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提高高中生英語閱讀教學已成時尚
目前，高中很重視閱讀教學，它不僅涉及到學生的聽、說、讀、寫,也牽動著學生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、審美等社會文化素質�，F在就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識, 提幾點見解：一、設計提問, 激發學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段, 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學生動腦, 激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。
教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導, 以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”,在學生進行了初步的‘Asking and answering’后, 教師提問: 1) What do you think of the American young people? 2) What about today's Chinese young people? 學生七嘴八舌談到了當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態度,以及當代青年積極進取、拼搏向上的人生態度。這種問題能引導學生將課內學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中, 啟迪學生思維, 創造性地解決問題,從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力, 培養了閱讀興趣,同時也可使其受到很好的思想教育。
二、授之以法, 把學習的主動權交給學生
傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質, 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出學字, 從讓學生學會轉到培養學生會學，授之以法, 把學習的主動權交給學生。
1.指導學生認真預習。高中閱讀課文長, 難度大, 抽象概念內容多, 形象思維內容少,語法現象較復雜。因此, 對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的, 教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢? 預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。
2.鼓勵學生踴躍參與。學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主, 為此, 教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此, 要做到：(1)要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要盡量讓學生講; 學生能動的, 要盡量讓學生動。(3)要創造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3.培養學生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。
三、增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章, 精品文章,他們內容豐富, 涉及面廣, 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的報刊、雜志上精選閱讀材料。
四、閱讀教學應滲透人格
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
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