大眾化發(fā)展階段，而且我國還將繼續(xù)推進高等教育大眾化。這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機遇，也同時帶來了質(zhì)量問題。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實問題。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，研究生教育培養(yǎng)的高層次人才對國家建設和社會發(fā)展都具有重要意義。
一、高等教育大眾化進程中的研究生質(zhì)量觀
研究生教育質(zhì)量是高等學校教育的永恒主題。樹立正確的研究生教育質(zhì)量觀,是保證研究生教育質(zhì)量提高的基本前提。正確的質(zhì)量觀是建立在對研究生教育質(zhì)量內(nèi)涵和評價標準正確認識的基礎上的。《教育大辭典》中把教育質(zhì)量解釋為“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上”“衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，也是教育的根本質(zhì)量要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。1998年巴黎世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》強調(diào)“高等教育是一個多層面的概念，對學校、國家和地區(qū)的具體情況應予以應有的重視”“考慮多樣性和避免由一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”�？梢姼叩冉逃|(zhì)量是一個多維度、多層次的概念。
由此可見研究生質(zhì)量觀是一個多樣性、綜合性的概念，它涵蓋了很多方面，它包括研究生教育質(zhì)量定義及標準、質(zhì)量觀的特點、質(zhì)量觀的轉變。研究生教育質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位在遵循教育自身規(guī)律與科學發(fā)展的基礎上，依據(jù)社會條件、所培養(yǎng)的學生、創(chuàng)造的知識以及提供的服務滿足現(xiàn)在和未來的學術需要、社會需要和學生個性發(fā)展需要的程度所培養(yǎng)的研究生質(zhì)量。這其中,研究生教育質(zhì)量的主要標志是研究生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造的知識、培養(yǎng)的學生以及提供的服務是體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的載體�！吨形慌c研究生教育報告(2002~2010)》提出，要樹立有時代特征的研究生教育質(zhì)量觀,認為研究生教育質(zhì)量的標準是適應性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。這體現(xiàn)了新時期研究生教育質(zhì)量觀的變化。
樹立科學的研究生教育質(zhì)量觀，最關鍵的是要遵循研究生教育的發(fā)展性原則、全面性原則、多樣性原則、特色性原則。我們應從以下幾方面把握研究生的教育質(zhì)量觀：
1.發(fā)展的質(zhì)量觀
質(zhì)量觀本身是發(fā)展變化的，不同時期確立的質(zhì)量標準是不同的，是動態(tài)發(fā)展的。研究生的教育質(zhì)量只有在發(fā)展中才得到體現(xiàn)。當前,我國研究生教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展水平還不能很好地滿足社會與經(jīng)濟的發(fā)展和廣大人民群眾更高層次教育的需要,所以必須確立以發(fā)展為核心的研究生教育質(zhì)量觀,以推動研究生教育的進程。
2.全面的質(zhì)量觀
研究生教育的任務是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學與和為社會服務。我們在樹立教育質(zhì)量觀時要遵循全面性的原則，它要求研究生的教育必須促進研究生的全面發(fā)展。研究生教育質(zhì)量不能僅以研究生知識掌握的多少和能力發(fā)展的高低作為衡量的終極標準，還應包括較高的思想素質(zhì)、素質(zhì)、素質(zhì)和身體素質(zhì)等，另外應當強調(diào)研究生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3.多樣的質(zhì)量觀
社會需求是多樣的,學校類型是多樣的,學科種類是多樣的,學生個性是多樣的,這些都決定了質(zhì)量標準的多樣化。單一的研究生教育質(zhì)量觀必將束縛人們的思維。質(zhì)量的多樣性是建立在研究生教育質(zhì)量統(tǒng)一性的基礎之上的。在追求統(tǒng)一性的基礎上發(fā)展多種教育形式，滿足多樣性需求，是建立正確的質(zhì)量觀的基點。
4.特色的質(zhì)量觀
高等學校的特色是其質(zhì)量的重要標志，是其生存、發(fā)展的重要基石。我們所需要的高等教育質(zhì)量應該是一種特色紛呈的質(zhì)量。正如波伊爾所說:“絕沒有什么簡單的好大學模式，一所大學與另一所大學所面臨的任務和所處的方面肯定是大相徑庭的�！币尣煌愋偷膶W校辦出自己的特色。
二、高等教育大眾化背景下研究生培養(yǎng)過程存在的主要問題
1.研究生生源質(zhì)量不高
研究生擴招后，尤其是在危機的沖擊下，國家進一步放寬對研究生的招生政策，研究生的生源狀況更加復雜、更加多樣化，生源素質(zhì)情況千差萬別。同時,研究生生源的結構組成也有了新的變化，如年齡組成、學生來源等因素也較以前更加復雜，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。跨學科或同等學力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，給傳統(tǒng)的研究生優(yōu)質(zhì)優(yōu)教帶來一定的難度。
2.導師少、研究生多的結構性矛盾日益突出
在校研究生人數(shù)的增長，使得導師人均研究生人數(shù)增加，這就加大了導師的工作量，增加了導師的壓力。由于導師負擔有所增加，投入在研究生上的時間和精力相應有所下降。同時，由于研究生導師個體差異的存在，使導師所帶研究生的人數(shù)兩極分化現(xiàn)象明顯。一部分熱門學科或名望較高的導師周圍研究生相對集中，甚至出現(xiàn)了一位導師指導幾十位研究生的情況，而一些冷門學科或名望較低的導師可能出現(xiàn)幾年帶不上一個研究生的情況。
3.教師、教室、實驗室等教學資源不足
隨著研究生選課人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的小規(guī)模研討班授課方式受到挑戰(zhàn)，因為教室資源的限制就會開設大班課，這肯定會影響教學質(zhì)量。由于研究生教學對專業(yè)知識的深度要求較高，對研究生任課教師的要求就相對嚴格，一些選課人數(shù)較多的研究生學位課、基礎課的教師梯隊需要盡快培養(yǎng)起來。另外一些對實驗要求較高的學科，一方面缺乏實驗空間，有限的實驗室不能容納眾多的研究生同時做實驗；另一方面缺乏實驗儀器設備，讓學生只能停留在理論認識水平。
4.畢業(yè)生就業(yè)問題突出
大眾化使得研究生在校人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大量畢業(yè)生擁進，就業(yè)競爭日趨激烈，在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。這是因為研究生教育結構與整個結構特別是產(chǎn)業(yè)結構不相適應，人才培養(yǎng)結構不能完全適應市場需求，教育的內(nèi)容和方式與社會對學生的要求不相符，使得畢業(yè)生無法適應多變的市場需求。
三、大眾化背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關對策
1.提高研究生生源質(zhì)量
研究生生源質(zhì)量的高低，直接關系到研究生入學以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，就要把好初試和復試的關。良好的研究生選拔制度是選拔優(yōu)秀學生的重要因素。現(xiàn)行的研究生招生考試，并不利于優(yōu)秀生源的選拔，特別是專業(yè)課由各招生單位自行命題，而選拔線卻由國家統(tǒng)一劃定。因為各招生單位命題標準不一，這就顯得不公平。試卷可以由國家命題，如實行“3+X”或“2+X”考試形式，這樣能體現(xiàn)公平競爭的原則。雖然它不能體現(xiàn)各招生單位的專業(yè)特色或特殊要求，但只要招生單位認真組織好復試，把好復試關，這個問題是可以解決的，而且可以為各招生單位節(jié)省、財力，將更多的精力投入到提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量中去。至于加強研究生的復試工作，招生單位需要精心制定復試的內(nèi)容和標準，加大復試中人才選拔的力度，對學生進行全面考核，注意選拔一些思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎好，有創(chuàng)新意識和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學，而不是僅僅根據(jù)研究生的初試成績來決定，不要使復試拘泥于形式。對具備了復試資格的考生應一視同仁，對于免試推薦的研究生要實行嚴格的綜合測試,對學生的綜合素質(zhì)做出正確的評價,保證保送生的質(zhì)量。
2.加強導師隊伍的建設
教育思想家梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！薄皫熧Y為大學第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至亟也�！笨梢�，一所高校的骨架是由一批杰出的學者構成的。一所學校教師水平的高低決定了其所培養(yǎng)的學生水平的高低，所以研究生的培養(yǎng)離不開一支具有高度責任感、高水平的導師隊伍。因此加強導師隊伍的建設是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。導師肩負著教書育人的重任，導師的熏陶對學生學業(yè)的發(fā)展與人格的陶冶起著莫大的作用，所以導師要德才兼?zhèn)�，能嚴于律己，做到既教書又育人。另外可以對在研究生培養(yǎng)中做出突出成績和貢獻的導師給予表彰和獎勵。改變傳統(tǒng)的導師制培養(yǎng)模式，可采用導師個人負責和研究生小組相結合的培養(yǎng)方式。除此之外，為了使導師的負擔不至于過重，應該限制每名導師所指導的研究生的數(shù)量，如規(guī)定每名導師最多只能帶5名學生。
目前高校普遍存在著學科帶頭人和骨干教師年齡偏大的現(xiàn)象，為了解決這一問題，可以采取多種措施鼓勵和幫助青年教師成長，建立合理的導師梯隊。可以選拔一些雖然年紀較輕、思想政治素質(zhì)高、專業(yè)造詣較深并有培養(yǎng)前途的學術人才作為重點培養(yǎng)對象，并請優(yōu)秀導師介紹經(jīng)驗，幫助他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，促使他們盡快成長。
3.保障科研條件
創(chuàng)造良好的培養(yǎng)條件，為研究生提供廣闊的發(fā)展空間，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎和前提。建設完善的實驗設施、圖書資料和通訊設備等與課題研究相關的條件，營造出濃厚的學術氛圍。另外科研經(jīng)費也是使課題研究正常進行的必備條件。定期進行研究生學術報告會和本學科前沿知識和學術動態(tài)的專題報告，有利于營造良好的學術研究氛圍，開拓研究生的研究思維。定期組織研究生參加各種學術報告和學術會議，進行學術交流，有利于提高研究生的學術研究能力。
4.完善機制
管理工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分。要完善管理工作，關鍵在于提高研究生管理人員隊伍的素質(zhì)。管理隊伍的組成應考慮到知識結構、能力結構和年齡結構的合理配置。管理人員要了解研究生教育的規(guī)律和特點，而且必須具備一定的現(xiàn)代化管理意識和現(xiàn)代化管理能力，并且能掌握先進的管理工具以提高管理水平和工作效率。另外還要制定健全和完善的研究生管理制度。
5.增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力
市場需要的不是“研究生”這一身份標簽，而是需要受過良好教育，有著創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，所以需要構筑與社會發(fā)展相適應的研究生教育體系和人才培養(yǎng)模式，使其所培養(yǎng)的人才滿足社會和勞動市場的需要。由于高校的知名度在很大程度上影響著用人單位對畢業(yè)生的認可度，所以高校要加強自身建設，提高辦學質(zhì)量，擴大學校的知名度并建立良好的信譽，這樣畢業(yè)生在就業(yè)市場也會有一定的競爭力。
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