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如何在語文教學中培養學生的能力
為了使受教育者更好地適應社會的發展而提出的素質教育促進了傳統教學模式的改革，但在素質教育中不論何種教育模式都格外重視受教育者的能力培養。以下是小編整理的如何在語文教學中培養學生的能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何在語文教學中培養學生的能力 篇1
一、學生閱讀能力的培養
閱讀是人們獲得外界信息或收獲知識的重要基本途徑之一，通過閱讀能增加知識的儲備、開闊人們的視野，而且在一定程度上能調節人的性格，修身養性、豐富內涵，進而使生活充實而有意義。怎樣提高學生的閱讀能力呢?我認為可以這樣進行嘗試：
1.創設情境，激發學生對閱讀的興趣
興趣是學生學習最好的老師。因此，語文閱讀教學也要從激發學生興趣入手，創設與閱讀有關的情境，激發學生對待閱文章的好奇心，逐漸使學生對閱讀產生興趣，有利于學生閱讀習慣的養成。
2.強化閱讀練習，適時給予指導
閱讀能力可以通過練習得到提高，當然練習過程中教師也要適當地發揮其主導作用，引導學生、啟發學生、調動學生。例如，為了更好地理解文章，可以讓學生分組有感情地朗讀文章，使學生更好地體會文章的意境，把握文章的主旨，感受文章的情節、線索等。日積月累，學生的閱讀能力便會得到改善和提高。
二、學生書寫能力的培養
漢字是中華民族傳統文化的瑰寶，漢字書法更是一門具有無窮魅力的藝術。然而，一些中學生的漢字書寫令人擔憂，字跡潦草，書寫不規范，有的甚至連筆順都不對。作為語文教師更要做好對學生書寫能力的培養。
首先，要培養良好的書寫習慣。學生書寫能力的提高不是一朝一夕的事情，教師在日常教學工作中要強調書寫規范的重要性，并嚴加管理，努力培養學生良好的書寫習慣。其次，教師要細心觀察學生的書寫，發現筆順錯誤的要及時糾正，如果錯的人數多，也可以嘗試講講書寫的筆順原則。另外，還可以利用書法活動來激發學生練字的熱情。例如，可以舉辦書法大賽或聽寫大賽，賽前教師要做好宣傳及動員工作，使學生重視比賽，這樣學生自主地投身于書法訓練之中，書寫能力會大大加強。
三、學生口語表達能力的培養
語言是人與人交流的媒介，語言交流水平的好壞對人的交際有很大的影響。因此，學生口語表達能力如何，直接影響著他們的學習、交流，甚至將來的發展。那怎樣培養學生的口語表達能力呢?
語文教師在課堂教學中要多創造學生口語表達的條件，引導學生鍛煉口語表達能力。例如，在語文教學中，教師可以提出關于文章的一些討論性問題，引導學生討論。在討論的同時教師也要趁機滲透人生觀、價值觀的教育。學生代表闡述完自己的見解時，教師要給予點評及相應的鼓勵，不斷樹立他們口語表達的信心，使他們敢于表達、樂于表達，從而提高口語表達能力。另外，教師可以利用演講比賽，演講比賽是學生自我展示口才的重要平臺，也是對學生口語表達能力的階段性檢驗。賽前教師給學生相應的指導，從而進一步點燃學生練習口語表達的熱情。
四、寫作能力培養
作文是語文考試題中重要的部分之一，作文分數的高低直接影響語文的整體成績，所以，寫作能力的培養也是語文教師教學工作的重點。關于寫作能力的培養，教師要注重學生寫作的基礎教育，如教給學生寫作的方法、命題的分析、如何仿寫等。另外，教師還要抓好學生的文本積累工作，如，讓學生準備一個積累本，用來記錄閱讀或范文中的好句、好段，并練習仿寫，一些美文的選段也可以讓學生嘗試背誦，這樣日積月累有助于學生寫作能力的'提高。
五、學生自學、合作與探究能力的培養
學生的“自學、合作、探究能力”可以在教學各環節中得到鍛煉與培養。在自學環節中，教師可以提出與教學相關的自學目標，學生明確目標后便可以獨立自學，之后教師要檢驗自學的效果，并及時給予相應的評價與肯定，使學生感受到自己收獲知識的喜悅。在合作環節中，教師為了提高課堂的效率，可以將一些任務分類交給不同的小組，讓小組成員合作完成各自的任務。之后，小組代表展示成果進行小組間的知識交流，從而實現組內與組間的通力合作。不能完成的任務，教師要啟發引導學生進行深入探究活動，最終使活動得到順利的開展，直至任務完成。這樣的環節安排凸顯了學生的主體地位，也能在一定程度上培養學生的自主、合作和探究能力。
總之，教師只有在教學中不斷積累育人經驗，不斷改進教學方案，不斷提高教學水平，才能更好地開展素質教育，才能培養好學生的各項能力。
如何在語文教學中培養學生的能力 篇2
關鍵詞：職業應用導向 綜合設計 中職 語文能力
很多老師感嘆：中職語文課難教！難在哪？中職學生希望通過在學校的學習掌握一技之長，所以對專業課比較重視；而認為語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，所以語文課教學如果與學生專業發展銜接不好，學生就會失去學習的動力，只是為了學分而學習，自然就難教了。
例如教《黃道婆》一課，這是一篇文言文，如果是在普通中學進行教學，通常教學設計是從文學常識積累角度介紹作者、作品，從讀懂課文、積累文言知識角度串講課文、解釋重點難點、歸納中心……這樣的教學會讓學生產生疑問：我為什么要學這篇課文？這跟我的專業有什么關系？
是的，這是中職語文老師在備課時一定要考慮的問題：作為語文老師，我應該如何設計教學？教些什么才能為學生的職業素養和職業技能打好基礎？怎樣教才能激發學生語文學習的興趣，以致讓學生對語文教學充滿期待？針對不同專業的學生，語文教學設計是否應該體現出不同的專業教學特點？
據此，我認為語文老師在備課時，要精選學生終生學習必備的知識和職業生活必需的有關內容，使課文成為學習的范例而非要掌握的內容，適當降低知識難度，以“必需”與“夠用”為原則，摒棄那些與中職生實際需要關系不大的語文知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內容。具體來說就是：漢字方面，識字大于寫字，在大綱要求掌握的常用字基礎上，適當擴大識字量；詞匯方面，強化用詞練習，淡化背詞義式的釋詞；閱讀方面，增加閱讀量，注意培養語感，減少文章分析；寫作方面，提倡實用性寫作，不過高要求創作性寫作；口語交際方面，加強具有職業背景和導向的聽說練習；文言文學習方面，減少古漢語知識的灌輸，選用優秀、短小、生動、可讀性強、易于背誦的作品。
綜合職業能力的特點在于綜合而不是單一。目前的各版本中職語文教材中，都包含了閱讀教學、應用文寫作教學、口語教學的內容，但是教材中把課文部分單獨成篇，口語交際和寫作指導單獨成篇，教學中這幾部分也是分別安排課時單獨進行。這種安排看似全面，實際上在語文教學中，閱讀、寫作和口語訓練三者是不可分割的，閱讀效果的檢測手段可能是復述課文，或是表達自己的看法；寫作、口語訓練的材料也可以是學生已經熟悉了的閱讀材料。分別安排課時單獨進行訓練的設計在無形中割裂了閱讀、寫作和口語訓練的密切關系，浪費了教學時間，也很難達到三者相輔相成、共同提高的`效果。所以我們在進行教學設計時，可以打破教材的編排體例，以貼近專業需求為目標，將語文教材與專業進行有機整合，賦予教材以新的內涵。
我在接到商英專業的教學任務后，向專業老師了解專業特點，得知商務英語專業學生將來主要在外貿公司、外商投資企業、民營企業從事進出口貿易、商務談判、涉外文秘和管理等工作，需要有較強的語言表達能力、整理信息能力、分析問題的能力以及應用文寫作的能力。之后我又向曾經教過的機電班的老師了解“機電一體化”這個專業的特點、就業方向，原來該專業在職業素養上更側重愛崗敬業和改革創新意識的教育，畢業生多從事機電設備、數控裝置、機電產品的技術管理、安裝調試、操作維修以及車間、班組的管理、機電產品的營銷等，要求對工作過程、操作步驟能用嚴謹、簡明的語言口頭或書面表達，具有良好的人際溝通能力。于是備課時，我就注意以職業應用為導向，有針對性地進行教學設計，著眼于學生未來職業發展中需要的語文能力，增進課程內容與學生未來職業的聯系，創設與職業活動相似的情境，進行綜合訓練，以提高教學的有效性。
還是教《黃道婆》一課，我考慮到這雖然是一篇文言文，但文字比較淺顯，內容也簡短，于是我在商英專業做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫生字詞，重點認識和理解“磽瘠、樹藝、挈、殷”等詞語。
二、學生講故事：講講黃道婆的故事；體會黃道婆熱愛家鄉、為家鄉經濟繁榮做貢獻的精神。
三、解決問題：
1、地還是那塊地，人還是那里的人，松江人從“民食不給”到“家計就殷”的主要原因是什么？松江紗布暢銷的原因什么？
2、作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的？
3、請你為“黃道婆”牌手巾寫一則廣告語。
4、公司派你去xx調查當地的紗布生產情況，以決定是否銷售××紗布，請你擬寫一份調查報告。
其中，預習環節主要是解決語文知識的問題，這樣就能騰出較多的課堂教學時間用于問題討論和能力訓練�！爸v故事”環節著重訓練學生的復述能力，同時滲透為家鄉經濟建設服務、把握信息、團隊合作等職業素養教育教學。先請一位學生復述，既檢查了該生的閱讀效果，又訓練了其用口語表達從閱讀材料中所獲信息及個體體驗的能力；然后請其他同學作補充，綜合訓練了這些同學的聽、說能力：聽清、理解別人的發言并迅速做出判斷、評價，表達個人意見�！敖鉀Q問題”環節，第一個問題是訓練學生的閱讀理解能力，同時也是訓練學生的調研能力：如何從材料中提取信息，并加以整理、分析，從材料中找到答案、做出結論。這個問題先小組討論，然后派代表發言，讓學生在合作、互動中積極參與課堂教學。第二個問題是解決語文能力問題，提高學生圍繞寫作目的進行選材、得體表達的能力。第三、四個問題創設了與職業活動相似的情境，訓練學生整理信息、分析問題的能力及應用文寫作。這兩個問題，其一可在課堂內集思廣益、一起討論教學與訓練。廣告語比較簡短，要求學生大聲說出自己的作品，其他同學發表“聽后感”：是否引起了你的注意？是否讓你留有印象？能否激起你的購買欲？其二可以在課后拓展訓練。為幫助學生解決問題，教師提供相關知識，計劃用2課時完成。
對機電專業，我又做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫生字詞。
二、學生講故事：講講黃道婆的故事；體會黃道婆勇于革新、無私奉獻的精神。
三、解決問題：
1、根據課文內容，如果你是黃道婆，來到松江，你將怎樣做才能讓當地人很快地掌握你帶來的技術？如果你說了一遍，別人沒聽明白，你準備再怎么說？
2、作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的？
3、如果你是松江人，得到黃道婆的技術指導走上了富裕之路，請給黃道婆寫一封信，表達你樸實又誠懇的謝意！
這里“講故事”環節與商英專業的設計略有不同，就是在同樣綜合訓練閱讀、聽說能力之外，學生談閱讀體會時，教師要引導學生重點體會黃道婆勇于革新、無私奉獻的精神，理解“科學技術是第一生產力”，從而有助于培養學生熱愛所學專業、為自己將要來從事技術工作而自豪的意識，使學生認識到努力提高自己“技術含量”的重要性。
事實表明：這些針對不同專業學生的教學設計，增進了課程內容與學生未來職業的聯系，一改學生認為語文課“與專業不搭界”、“學不學無所謂”的態度，從被動逐漸轉向主動，課堂上積極思考、討論；打破了教材的編排體例，根據專業特點進行整合，把課文當作能力訓練的材料，創設與職業活動相似的情境，以職業能力的培養和職業素養的提高為目標設計聽、說、讀、寫等方面的活動，進行綜合訓練，學生在活動中參與、互動、合作，適應未來職業需要的語文能力和職業素養都得到了提高，取得了較好的效果。
如何在語文教學中培養學生的能力 篇3
全面提高預科少數民族學生的語文能力，建立針對于預科少數民族學生的聽說寫能力培養體系意義重大。良好的語文能力是少數民族預科生更好地適應社會發展的需要，有助于他們書面表達能力的提高和思維能力的發展，提高少數民族學生就業后的市場競爭力，以適應少數民族地區經濟和社會快速發展的要求。
一、閱讀方面
�。ㄒ唬┨岣唛喿x興趣，讓學生樂于閱讀
興趣是最好的老師，在語文教學過程中，教師要以學生為主，激發學生的閱讀興趣，讓他們帶著愉悅的心情進行閱讀，在快樂中提升自己的語文閱讀能力。
1、教師結合自己的閱讀感受，讓學生樂于閱讀
教師在閱讀課堂教學中，可以講述自己閱讀后的心得體會，現身說法，與預科學生進行師生間、同學間的交流，引起預科學生情感上的共鳴，使預科民族學生在交流中獲得收獲。
2、開展實踐活動，讓學生樂于閱讀
為提高預科民族學生對閱讀的興趣，教師可以定期開展各種讀書活動，讓學生分享自己閱讀的體驗，展示閱讀所帶來的成果，享受成功的喜悅。如：介紹自己喜歡的新書，展示自己的摘抄，做一些內容豐富的手抄報……通過這些活動，教師不僅可以了解民族學生的閱讀情況，針對學生情況調整教學方案，還可以提高預科學生的語言表達能力。
�。ǘ┲笇ьA科學生掌握閱讀方法
在進行閱讀方法訓練時，教師應針對民族預科學生情況，有針對性地進行指導。首先進行泛讀，可以通過文章的標題、目錄或是內容提要等，了解了解文章的.大致內容。然后進行精讀。通過對作者語言、文法的分析，結合文章背景等，對文章進行分析、查檢，圈點重點及精彩語段，并進行批注。通過精讀，預科學生可以抓住文章含義深刻的重點詞句，進行深刻剖析，從而掌握整篇文章的精髓，提升閱讀的有效性。同時，教師在教學過程中，應引導預科學生抓住文章的中心句，有效地幫助預科學生把握文章的脈絡，理解文章內容；抓住段落間的過渡句或關鍵詞，這些承上啟下的句子，是文章劇情發展變化的重要標志，掌握了這些句子，就弄清了作者的思路，使得文章更加清晰明了。
二、寫作方面
寫作方面的教學分為基礎寫作教學和提高寫作教學。少數民族預科學生在入校前已經有了一定的漢語基礎，但仍然普遍基礎較差，因此，在教學過程中，教師首先應了解學生的漢語基礎水平，因材施教，分層次施教。
基礎寫作即寫一些簡單的應用文，如：通知、啟事、申請及計劃等�；A寫作一般要求學生掌握規范格式、正確使用人稱及敬語、語句清晰簡練。
在掌握了基礎寫作內容之后就到“提高寫作”的階段。提高階段要求掌握記敘文、說明文、議論文的寫作方法。這些在基礎寫作基礎上提出了更高要求，篇幅、文筆等等，要具備一定的布局和遣詞造句能力。
在寫作教學中教師應根據少數民族預科學生的漢語水平，循序漸進地開展教學。首先，要重視基礎知識的練習。漢字正確書寫、標點的正確使用、詞語的合理搭配等等，教師要對預科學生進行反復訓練。然后，連詞成句。任何一篇文章都是由簡單句擴展而成，因此，句子的訓練必不可少。最后，就是段落篇章的練習。少數民族預科學生經過了字、詞、句的練習，就可以過渡到段落寫作練習了。讀書破萬卷下筆如有神，此時閱讀量就顯得尤為重要了。通過閱讀，學生可以積累寫作素材，觀摩寫作方法。有了一定的閱讀積累后，預科學生就可以輕松進入寫作練習了。熟能生巧、巧能升華，所以在寫作教學中，教師應積極布置一些預科學生感興趣的內容，激發學生寫作的興趣，督促學生進行寫作練習、反復修改，這樣才可以提升預科學生的寫作能力。
三、聽說表達方面
�。ㄒ唬┱Z文教學課堂上培養預科學生聽說表達能力
少數民族預科學生入學以后，課堂成為傳授他們知識的主陣地，語文課堂對有效地提高預科學生聽說表達能力有很重要的影響。在課堂上有很多師生交流、學生之間交流的機會，教師要抓住這些機會，提高預科學生的聽說表達能力。教師可以在課堂教學中成立互助小組，選出小組組長，一起交流討論教師在課堂提出的討論課題，發表自己的見解。通過小組交流，既可以培養預科學生的團隊協作精神，還可以鍛煉預科學生的聽說表達能力。
�。ǘ┙M織課外活動，培養預科學生的聽說表達能力
良好的表達能力能夠使少數民族預科學生更好地適應社會發展需要，同時，其對學生的書面表達能力的提高以及思維能力的發展都有十分重要的作用。作為語文教師，可以組織一些課外活動，創設一些口語交際情境，通過培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，來提高學生的口語表達能力，從而提高學生的語文能力。例如口語角、課本劇、演講比賽、文藝匯演等實踐活動來培養預科學生的聽說表達能力。
四、結語
當前新環境下，針對少數民族學生的預科語文教學應當順應時代發展和社會對少數民族人才的需求，立足語文學科的工具性、人文性、兼顧民族性，提高學生的實踐能力、激發創新能力、引導探究能力，豐富學生的文化底蘊和人文內涵，以提高民族預科學生的綜合素質。由于少數民族預科學生的特殊性，預科學生語文能力的提高，需要教師有足夠的耐心，循序漸進地安排教學內容及進度。預科學生只有全面提高閱讀、寫作及聽說表達方面的能力，才能有效提升自己的語文能力，才能適應少數民族地區經濟和社會快速發展的要求，成為有競爭力的人才。
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