淺析初級(jí)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文摘 要:科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)概念、提高各種能力的途徑,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是其他學(xué)科不能代替的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的作用。因此我們要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合多年的初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何做好初級(jí)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)合理化建議,以供大家參考。
1 首先要高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大多校一般是把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)往往集中在中招實(shí)驗(yàn)考試前一個(gè)月才搞突擊,甚至還是選擇一些來(lái)做。根據(jù),有的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),甚至有的還沒有符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教室。常規(guī)儀器以及實(shí)驗(yàn)品短缺比較普遍。也有少數(shù)教師怕麻煩,就懶的及時(shí)去做了。原因固然挺多,最重要的是部分教師也包括少數(shù)學(xué)校者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視,沒有從根本上認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)”的真正內(nèi)涵,學(xué)校為了省錢、教師省力,忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)和手段,這樣必然影響學(xué)生各中能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、提高。對(duì)此,我們無(wú)論是科學(xué)教學(xué)人員還是學(xué)校管理層都必須對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。
2 優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,提高學(xué)生學(xué)校積極性
實(shí)踐是創(chuàng)造思維的搖籃,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦問(wèn)題的能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品以及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料,以開闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。例如,液體的壓強(qiáng)是由于重力而產(chǎn)生的,但是液體壓強(qiáng)的大小又跟液體的總重沒有關(guān)系,對(duì)此學(xué)生很難接受,為了幫助學(xué)生學(xué)好這一知識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單的儀器。這個(gè)儀器的制作過(guò)程是:將溢水容器倒過(guò)來(lái),在容器口上扎上橡膠薄膜(可以用氣球,方便易得,且牢固耐用),然后在溢水口處塞上橡膠塞(連上長(zhǎng)玻璃管)。用量筒量取適量水,由溢水口裝入溢水容器中,塞好橡膠塞,可以看到下面的橡膠薄膜略有凸出。這時(shí),取下橡膠塞,換上長(zhǎng)玻璃管,把玻璃管逐漸舉高,可見底部的橡膠薄膜越來(lái)越凸出。水的總重雖然沒有增大,但由于深度增大,壓強(qiáng)也增大;升到一定高度時(shí),橡膠膜竟然被壓破,這給學(xué)生留下深刻的印象。
3 實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般運(yùn)用了以下教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—— 提出假設(shè)—— 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—— 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案—— 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論—— 合作交流。我們從探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以看出,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在于把教師的講授轉(zhuǎn)化成了精心引導(dǎo),把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)探究把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)眼觀察。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生十分重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí),還要求學(xué)生及時(shí)的、積極的、主動(dòng)的`把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對(duì)教師提出的課題根據(jù)已有的知識(shí)和技能,根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件制定不同的實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)方案進(jìn)行篩選、驗(yàn)證,最終得出結(jié)論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納現(xiàn)象的能力,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而最大限度地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
4 充分利用多媒體補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
教學(xué)實(shí)踐證明:從教學(xué)實(shí)際出發(fā),同樣的知識(shí)增加多媒體的演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué),比教師在課堂上單純的講解和演示的效果更佳,尤其是對(duì)于步驟相對(duì)復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗(yàn)科目,多媒體補(bǔ)充的作用更加突出。因?yàn)槎嗝襟w放映,能為學(xué)生展示一個(gè)完整、全面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師也能在多媒體放映的過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的難易程度,進(jìn)行調(diào)整,對(duì)于難理解的步驟可多次放映,并且著重講解,這樣不僅能夠減少教師因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間,提高課堂效率,同時(shí)能增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,也能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如:在力的作用效果的教學(xué)中,其中“力能改變物體的形狀”這個(gè)知識(shí),用彈簧和礦泉水瓶做演示簡(jiǎn)單方便,效果明顯。但用手作用在課桌上,形變卻看不見,有的學(xué)生就有疑問(wèn)了,“這個(gè)沒有發(fā)生形變”。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我就借助多媒體,利用flash展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)手作用在桌面時(shí),根據(jù)光的反射原理,很明顯的看到了形變。通過(guò)多媒體,將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程放映出來(lái),并且對(duì)重點(diǎn)步驟進(jìn)行講解,這樣不僅節(jié)約了大量的課堂時(shí)間,也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)十分清晰和直觀的印象,學(xué)生也更加容易地掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,達(dá)到了事半功倍的效果。
5 結(jié)語(yǔ)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ),科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中科學(xué)教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。作為科學(xué)教師一定要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)理念,這樣就可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁運(yùn)開等.科學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.
[2] 徐來(lái)定.淺談基于能力培養(yǎng)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].與職業(yè),2004:51～52.
[3] 聶玉蓮.談改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002:101～103.
[4] 中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
[5] 袁運(yùn)開.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)(7～9年級(jí))[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.
[6] 陳世軍.初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005:92～94.
【淺析初級(jí)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探】相關(guān)文章：
1.淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探的論文
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探教育論文
4.淺析材料科學(xué)與工程專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革論文
5.淺析醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究論文
6.淺析中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探論文
7.淺析新課程理念下中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育價(jià)值的思考的論文