小學信息技術(shù)新課程教學探討

小學信息技術(shù)新課程教學探討

 小學信息技術(shù)新課程教學探討鹽城市第二小學  孫振娟
 　  隨著新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展與普及，信息技術(shù)作為學生學習的重要工具，必將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學信息技術(shù)教師，激發(fā)他們學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，將學生引入創(chuàng)新學習的境界，是我們首先要探討的問題。為了引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討：　　一、串好主線，留有懸念　　“思維通�？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾�！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程�！　《�、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣　　興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師�！币虼�，在教學過程中，教師要注重創(chuàng)設情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能更好地激發(fā)學生主動探究的興趣�！　∪缭赪ord軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的�！辈⒓�勵學生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好�！睂W生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)�！　∪�、操作示范，實踐并舉　　模仿是小學生的天性。在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范, 如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講 Windows 操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件—新建—文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶�！　∷摹⑾嘈艑W生、給他們放手實踐的空間 　　在學生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級學習制作演示文稿中，學習給幻燈片設置動畫一課。我就放手讓學生去實踐。只是先讓學生看一看有了動畫和沒有動畫的效果不一樣。然后就讓學生在菜單欄去找相應的菜單自己摸索著看能不能成功。然后請自己設置成功的同學來給大家講講。在后面的教學中，根據(jù)學生講解的情況進行對比。整節(jié)課都是在學生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這廣大的空間中大顯身手，體驗著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。　　五、開展競爭，以賽代練，提高學習的熱情�！　「傎愂羌ぐl(fā)小學生學習信息技術(shù)的又一種有效途徑。競爭能激發(fā)學生斗志，調(diào)動學生積極向上，強化競爭意識，提高興趣，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績。競賽形式可多樣。

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