親歷農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施
親歷農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施卓德才[作者簡介: 卓德才 2福建教育學(xué)院 理科研修部 福建 福州 350001）
摘要：城市的小學(xué)科學(xué)課程與農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)施上有什么區(qū)別？縣城的小學(xué)科學(xué)課程與省城的小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)施中區(qū)別有多大？差距在哪里？帶著種種疑問、帶著對(duì)如何實(shí)施好小學(xué)科學(xué)教育的探索、帶著對(duì)科學(xué)課的熱愛、帶著對(duì)科學(xué)教育的神圣職責(zé)，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研并親身體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，整理出目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中存在的主要問題，提出我們的建議與措施，希望為更好地實(shí)施農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課程實(shí)施 師資 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 課程資源 建議
2010年春季，在“2010年福建省轉(zhuǎn)崗擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班”結(jié)業(yè)后，我接受到了對(duì)少年兒童實(shí)施科學(xué)教育的新理念，被小學(xué)科學(xué)的教育重要意義深深地吸引了。培訓(xùn)期間在福州市錢塘小學(xué)上完一節(jié)實(shí)踐課后，滋生了一個(gè)念頭：城市小學(xué)的科學(xué)課程與農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程在實(shí)施上有什么區(qū)別？縣城的科學(xué)課程與省城的科學(xué)課程在實(shí)施中有多大差別？差距在哪里？帶著種種疑問、帶著對(duì)如何實(shí)施好小學(xué)科學(xué)教育的探索、帶著對(duì)科學(xué)課的熱愛、帶著對(duì)科學(xué)教育的神圣職責(zé)，我報(bào)名參加建寧縣城鄉(xiāng)教師交流，到建寧縣最偏遠(yuǎn)的客坊中心小學(xué)任教并主動(dòng)要求上高年級(jí)的科學(xué)課，結(jié)合“福建省小學(xué)科學(xué)教育課程實(shí)施情況研究”課題，開展調(diào)查研究。以下是我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施情況的調(diào)研并親身體驗(yàn)農(nóng)村中心小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，整理出農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出我們的建議與措施，希望為更好地實(shí)施農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)服務(wù)：
一、師資缺乏
我們知道這是目前小學(xué)科學(xué)教育存在的一個(gè)普遍問題——師資匱乏，可是沒想到會(huì)匱乏到如此嚴(yán)重。我所在的學(xué)校有一個(gè)由領(lǐng)導(dǎo)崗位退居二線的科學(xué)專職教師，雖然兢兢業(yè)業(yè)，可是畢竟年紀(jì)較大、專業(yè)背景不對(duì)，有時(shí)力不從心。我們還對(duì)我縣轄區(qū)內(nèi)擔(dān)任科學(xué)課程的師資力量進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：
1.專職科學(xué)教師比例少。在隨機(jī)調(diào)查的10所小學(xué)中，只有2所各有1名專職科學(xué)教師，均由學(xué)校原來富余的教師擔(dān)任，沒有科學(xué)知識(shí)的專業(yè)背景。兼任教師中，兼任語文或數(shù)學(xué)學(xué)科教師的比例相當(dāng)大，排科學(xué)課程給這些教師的目的是讓他們作為語文、數(shù)學(xué)等“重要學(xué)科”的“機(jī)動(dòng)課”，基本上被用來做語文或數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)或授課了。有的則由兼任包括科學(xué)課在內(nèi)3門課程的教師擔(dān)任，課堂上通常照本宣科讀讀課文，質(zhì)量多數(shù)不如人意。
2．教師任教科學(xué)課的平均年限短。大多數(shù)教師任教科學(xué)課程的.年限都比較短，基本上是由“一線”、“二線”課程安排剩下的教師來擔(dān)任，或者由校領(lǐng)導(dǎo)兼任、由年齡偏大的教師承擔(dān)。因科學(xué)課程在教師安排上變動(dòng)較大，造成科學(xué)課程的教師相對(duì)不穩(wěn)定。
3．教師缺乏科學(xué)專業(yè)背景。這些專職教科學(xué)課程的教師，職前學(xué)歷大多為中師文憑，也有民轉(zhuǎn)公的，大專學(xué)歷的只有1人，也不是科學(xué)專業(yè)畢業(yè)，所學(xué)非所用的情況較多。他們參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是少之又少，農(nóng)村科學(xué)教師能參加科學(xué)方面的活動(dòng)機(jī)會(huì)很少。全縣教研活動(dòng)舉辦公開研討課時(shí)沒有開設(shè)科學(xué)課程更沒有專門針對(duì)科學(xué)教育開展什么公開研討課的，也難得有機(jī)會(huì)參加科學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程等的培訓(xùn)。
總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的師資現(xiàn)狀存在著專任教師少、兼任教師變動(dòng)大、教師缺少科學(xué)專業(yè)背景、缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)、年紀(jì)偏大等等問題。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺
實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備是實(shí)施科學(xué)課程的主戰(zhàn)場，我們鄉(xiāng)中心小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還是按2003年普及實(shí)驗(yàn)縣時(shí)按自然學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)配備的，本來大多儀器還可以利用，但由于沒有專人保管，很多儀器已經(jīng)損壞了，加上數(shù)量的不足等原因，這些來之不易的裝備大多成了擺設(shè)，不少儀器設(shè)備因管理不善而丟失或損壞，實(shí)驗(yàn)室被挪作他用或布滿灰塵無人問津，令人痛心的是在設(shè)備如此緊張的情況下卻有不少儀器還沒有啟封，比如，酒精燈的燈芯還是嶄新的。若是碰到什么檢查的，突擊拿出來“作舊”一下，讓檢查組看有用過的痕跡。
配備專門的實(shí)驗(yàn)室管理員更是件奢侈的事，有的科學(xué)老師戲稱：學(xué)校寧愿考慮安排人員管理花草綠化的也不愿意安排實(shí)驗(yàn)室管理員，有安排的，也只是充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室保管員，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材根本就不熟悉，連實(shí)驗(yàn)器材的名字都叫不上來，更不用說維護(hù)、使用和管理器材了。三、課程資源缺乏
科學(xué)課程資源是指科學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的各種資源[肖國群，《科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用》，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.12 ]。如教材、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、軟件等�？墒且�?yàn)檗r(nóng)村辦學(xué)條件一定程度上阻礙了農(nóng)村科學(xué)課程教學(xué)的順利開展。由于財(cái)政投入不足，導(dǎo)致農(nóng)村包括科學(xué)在內(nèi)的許多課程配套的設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像都不能到位，影響正常開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因大多數(shù)家庭沒有電腦，加上學(xué)生多是寄宿，上網(wǎng)找資料成了一件非常困難的事，若是要舉辦什么科技活動(dòng)就更難了，學(xué)生沒有必要的配件，活動(dòng)變成了空談。農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒有哪一所學(xué)校有建立一個(gè)像樣的養(yǎng)殖角、種植角，或是氣象觀察角等科學(xué)實(shí)踐基地。教師們?nèi)狈Ρ匾恼n程資源，真是“巧婦難為無米之飲”。
四、科學(xué)課程實(shí)施中的問題
21世紀(jì)的國際競爭是一種綜合國力的競爭，各國在高科技領(lǐng)域所占有的重要位置，將最終決定著該國在全球競爭中的成敗�？萍紕�(chuàng)新需要人才，有賴于全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，而這一切則依靠我們重視少年兒童的科學(xué)教育。在21世紀(jì)，科學(xué)教育的地位提升已成為一種世界潮流和趨勢(shì)。美、英、法、日等發(fā)達(dá)國家，不惜巨資投入到科學(xué)教育之中，進(jìn)行大量的科學(xué)教育研究，提升其科學(xué)學(xué)科的地位，并把它作為與語言、數(shù)學(xué)并列的三大核心課程。我們國家的有識(shí)之士也意識(shí)到了這個(gè)問題，提出了“2049計(jì)劃”，制定了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》等等。而這其中，最重要的措施就是，科學(xué)教育要從基礎(chǔ)抓起，要提升科學(xué)課程的學(xué)科地位�？墒悄壳翱茖W(xué)課程還存在著以下問題：
科學(xué)課程在學(xué)校眼里，是省頒課程必須要上的一門課程，和綜合實(shí)踐、地方教材、勞動(dòng)等是一類的。只要語數(shù)英的成績穩(wěn)住了，學(xué)校的成績就有了保障�？茖W(xué)課開展的好壞難見成效，政績難于凸顯，于是，科學(xué)課程成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的課程。由于沒有從根本上重視科學(xué)課程，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，整個(gè)社會(huì)受應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)，雖然提出小學(xué)科學(xué)是一門“重要基礎(chǔ)學(xué)科”，然而，科學(xué)課程在相當(dāng)一部分學(xué)校，特別在農(nóng)村學(xué)校仍然得不到應(yīng)有的重視，在大家眼中“副科”的觀念仍然根深蒂固。
科學(xué)課程在部分教師看來，是一門相當(dāng)好“混”的學(xué)科。沒有成績壓力、沒有升學(xué)壓力、教好教壞一個(gè)樣。面對(duì)的只是小學(xué)生，沒有什么回答不了的問題，實(shí)在回答不了就以“下課后老師再單獨(dú)和你一起探討”忽悠過去。再說一節(jié)課40分鐘，擺弄儀器，整理儀器，一節(jié)課很快就過去了，至于任務(wù)完成的如何、學(xué)生探討了什么、掌握了什么知識(shí)與技能、過程與方法怎樣、情感態(tài)度價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的如何那都不重要。重要的是一節(jié)課下來，不累，不煩，不無聊。所以也有很多教師都想著法子上科學(xué)課，成了部分教師躲避語數(shù)等主科成績壓力的學(xué)科。
科學(xué)課程在學(xué)生眼中，是一門好玩的學(xué)科。上科學(xué)課的時(shí)候，可以不要背那枯燥的公式概念，也不用絞盡腦汁去寫那可怕的作文�？茖W(xué)課可以擺弄那些平常里沒有看見過的儀器，誘人的磁鐵、充滿魅力的擺……老師不會(huì)在乎你學(xué)會(huì)了什么，也不會(huì)提問什么問題，更沒有作業(yè)的煩惱。缺乏教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生只是處于動(dòng)手操作的興奮之中，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，感受不到科學(xué)探究的樂趣、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興奮。
從目前科學(xué)課程實(shí)施的情況看，科學(xué)課好像是得到了普遍的“關(guān)注”，可學(xué)校、教師和學(xué)生，他們只關(guān)注自己心中的小算盤，沒有真正體會(huì)小學(xué)科學(xué)課程與科學(xué)技術(shù)的興衰，國家未來的生存與發(fā)展的關(guān)系。沒有真正考慮到如何“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”等實(shí)質(zhì)的問題。
五、我們的建議：
1、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決執(zhí)行省頒課程，積極貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的精神內(nèi)涵，按《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3－6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，確實(shí)把科學(xué)課程放在重要的位置。
2、建立一支年青的、相對(duì)穩(wěn)定的科學(xué)教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)科學(xué)教師的培養(yǎng)，提供更多機(jī)會(huì)讓科學(xué)教師多學(xué)習(xí)多交流，加強(qiáng)科學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷充實(shí)新的力量。
3、建立長效的考評(píng)機(jī)制，讓科學(xué)課程與語數(shù)課程一樣納入教師的業(yè)績考評(píng)范疇，從根本上改變輕視科學(xué)課程的現(xiàn)狀。
4、結(jié)合省教育廳《關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)合格校建設(shè)與評(píng)估工作的意見》（閩教基[2008]71號(hào)）、《福建省教育廳關(guān)于開展“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)�！苯ㄔO(shè)與評(píng)估的通知》（閩教綜[2009]54號(hào)）精神，爭取資金建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室并配足配齊實(shí)驗(yàn)器材，開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立有效管理、充分利用的機(jī)制。
5、充分利用農(nóng)村大自然的原始性、真實(shí)性和完整性的特點(diǎn)，使其成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的最佳場所�；钌南x、魚、鳥、獸，千姿百態(tài)的花草樹木，品種繁多的土壤巖石等都是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的對(duì)象。農(nóng)村的田野、山林、茶園、竹林、都是小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的天然場所，從而有效地將學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)踐親密結(jié)合起來。
總之，科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，基于對(duì)未來的希望和對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的共同責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)攜起手來，共同推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育理念會(huì)不斷改變，我們堅(jiān)信：在不久的未來，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育必將綻放異彩。
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