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      2. 淺談CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)──“中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)”教

        時(shí)間:2024-06-10 01:57:27 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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        淺談CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)──人教版“中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)”教

        CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))是指在教學(xué)活動(dòng)中,利用計(jì)算機(jī)及其技術(shù)傳導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的信息,完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。利用CAI能使動(dòng)畫、聲音、文字等地切入融為一體的特點(diǎn),不僅有利于教學(xué),更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念和新方法,是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。下面就我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

        一、形象、生動(dòng)、直觀

        CAI系統(tǒng)能使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀、有聲有色,將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化,能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn),變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)。在用CAI教學(xué)時(shí),鮮艷和生動(dòng)的圖像,動(dòng)靜結(jié)合的畫面,智能性的啟發(fā)和引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心、求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒,使大腦注意力高度集中。在這種教學(xué)場(chǎng)景的作用和剌激下,學(xué)生的分折、認(rèn)識(shí)和記憶能力特別強(qiáng),而且開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在講減數(shù)分裂時(shí),雖然能在顯微鏡下觀察到減數(shù)分裂各時(shí)期及其過(guò)程,但時(shí)間太長(zhǎng),多數(shù)學(xué)生不易掌握;我使用自制CAI課件后,學(xué)生就非常形象、直觀地理解掌握染色體的變化規(guī)律;使學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中掌握了知識(shí)。因此,采用CAI教學(xué)能夠?qū)?shí)物或顯微圖像直接投影放大,形象直觀地展示化靜為動(dòng)的情景畫面,使生物學(xué)科真實(shí)、客觀、生動(dòng),既有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

        二、因材施教、發(fā)展個(gè)性

        計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用,教育資源和資料能得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計(jì)算機(jī),能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇,使其充分發(fā)揮自已的潛力,施展自已的才能。在教學(xué)中,學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會(huì)能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的目的和要求一般是針對(duì)中等程度以上的學(xué)生,教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生能掌握,而智力稍差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很吃力,學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難,久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。

        CAI教學(xué)能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展個(gè)性化教育。CAI教學(xué)能根據(jù)課程進(jìn)度的需要和要求,不斷向?qū)W生提出質(zhì)疑,并能根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維,也能接受學(xué)生的提問(wèn),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng),采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使不同水平的學(xué)生均有所得,讓每個(gè)學(xué)生的潛在才能和才華都得到充分的發(fā)揮。如教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),可將各章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生了解、掌握的程度,將練習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、掌握、提高三個(gè)等級(jí),學(xué)生可以根據(jù)自已的實(shí)力和能力,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的等級(jí),確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn),可以按自已的興趣從難度和速度上進(jìn)行選擇和自我測(cè)試調(diào)控,使自已的智力和能力得到鍛練和發(fā)展。根據(jù)不同等級(jí)的操作,發(fā)揮自已的才能,使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)有趣,并能根據(jù)自已的能力、要求和興趣,加大練習(xí)量,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,加深和提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣一來(lái),枯燥的練習(xí)就變得活潑生動(dòng),更易于學(xué)生理解和記憶,大大提高了教學(xué)效率,增加了課堂容量。

        三、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、形象、有趣的CAI課件演示進(jìn)行教學(xué)。CAI教學(xué)能把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、視訊等不同媒體信息,安排在不同的介面上并進(jìn)行組合及流通,并可在計(jì)算機(jī)上存取、轉(zhuǎn)換、編輯及同步化等,達(dá)到計(jì)算機(jī)和使用者雙向交互對(duì)話;并提供多樣化的操作環(huán)境,具有色彩奪目,動(dòng)作生動(dòng)及聲效逼真的效果。CAI能將特定的聲音和某一特定的活動(dòng)圖像組合起來(lái),可迅速播放某一節(jié)目,可以按需要對(duì)某一節(jié)目進(jìn)行重播和反復(fù)播放,直到學(xué)會(huì)為止,可以產(chǎn)生、制造生動(dòng)活潑的效果,空間可以放大或縮小,克服在時(shí)間和空間上的限制,合理選用,互相配合。如細(xì)胞的構(gòu)造,DNA的分子結(jié)構(gòu),時(shí)間上可以拉長(zhǎng)或縮短,如花朵的開(kāi)放,細(xì)胞核的分裂演示等等,既可瞬間即逝,也可定格停留,可讓抽象的事物具體化、直觀化,可以進(jìn)行模擬仿真。CAI多媒體教學(xué)在課堂上的運(yùn)用,能誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動(dòng),使得學(xué)習(xí)者的興趣,會(huì)在全方位的影響下,逐步加深,積極參與課堂活動(dòng)。如在課堂導(dǎo)入過(guò)程中使用圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等來(lái)集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用CAI教學(xué),能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。

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        淺談CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)──人教版“中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)”教

        論文出處(作者):

        四、激勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心

        CAI動(dòng)態(tài)化和形象化的畫面,使學(xué)生思維情緒活躍,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能集中精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到輕松,心中產(chǎn)生一種成功的喜悅,從而能激勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心。

        如在習(xí)題課上,計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生的解答迅速作出各種反饋,回答有關(guān)問(wèn)題,誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,保持濃厚興趣,積極探索。若學(xué)生回答正確,則計(jì)算機(jī)給出肯定的反饋信息,如“OK!”,“你真棒!”等作為對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果回答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)指出“粗心了,再試一次!”或“繼續(xù)努力!”等等。如此,當(dāng)學(xué)生獲得成功或稍有進(jìn)步時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)給予肯定,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),隨時(shí)用成功的喜悅?cè)ケ3趾驼{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)碰到困難時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)“耐心”的誘導(dǎo)和提示幫助,使學(xué)生增強(qiáng)信心。當(dāng)學(xué)生作出一定量的練習(xí)或回答若干有關(guān)問(wèn)題后,計(jì)算機(jī)會(huì)安排休息,讓學(xué)生做一些有教育意義的,有興趣的智力游戲,讓腦子輕松一下。這種鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)原則,能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的引起注意,加快情緒的投入。這使得一些平常學(xué)習(xí)成績(jī)較差,擔(dān)心老師批評(píng)或怕同學(xué)取笑,而羞于向老師請(qǐng)教的同學(xué),也敢于通過(guò)計(jì)算機(jī)自已大膽操作和實(shí)踐,盡情發(fā)揮自已的想像力和創(chuàng)造力。在這方面,計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“無(wú)窘迫”的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛練,成績(jī)得到提高。

        在測(cè)試過(guò)程中,CAI教學(xué)的反饋評(píng)定是公正的,不會(huì)出現(xiàn)人為干預(yù),作對(duì)了給滿分,做錯(cuò)了不給分,并統(tǒng)計(jì)出做錯(cuò)題的題數(shù)。全部作業(yè)做完之后,計(jì)算機(jī)會(huì)作出全面的統(tǒng)計(jì)評(píng)定,指出做對(duì)的題數(shù)和做錯(cuò)的題數(shù),并給出最后的得分。公正的反饋評(píng)價(jià)記錄,會(huì)使學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的操作,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,思維能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

        好的CAI課件適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,渲染教學(xué)氛圍,構(gòu)置特定的教學(xué)情境,更重要的是可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,提高課堂教學(xué)效益。

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        論文出處(作者):

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