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論網(wǎng)絡(luò)多媒體教育對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響
摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；學(xué)生
21世紀(jì)是高科技時(shí)代，是信息化時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)信息化己深入影響到了我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。尤其對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對(duì)象動(dòng)手能力強(qiáng)；其二，當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)象文化基礎(chǔ)普遍較低。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教育更適合他們。
中國(guó)是一個(gè)有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國(guó)家，教育的先驅(qū)們?cè)陂L(zhǎng)期的育人過(guò)程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著時(shí)代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，無(wú)法適應(yīng)教育對(duì)象的需要。為了讓教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教育部確定了一個(gè)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》，這個(gè)課題的研討、開(kāi)發(fā)無(wú)疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。換言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的運(yùn)用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
1網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育的相互促進(jìn)
對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的認(rèn)識(shí)，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認(rèn)為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶?lái)會(huì)不會(huì)失業(yè)。其實(shí)不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育只會(huì)升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應(yīng)她的話，很可能還會(huì)緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
1.1教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性
其實(shí)，任何教學(xué)，不論是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門(mén)類的適當(dāng)程度，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育過(guò)程中可以不受教室空間大小、上課時(shí)間長(zhǎng)短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生充分交流的可能。有問(wèn)題，學(xué)生可以不擔(dān)心面對(duì)真實(shí)人的教師時(shí)的恐懼，可以直接向計(jì)算機(jī)里的教師發(fā)問(wèn)。信息傳到老師這里，可以即時(shí)回答，也可以緩時(shí)用E-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達(dá)知識(shí)的想象力。各種知識(shí)信息、各種時(shí)空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過(guò)去只能用嘴說(shuō)，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過(guò)去無(wú)法想象的表現(xiàn)手段。
1.2學(xué)科體系市場(chǎng)化，優(yōu)化教學(xué)資源
傳統(tǒng)教育學(xué)科體系受計(jì)劃控制，常常使計(jì)劃跟不上市場(chǎng)的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么是市場(chǎng)不需要的，要么市場(chǎng)上急需的又沒(méi)有。有些專業(yè)市場(chǎng)急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場(chǎng)需要，等到招進(jìn)老師，需求又過(guò)去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場(chǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可將這些問(wèn)題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育緊追市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會(huì)上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以一當(dāng)十，滿足市場(chǎng)需求。
1.3社會(huì)影響積極
傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，用一生積累了很有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過(guò)花甲，風(fēng)燭殘年，身體體力不允許他們?cè)傧衲贻p時(shí)那樣，長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)活動(dòng)，似乎已經(jīng)沒(méi)有太大的社會(huì)價(jià)值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤(pán)可以把他們的身姿教態(tài)固化下來(lái)，永遠(yuǎn)留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅不會(huì)讓老年教師提早退出講臺(tái)，恐怕還要不斷地請(qǐng)他們幫助網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的經(jīng)營(yíng)者解決各種教學(xué)難題。只不過(guò)必須要有相應(yīng)的機(jī)制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對(duì)計(jì)算機(jī)特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門(mén)合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識(shí)得到應(yīng)有的尊重。
2001年瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院發(fā)表的2000年度“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”顯示：中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說(shuō)明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會(huì)的需要。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊
我國(guó)正式成為WTO第143個(gè)成員國(guó)后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機(jī)會(huì)可能會(huì)大舉進(jìn)入我國(guó)。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，其本身具備的優(yōu)點(diǎn)，比如不受時(shí)間、地域限制，形象性、生動(dòng)性、趣味性，實(shí)踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無(wú)法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對(duì)象的實(shí)際動(dòng)手、操作能力而傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)人員，可能需1、2年時(shí)間，甚至更長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能只需幾個(gè)月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的高效性。
那么網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應(yīng)如何面對(duì)逐步成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育。我想主要有以下幾個(gè)方面：
2.1網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致職業(yè)教育革命
簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習(xí)題進(jìn)行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的對(duì)象從小學(xué)生、初高中生、中專生到大學(xué)生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)，其大致可分為3大類：普通學(xué)校學(xué)習(xí)，高等大學(xué)教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)。
事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育和這些遠(yuǎn)程教育相比，其最大優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，可以真正做到因人而異，因材施教。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學(xué)方法必須在概念、方法、管理以至整個(gè)體制上進(jìn)行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育是自學(xué)校教育產(chǎn)生以來(lái)，教育領(lǐng)域的一次革命。
這一優(yōu)勢(shì)對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為有利�，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象文化基礎(chǔ)普遍較低，普遍存在厭學(xué)的情緒，只有這種互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對(duì)他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當(dāng)某學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上聽(tīng)不懂時(shí)，他可能會(huì)放棄繼續(xù)聽(tīng)下去，但傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一人講，全體學(xué)生一起被動(dòng)聽(tīng)，如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，老師根本不知道，即使知道，這時(shí)老師也不能一個(gè)一個(gè)學(xué)生地指導(dǎo)，因
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