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試論構建高校思想政治教育合力的思考
[論文摘要]我國高校長期存在著兩支思想工作隊伍,分別為日常思想政治教育工作者和思想政治理論課教學工作者。二者在工作中往往各自為政、各行其是,影響了思想政治教育的效果,阻礙了思想政治教育合力的形成。因此,要構建高校思想政治教育合力,就必須要樹立整體意識,改變心態和態度,健全體制,培養新型人才。
[論文關鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構建合力
在高校,有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作,可教育教學效果卻不盡如人意,收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源,在于這兩支隊伍在思想認識、心態和情緒上存在問題,而學校則在管理體制、人才培養模式上存在問題,由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現象。長期以來,這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成,影響著高校思想政治教育力量的整合。因此,本文將試圖探討如何構建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識統領思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊伍,之所以會出現各自為政、各行其是的現象,與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關。從高校思想政治教育的性質和任務以及思想政治教育工作者的基本素質和知識分子的特點來看,從事高校思想政治教育的教師本不應該出現各自為政、各行其是的現象。歸根結底,其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識,缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識,而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識,他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發,來看待自己的職責,不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統一起來。
從本質上說,思想政治教育與思想政治理論課教學是統一的。二者在教育的目標和任務,教育的內容和價值導向等方面都是一致的,都是運用的理論,培養主義事業的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說,不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式,是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育,而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育,兩者是理論和實踐的關系。
用思想政治教育的整體意識統領日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作,是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎。具體來說,要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員,都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發事件等日常思想政治教育工作,要符合學生的特征、認知特征以及思想政治教育的規律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強,但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命,是對大學生進行思想政治教育的主渠道�？傊�,在思想政治教育的整體意識下,日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育,而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育,只有將兩者結合起來,才能體現出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態和態度構建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場合中,高校思想政治教育的兩支隊伍都強調要團結合作,聯合作戰,形成合力,發揮整體優勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必須要用良好的心態來對待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定,克服僅僅強調自己工作重要性,而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來,從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向,認為日常教育的隨意性較大,缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒,認為思想政治理論課是紙上談兵,不能解決大學生的實際問題,并質疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現象,而日常思想政治教育也確實有以“”替代思想政治教育的傾向。因此,思想政治教育工作者的當務之急是改變思維定式,克服互相抵觸的,學會發現對方的長處和優勢,取長補短,以形成思想政治教育合力。
二是要溝通和團結協作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍,以不同的方式在做同一件事,這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內容,在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發揚團結協作精神,協同作戰,把合作落實在具體的行動上,以構建思想政治教育的合力。
三是要聯合攻關,開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優勢,而長期的不完全合作無法將其優勢發揮出來。他們在面對相同的教育對象時,能從不同角度深刻剖析學生的情況。基于此,若在申報科研課題時能做到相互溝通,以形成合力,必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說,各高校若能成立思想政治教育研究機構,吸引兩支隊伍的人才參與,必定能增強思想政治教育的合力。
三、用健全的構建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領導的,當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識,有些高校主管思想政治教育的黨委領導只負責日常思想政治教育,而思想政治理論課教學則由教學副院長主管,這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此,要構建高校思想政治教育合力,就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念,樹立全局意識。院系領導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作,把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內容結合起來,以取得最佳的教育效果。當然,思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作,以理論教學的實踐效果。
四、用新型人才觀培養思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領域輸送了兩類人才,一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經過長期的工作實踐,養成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中,養成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙,就必須培養新型的思想教育人才。
一是要從管理者開始抓起�，F在高校分管思想政治教育的黨委領導多為專職干部,并且是非思想政治教育專業的,再加上長期以來高校思想政治教育工作分管分治,造成了“主管思想政治教育的領導不但荒廢了其原來的專業,而且也不能完全勝任思想政治理論課的教學工作”的尷尬局面。要改變這一現狀,就要使高校主管思想政治教育的領導既具備統領思想政治教育工作的意識,又具有勝任思想政治理論教育工作的能力,成為思想政治教育領域的專家。
二是要培養新型的輔導員和政治理論課教師。目前,高校輔導員多為非思想政治教育專業畢業。為了構建高校思想政治教育的合力,就必須要培養新型的輔導員,即專業化的輔導員,也就是以思想政治教育為專業的從業人員。這些把思想政治教育作為主業的專業人員應該具備承擔諸如形勢政策課等思想政治理論課教學任務的能力。而作為新型的思想政治課教師,不僅應具備從事思想政治理論課教學與研究的專業知識結構和能力,還應善于發掘教學內容中的思想內涵,并將其融入教學內容中,并能承擔一定的日常思想政治教育工作。
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