高等職業院校體育教學的不足及改革措施

高等職業院校體育教學的不足及改革措施

　　職業教育的培養目標是培養具有生產和管理才能的高素質人才，根據行業要求開設專業和課程，以下是小編搜集整理的高等職業院校體育教學問題探究的論文范文，供大家閱讀查看。

　　近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業教育。高等職業教育以"職業性、崗位性、實踐性和實用性"為培養目標，以促進就業為主要目的，高職院校體育教學作為高職教育的重要組成部分，對學生素質的全面發展和身體素質的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現出職業教育特點，因此進行高職體育教學改革而迫在眉睫。

　　1 高職院校體育課程的性質

　　只有正確理解了高職體育教育的性質，才能把握好教學改革的方向。隨著教材編寫內容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規定：體育課程以促進學生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學生有身體練習，還要教會學生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關知識和技能，整合多內容、多功能、多價值，以促進學生身心素質的全面提高。

　　2 高職院校體育教學對學生能力培養的重要性

　　(1)有利于縮短學生就業適應期。職業教育的培養目標是培養具有生產和管理才能的高素質人才，根據行業要求開設專業和課程，以提高學生的就業率和對崗位的適應能力，不同崗位對學生的身體素質有著不同要求。高職體育課程可以使學生身體素質在校期間得到全面的鍛煉，可以適應不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應時間，對以后生活或工作大有益處。

　　(2)提升學生的綜合素質。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業生，就業壓力很大，對學生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學生的綜合素質得到加強，使學生能夠保持樂觀的心態面對各方面的壓力，以堅實的身體素質應對惡劣的工作環境，順利完成學校到社會的過渡。

　　(3)培養學生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學生會和不同性格的人合作，這就為學生以后工作中與人合作打好了基礎。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。

　　(4)減輕學生學習壓力，放松身心。高職體育教學不僅可以鍛煉學生地綜合素質，還可以緩解學生的學習壓力。學生在學習專業知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學習或其他原因導致的內心壓力，通過參與體育項目可以讓學生以更好的狀態投入到接下來的學習生活當中。

　　3 高職院校體育教學現狀分析

　　(1)高校體育教育師資隊伍建設不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領導對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業生認為，高職院校的學生都比較調皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學歷，大多數高職院校要求老師必須是研究生學歷以上，這就使得一些優秀的本科畢業生連最基本的應聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學達不到預期效果。

　　(2)體育教學觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調"德、智、體、美、勞"全面發展，也先后頒布了《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等 10 多種和體育教育相關的法律法規，但很多高職院校都不太重視。受傳統教育思想的影響，學校領導沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎課，教學內容和中小學的相差無幾，無視學生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養，體育教學處于呆滯狀態。

　　(3)教學模式過于傳統，教學方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎課開設，到了大二，體育課被取消。大一的基礎體育課內容相對單一，大多以足球、籃球、武術為主。老師很少在教學活動中開設探究型、實踐型等新型的教學模式，在教學的組織形式和學生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學內容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學生的興趣。

　　(4)體育場地、器材等硬件設施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設施的增加遠不及學生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設施僅能維持基本教學活動的進行，器材的缺乏使得學生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學生開放，學生只有在體育課上才能去場館里進行相關方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質自然不會有很大的提高。

　　4 關于高職院校體育教學改革與發展的思考

　　(1)重視高校體育設施建設與師資隊伍建設。硬件體育設施建設是高職院校體育教育發展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學，培養更多的體育人才。因此，高職院校應該加大人力、物力的投入，為學生提供更多的場地和器材，在不影響學校正常教學活動和學生鍛煉的前提下對外開放。

　　高職院校體育教育的發展還離不開師資隊伍的建設。體育教師是體育教學改革的最終實施者，高職院校應當注重對體育教師人才的培養，對他們進行再教育，使他們更新教學理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學技能。加大對體育教學的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學改革的進步與發展。

　　(2)堅持"健康第一",培養學生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學生的身體素質，更要培養學生的體育能力，使其養成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學中要注重提高學生的認知能力，培養學生進行體育活動的素質能力，培養學生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學方法和教學內容上，要以"健康第一"為出發點，將學生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學的過程中去，注重學生健康觀念和鍛煉意識的養成，培養和激發學生的運動熱情，使他們養成堅持鍛煉的良好習慣。

　　(3)堅持個性化教學，充分發揮教師在教學活動中的主導地位。教師是教學活動的組織者，對學生的發展起主導作用。教師只有從傳統的角色中走出來，才能更新教學理念，進行教學方法的改革，引進更多的教學方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統教育的局限性，深入探討"健康第一"、"以人為本"的教育理念，妥善處理能力培養和知識傳授的關系，重視培養學生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據學生的實際情況，做到因材施教，尊重學生的人格培養，關注個體差異性，課堂上增設更多的與學生互動的環節，實現教學相長。此外，教師還要深入了解學生的實際情況，了解不同學生的學習需求和發展方向，營造和創設能吸引學生融入課堂的情境，創造活躍的課堂氣氛，調動學生主動學習的積極性，根據學生自身的特點，使每個學生得到不同程度的發展。

　　(4)加強體育課程建設，增加體育選修課的種類。實施素質教育的渠道之一是體育教學。高職院校開展體育教學改革，要以"健康第一"、"以人為本"為指導思想，以"終身體育教育"為主要目標，改善辦學條件，拓寬辦學思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎課，還可以增設體育選修課，學生根據自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設可以滿足學生的實際需要，有效提高了學生進行身體鍛煉的意識，激發了學生的興趣。高職院校的學生，理論基礎薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業打下基礎。

　　5 結語

　　高職體育教育教學改革要秉承"德、智、體、美、勞"全面發展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學生的身心素質的提高，改進和創新體育教學方法，提高教學水平，在開發學生智力的同時，提高學生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

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