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淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
關(guān)鍵詞：大學(xué) 口語(yǔ)測(cè)試 對(duì)策論文摘要：通過(guò)指出目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中存在的現(xiàn)象，在分析這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出對(duì)策，旨在通過(guò)有效的口語(yǔ)測(cè)試推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
一、引言
我國(guó)近些年來(lái)在外語(yǔ)方面迅速，已經(jīng)由過(guò)去的單調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)題型發(fā)展到目前的多類型，較能體現(xiàn)語(yǔ)言各項(xiàng)技能的綜合性測(cè)試。如目前一直很受各方重視的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，也在不斷改革，從過(guò)去的考語(yǔ)法詞匯閱讀為主，發(fā)展到考察學(xué)生聽(tīng)，讀，寫，譯，說(shuō)的綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在目前各高校大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，語(yǔ)言的各項(xiàng)技能也在逐漸得到全面的測(cè)試。相比而言，口語(yǔ)即說(shuō)的技能的測(cè)試一直以來(lái)都是最薄弱的環(huán)節(jié)，這也必然在英語(yǔ)教學(xué)中有相應(yīng)的反映。使得口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也成了相對(duì)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，特別是探討與之相關(guān)的理論和實(shí)踐，就顯得十分的必要和緊迫。
二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性
口語(yǔ)是人類語(yǔ)言不可缺少的組成部分，語(yǔ)言教學(xué)也不能缺少口語(yǔ)教學(xué)�？谡Z(yǔ)包含說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面。在教學(xué)和測(cè)試中，通常將聽(tīng)單獨(dú)列為，而口語(yǔ)主要是指說(shuō)。口語(yǔ)的表達(dá)通常與感知形式的直接判斷相聯(lián)系，沒(méi)有直接的外語(yǔ)思維，對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的理解就比較困難，與直接判斷相聯(lián)系的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)就無(wú)法進(jìn)行�？谡Z(yǔ)要求學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)把想說(shuō)的內(nèi)容很快的表達(dá)出來(lái)。這就迫使學(xué)生不通過(guò)母語(yǔ)媒介而直接用外語(yǔ)思維，逐漸培養(yǎng)外語(yǔ)思維的習(xí)慣。
口語(yǔ)對(duì)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展也有很大作用。口語(yǔ)是一種自覺(jué)不自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的詞匯，語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，按一定的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)和正確發(fā)音來(lái)口頭表達(dá)思想的技能，從而能使學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，增加積極詞匯量，提高語(yǔ)言能力�？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力均以語(yǔ)音為媒介，口語(yǔ)的訓(xùn)練能增強(qiáng)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的分辨力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)流形成的語(yǔ)篇的理解。因此，口語(yǔ)可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高，也能帶動(dòng)書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。開展口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言自身的要求，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然。目前的口語(yǔ)測(cè)試還相當(dāng)欠缺，給口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估帶來(lái)困難，無(wú)法發(fā)揮口語(yǔ)測(cè)試的反撥作用，因此，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是非常必要的。
隨著對(duì)外開放政策的不斷深入，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。然而，由于操作起來(lái)有諸多困難，如考生人數(shù)眾多，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一等，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試一直沒(méi)有引起主管部門和各高校的足夠的重視，這在很大程度上也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摵头椒ㄒ约叭绾斡行У貙?shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，具有十分重要的意義。
三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀
（一）不利因素
1、一直以來(lái)，人們對(duì)口語(yǔ)測(cè)試因原因都沒(méi)有充分重視過(guò)。由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的影響。學(xué)生甚至老師，一提起英語(yǔ)測(cè)試，腦海里想到的就是考語(yǔ)法，詞匯，閱讀，寫作，翻譯，聽(tīng)力，最后才會(huì)想到口語(yǔ)測(cè)試。因此在各校的大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，口語(yǔ)測(cè)試總是沒(méi)有被真正重視起來(lái)，進(jìn)而就不可能得到真正的實(shí)施。
2、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)際操作起來(lái)確實(shí)有一定的難度。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的諸多方面困難是顯而易見(jiàn)的。首先，每個(gè)年級(jí)都是幾千人，若每人只測(cè)試10分鐘，所耗的時(shí)間也是很多的；其次，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不好把握，因?yàn)橹饔^性太強(qiáng)，隨意性也大，同一個(gè)人的口試表現(xiàn)，不同的老師可能會(huì)給出差別很大的分?jǐn)?shù)；再次，人多了，口語(yǔ)測(cè)試的試題很難保密，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不公平；最后，在任何一個(gè)口語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力技能與口語(yǔ)技能很難分開，考生如沒(méi)有聽(tīng)懂考官的問(wèn)話，也就不可能做出有意義的回答，同時(shí)也就不能使自己被考官理解。
3、對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的研究還需深入，真正被認(rèn)可的口語(yǔ)測(cè)試模式還沒(méi)有形成，不象測(cè)試詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力那樣已經(jīng)有比較成熟的，被廣泛認(rèn)可的考試模板套路。
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1、各方面已經(jīng)開始重視。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)教育部主管部門批準(zhǔn)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自1999年5月起開始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試；PETS考試從一開始就有口語(yǔ)測(cè)試和筆頭測(cè)試兩大部分；還有其它一些知名的考試都開始有口試部分。在高校里面，上從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到外語(yǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)，全體英語(yǔ)教師，再到廣大的學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，至少在思想上都意識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性，都或多或少在思考著籌劃著如何有效的實(shí)施這一測(cè)試。 2、在口語(yǔ)測(cè)試的理論和實(shí)踐探討方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的需要，國(guó)家部要求大學(xué)課程在21世紀(jì)再上一個(gè)新臺(tái)階，即全面提高大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，1997年，由全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考委會(huì)立項(xiàng)，重慶大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)了“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)工程研究”這一科研課題。研究表明，有90%的職員認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)中設(shè)置口語(yǔ)測(cè)試是必要的。重慶地區(qū)的90%的大學(xué)生和84%的大學(xué)教師也認(rèn)為設(shè)置口語(yǔ)測(cè)試是必要的。經(jīng)教育主管部門的批準(zhǔn)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)自1999年5月起開始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試，首先在部分重點(diǎn)院校試行，然后逐步在全國(guó)實(shí)施。之后，很多人開始了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方面的研究和探討。在研究口語(yǔ)測(cè)試的特征，口語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)原則，口語(yǔ)測(cè)試的形式和內(nèi)容，以及口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面達(dá)成了一定的共識(shí)。至于如何大規(guī)模的組織英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，以及如何發(fā)揮測(cè)試的反撥作用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，仍需要進(jìn)一步的研究。特別是在如何組織大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試上，直接型口試，間接型口試和半間接型口試（錄音口試）三大類別的口試各有利弊，如何結(jié)合，尚無(wú)定論。盡管如此，畢竟研究已經(jīng)開始，而且還有了一定的基礎(chǔ)。這就為今后這方面的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)口語(yǔ)測(cè)試的對(duì)策
1、在大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，務(wù)必加上英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試這一項(xiàng)內(nèi)容。也就是必須要先實(shí)行這一制度。無(wú)論采用何種方式，使用的方法和形式是否很真實(shí)、客觀、公正，都會(huì)或多或少的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以考促學(xué)是一種行之有效的方式。有了這種考試后，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，也會(huì)要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中加大口語(yǔ)教學(xué)的力度。
2、要求每一位英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)測(cè)試的重要性和必要性的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摲矫娴膶W(xué)習(xí)，如了解口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)，原則及形式，題型，評(píng)分方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還包括了解一些測(cè)試體系，如前測(cè)試體系，結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系，交際測(cè)試體系等等。并在每年的期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。如經(jīng)常有意識(shí)地分析測(cè)試的結(jié)果，得出一些科學(xué)的結(jié)論等等。不斷的嘗試使用不同的口語(yǔ)測(cè)試方法所取得的測(cè)試效果，慢慢摸索出一些適合本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試勢(shì)在必行，其必要性和重要性不言而喻，雖然目前實(shí)施起來(lái)的有利因素和不利因素共同存在，但只要教學(xué)各方都高度重視，并積極實(shí)踐，在探索中不斷摸索，經(jīng)驗(yàn)，就一定能夠把口語(yǔ)測(cè)試推向前進(jìn)，使它真正地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，從而為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
1、黃萍.從大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999（3）.
2、熊敦禮等.大學(xué)英語(yǔ)大規(guī)模錄音口語(yǔ)測(cè)試研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（4）.
3、文渤燕.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試探討[J].外語(yǔ)界，2000（3）.
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