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探析應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作模式提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
論文關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢 教學(xué)改革 畢業(yè)設(shè)計(jì)
論文摘要:高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì),這些科研團(tuán)隊(duì)在高校的科研活動(dòng)中扮演著極其重要的作用。將科研團(tuán)隊(duì)的這種組織形式深入到教學(xué)中去,特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段得到更加全面的。現(xiàn)針對電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的幾點(diǎn)問題,應(yīng)用團(tuán)隊(duì)的合作指導(dǎo)模式對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。
根據(jù)對近幾年福建工程學(xué)院(以下簡稱“我校”)電子電氣專業(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知,畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計(jì)和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試,大多生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此,如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得尤為重要。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的,是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練,又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以更好地了解、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此,在畢業(yè)生即將走向工作崗位前,如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉,有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀,通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐的積累,提出以課題組的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的指導(dǎo)思路。
一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式,先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目,再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。給定的題目缺乏新意,有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn),學(xué)生不感興趣,只能敷衍了事。此外,許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小,這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴(kuò)招,高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重,造成的結(jié)果就是,教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè),無法抽出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生缺乏對進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性的情況下,教師無法及時(shí)地對其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固,而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題
由于部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標(biāo)準(zhǔn)和全國的普通高校是一樣的,這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究,忽視對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運(yùn)用,而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實(shí)踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題
應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的,學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外,還要為自己的學(xué)歷提高和進(jìn)修花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過于集中,這勢必會(huì)造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足,和學(xué)生互動(dòng)得不夠,這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的直接原因之一。
5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期,受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響,基本上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期,近幾年來,隨高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大,高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重,為了找到合適的工作,學(xué)生在這最后一個(gè)學(xué)期都要將大量的時(shí)間用在參加各種各樣的人才招聘會(huì)上,這樣勢必會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降,下面本文就如何通過團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問題做一些探討。
二、如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā),確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。
1.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題
針對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題,為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源,這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度,又能較好地反映本學(xué)科的最新進(jìn)展,同時(shí)較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。
課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進(jìn)行較大范圍的討論,通過深入地討論,結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。例如:近幾年來,我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個(gè)部門單位獲得多項(xiàng)科研課題,課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后,再對原有的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展,結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),整理出大量綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座,讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義,促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。
2.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)方法上存在的問題
在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主,課題組相關(guān)教師為輔的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。具體做法是:由一個(gè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和工作,但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時(shí),輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題,負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織團(tuán)隊(duì)中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論,學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息,當(dāng)然更多的情況下,學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)學(xué)生和教師進(jìn)行分組討論。除了這種不定期的討論外,課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的和研討,討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說,這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式,構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式,學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域,可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識面,進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。
3.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題
針對原先畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中存在理論性課題偏多、對學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題,課題組十分重視組織申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用,因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備,這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了非常好的控制對象和動(dòng)手實(shí)踐的硬件條件。
學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)階段,經(jīng)過一定的仿真測試后,就把他們的設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備中進(jìn)行相應(yīng)的綜合調(diào)試,F(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項(xiàng)目的積極性,學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。
4.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題
課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣,大部分的老師都是年輕教師,他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)中帶頭人的作用,“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)!,同樣“一個(gè)好帶頭人就是一個(gè)好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)帶頭人作為這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者,既是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者,又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時(shí)間。課題的負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中起表率作用,在長期的科研和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴,他的存在是對課題組中教師一種支持,更是一種力量,通過他,團(tuán)隊(duì)上下才得以溝通順暢,形成高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。
5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,如果教師沒有充分的時(shí)間作為保證,那一切也都是空的。為了解決時(shí)間上存在的問題,近幾年來課題組都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)中,這些低年級的同學(xué)除了要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識外,還要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種討論會(huì),這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生負(fù)責(zé),每年的假期,課題組都會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況,安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級的學(xué)生,讓這些同學(xué)能利用暑假的時(shí)間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補(bǔ)充和設(shè)計(jì),有時(shí)還會(huì)組織一部分學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室,提早開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。
通過上述的各種安排和組織管理,參加課題組中畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過這樣的組織和安排,當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學(xué)進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)了,甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量,也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的時(shí)間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的溝通,也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系,特別是在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺,實(shí)現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺,課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段都會(huì)開通一個(gè)QQ群,團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個(gè)QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件,同時(shí)大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū),以方便師生共享。QQ群還是一個(gè)重要的交流畢業(yè)設(shè)計(jì)思想的重要平臺,學(xué)生不僅可以通過這個(gè)平臺匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展計(jì)劃,展示畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果、試驗(yàn)的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計(jì)算機(jī)程序以及提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種困難,還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),使畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和低年級的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料,同時(shí)通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺,廣大師生還可以進(jìn)一步地交流思想和認(rèn)識,共建一個(gè)溫馨、和諧、進(jìn)步的大家庭。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到深化和提高的重要過程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和研究中獲取知識的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式,不僅鍛煉了學(xué)生,也鍛煉了老師。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間,師生團(tuán)隊(duì)中的各成員之間都會(huì)在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞,每次碰撞都會(huì)產(chǎn)生更多的交融和滲透,通過不同的碰撞,更多的優(yōu)秀資源得到了共享,各種優(yōu)勢也得到了互補(bǔ)、教學(xué)相長、師生攜手共進(jìn)。[3]通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),群體的智慧得到了充分發(fā)揮,個(gè)體的行動(dòng)智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高,同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的友誼。
參考文獻(xiàn):
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