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高中英語(yǔ)應(yīng)強(qiáng)化交際教學(xué)
綜觀學(xué),關(guān)于教育實(shí)質(zhì)的討論已有很長(zhǎng)的。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的教育工作者運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論和控制論審視教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教學(xué)理論化,對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)正在不斷深化。本文主要結(jié)合教學(xué),對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討。一、英語(yǔ)教學(xué)與交際
1、教育是交際。古往今來(lái)有關(guān)“教育是什么”論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中,教育確實(shí)以活動(dòng)的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),使知識(shí)得以延續(xù)和,*的是教育。教育活動(dòng)中,師生往往以面對(duì)面直接交往的形式進(jìn)行教育。可以說(shuō)沒(méi)有人際交往活動(dòng)就不存在教育,就這個(gè)意義而言,教育的實(shí)質(zhì)是交際。
2、英語(yǔ)教學(xué)是交際。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體,缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,師生雙方必須共同參與,相互配合。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目,不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí),而且要能正確地操作和運(yùn)用,這需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際過(guò)程。英語(yǔ)課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動(dòng)過(guò)程,從這個(gè)意義上說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,沒(méi)有師生間的教學(xué)交際活動(dòng),英語(yǔ)教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平,還應(yīng)善于運(yùn)用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、英語(yǔ)交際教學(xué)的主體、客體、媒體
1、主體——教師與學(xué)生。交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過(guò)程,交際雙方都是主體。交際是人有意識(shí)、有目的的行為。同樣,教育活動(dòng)是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動(dòng)復(fù)合構(gòu)成,教師和學(xué)生二主體的合作關(guān)系是平等的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使他們投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師巧妙安排英語(yǔ)教學(xué),與學(xué)生配合默契地交際,共同完成教學(xué)任務(wù),這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中享受到與人交際的情趣,從而增強(qiáng)主體意識(shí),與此同時(shí)也積極地學(xué)到了知識(shí)。
2、客體——信息。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握某種語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程,這一過(guò)程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點(diǎn)看,在教學(xué)交際過(guò)程中存在傳遞、儲(chǔ)存和處理信息的過(guò)程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息,能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我教育的能力,多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向。
3、媒體——教材。教學(xué)媒體是教學(xué)中用來(lái)向?qū)W生傳遞信息的工具,是教學(xué)過(guò)程中負(fù)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段。教學(xué)必須借助于教學(xué)媒體,以一定的信號(hào)傳遞發(fā)送,才能進(jìn)行教學(xué)。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)的主要媒體,是教師教學(xué)的藍(lán)本,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。從廣義來(lái)說(shuō),教材不僅僅包括教科書(shū),還包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具和教學(xué)輔導(dǎo)資料,它們是教學(xué)中的媒體,起傳遞經(jīng)驗(yàn)的工具作用。教師運(yùn)用語(yǔ)言信息輸入的教學(xué)策略處理教材時(shí),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理安排,組織學(xué)生觀察、想象、記憶、思維訓(xùn)練,使英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化、化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師充分利用教材這一教學(xué)媒體,根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定師生雙方在不同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)做什么或怎么做,達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
三、英語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)
1、師生關(guān)系的特殊性。首先,教師與學(xué)生是個(gè)穩(wěn)定持續(xù)幾周或長(zhǎng)達(dá)幾年的教學(xué)群體。在這一群體中,師生交往既受教育支配,又受師生雙方各自心理活動(dòng)的制約。具體的師生關(guān)系一經(jīng)構(gòu)成,雙方幾乎沒(méi)有選擇的余地,教師不能辭去學(xué)生,學(xué)生也難以挑選教師。其次,師生交往的心理相容性高于一般的人際之情,交往的內(nèi)容有知識(shí),有人格。教學(xué)雙邊活動(dòng)在對(duì)應(yīng)關(guān)系中進(jìn)行,互相促進(jìn),相互約束。注意到師生交往的特點(diǎn),有助于我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中搞好交際活動(dòng),使教學(xué)更有成效。
2、非言語(yǔ)交際在教學(xué)中的重要地位。課堂上師生都在利用自身形體相互影響,溝通彼此的意向,以對(duì)方活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。教師的眼光環(huán)顧全場(chǎng),對(duì)著學(xué)生的眼睛說(shuō)話,那么他們就不會(huì)產(chǎn)生“局外人”、“被冷落”的感覺(jué),而會(huì)時(shí)時(shí)感到自己和教師在很好地交流。教師的姿態(tài),一個(gè)有意識(shí)的手勢(shì),一個(gè)有意識(shí)的側(cè)身、走動(dòng)或表情,同樣也會(huì)給學(xué)生一定的影響,使他們意識(shí)到教師就在他們中間,同他們一起學(xué)習(xí)。教師的指向、微笑或身體正對(duì)、側(cè)向,甚至走近他們,又會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)心、親近、教導(dǎo)。這一切都會(huì)使學(xué)生感到他們與教師同在一個(gè)課堂活動(dòng),而且配合默契,共同完成教學(xué)任務(wù)。教師運(yùn)用體態(tài)交往得體可以成為教學(xué)的有力交際方式。
3、交際能力的形成與定向
(1)交際能力的形成。人類為了不斷地同環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境生活,在生理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,形成、一種自我調(diào)節(jié)機(jī)制——交際能力。作為個(gè)體心理的交際能力特性同其它個(gè)體心理特性的區(qū)別在于,它對(duì)社會(huì)交際活動(dòng)的進(jìn)程及方式直接起調(diào)節(jié)、控制作用。交際能力屬經(jīng)驗(yàn)范疇,是系統(tǒng)化、概括化的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。交際能力結(jié)構(gòu)的基本要素是知識(shí)和技能,它們是交際活動(dòng)中自我調(diào)節(jié)機(jī)制的組成部分。交際能力的形成要有知識(shí),知識(shí)具有完成活動(dòng)的定向功能;還要有技能,技能是完成活動(dòng)的方式。
(2)交際能力的定向。教學(xué)過(guò)程中,師生雙邊活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的的活動(dòng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,就是要學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、觀念和信念以及行為習(xí)慣,形成改造客觀世界和主觀世界的能力,迎接未來(lái)世紀(jì)高度“化、專業(yè)化、技術(shù)化、信息化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
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