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探析高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究
【論文關(guān)鍵詞】高職院校 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)研究
【論文摘要】文章闡述了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用于高職的必要性， 提出了高職院校應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn)， 并針對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。
近年來(lái)， 對(duì)人才的需求呈多元化趨勢(shì)， 以往高校所培養(yǎng)出的單一專(zhuān)業(yè)或單一技能型人才已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此， 在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合， 在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)， 提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力， 以適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
一、在高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬� 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不謀而合
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是為目的而學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 而是通過(guò)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要方面就是從專(zhuān)業(yè)的需求出發(fā)， 探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方式。它以實(shí)用性為導(dǎo)向， 與職業(yè)緊密結(jié)合， 注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。我國(guó)高職英語(yǔ)遵循以“實(shí)用為主， 夠用為度” 的教學(xué)方針， 主要體現(xiàn)在實(shí)用性， 即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的， 且與學(xué)習(xí)者將來(lái)職業(yè)下的英語(yǔ)交際有密切聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)上是一致的。
�。ǘ� 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)與理想的高職英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)密切相關(guān)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 有賴(lài)于編寫(xiě)出與之相適應(yīng)的實(shí)用教材。目前職業(yè)學(xué)院選用的教材偏重語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)， 對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)注不夠， 導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的需求相脫節(jié)。高職英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)需要有高職特色的應(yīng)用性課程開(kāi)發(fā)理論的指導(dǎo)。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程開(kāi)發(fā)理念， 核心為需求分析， 即目標(biāo)崗位的需求和學(xué)習(xí)需求， 其中最重要的為目標(biāo)崗位需求。高職英語(yǔ)教學(xué)要做到實(shí)用性， 就必須從目標(biāo)崗位需求出發(fā)來(lái)開(kāi)發(fā)課程， 以適應(yīng)社會(huì)需求。
�。ㄈ� 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師為建設(shè)一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供了依據(jù)
高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保障。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高水平， 即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解， 能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)， 掌握豐富的跨學(xué)科知識(shí)， 同時(shí)要有很好的與人合作的精神， 他們對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)， 清楚給學(xué)生傳授什么樣的知識(shí)。因此， 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可以為建設(shè)一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供依據(jù)。
�。ㄋ模� 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在嘗試使用英語(yǔ)這個(gè)工具獲得與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)， 在這個(gè)過(guò)程中能不斷體驗(yàn)成功，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和信心。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還可以開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，讓學(xué)生直接感受到英語(yǔ)的用途，學(xué)以致用， 在運(yùn)用的過(guò)程中英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個(gè)良好的循環(huán)，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極局面。
二、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬� 重基礎(chǔ)英語(yǔ)，輕專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
目前， 高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家英語(yǔ)A/B 級(jí)的通過(guò)率，導(dǎo)致學(xué)生的精力大都用在了應(yīng)付考試上， 減少了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求， 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)， 無(wú)人和無(wú)人檢查的狀態(tài)， 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
�。ǘ� 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材匱乏
現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版及某些外文刊物， 有的是全文選用， 有的是節(jié)選部分章節(jié)和段落， 隨意性強(qiáng)， 選材面窄， 文體單一， 很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要， 不利于課堂教學(xué)。
（三） 教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束
在目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中， 多數(shù)教師拘泥于對(duì)教材文字的分析， 缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的深刻理解， 教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性， 講解多而練習(xí)少， 忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
�。ㄋ模� 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺， 專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類(lèi)， 一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，二是專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)較好者， 二者各擅所長(zhǎng)。前者在講解語(yǔ)法， 分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上輕車(chē)熟路， 但專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏， 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往效果不佳。后者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)， 在講解本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)， 但英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)， 缺乏用英語(yǔ)授課的能力， 很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議
�。ㄒ唬� 處理好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的關(guān)系
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展， 是語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段時(shí)， 針對(duì)學(xué)生需要， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
�。ǘ� 編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性， 從實(shí)際水平出發(fā)， 重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練， 難易程度應(yīng)適宜， 讓學(xué)生所有學(xué)得， 同時(shí)也不失趣味性。
�。ㄈ� 努力創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段
要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀， 就要建立起以學(xué)生為主導(dǎo)， 教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄋ模� 加大師資培養(yǎng)力度
學(xué)校可以通過(guò)校企合作對(duì)已有教師進(jìn)行培訓(xùn)， 或是專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師合作教學(xué)， 或是引進(jìn)符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的人才， 逐步建立起一支素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］ 杜立紅.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探［J］. 遼寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.
�。�2］ 須海麗.試論我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)途徑［J］. 山地生物學(xué)報(bào)， 2005.
�。�3］ 蔡基剛.ESP 與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展方向［J］.外語(yǔ)界，2004， （2） .
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