小學(xué)古詩詞教學(xué)論文
“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有”這是兒時的我第一次從黑白電視上聽到的林大秀的千古絕對，當時深深震撼了我幼小的心靈，從那時我便常想：我要是也能像他一樣對出這么好的對子，那該多好呀!隨著時間的流逝，我知道了“美人照鏡鏡照人美”……這樣的回文對，使我對中國的古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼……”“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣迷長安，滿城盡帶黃金甲”……隨著這些詩詞的接觸，我便更喜歡古詩詞了。從教以后我對古詩詞的教學(xué)也是情有獨鐘。十年的經(jīng)驗下來，我覺得興趣是最重要的因素，即：怎樣讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)，古詩詞教學(xué)的成敗皆興趣使然。
一、探背景，品人生，點燃心靈興趣火種
曾經(jīng)很長一段時間，我對古詩詞的教學(xué)側(cè)重在詩的背誦及詩意的理解上，對于作者及寫作背景往往一帶而過，一節(jié)課下來，我教得累、學(xué)生學(xué)得更是乏味。我常反思古詩詞教學(xué)學(xué)生興趣的切入點到底是什么?可惜總是無果。直至一個寒假，我無意中看了一本《中國古詩詞名人故事》一個個熟悉又陌生的古詩詞名家故事深深地吸引了我，使我一個三十幾歲的人又不由自主的拿起筆，做起了筆記。興奮、感傷之余，我還提筆寫下幾首絕旬。時間的流沙緩緩流淌著，書合上了，可我的`心潮再也無法平靜了，我找到了，找到了——對，就是對詩人更深入的了解，這是解決學(xué)生學(xué)習古詩詞興趣的前提。從此每每進行了古詩詞教學(xué)時我總是喜歡故事性的引入，讓學(xué)生更深入地了解詩人的一生及情感，或悲苦、或清高、或隱逸、或居廟堂……拉近學(xué)生與作者的距離，從人的心靈深處點燃興趣的火花。
二、巧積累，俏吟唱，激發(fā)高漲的興趣之火
積累的重要性我們都清楚，新課標也在著重強調(diào)。如何讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受，愿意積累、主動積累，積累出興趣、積累出情趣也是我一直探尋的問題。“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年……”一曲《水調(diào)歌頭》敲開了我的心門，是呀，那么多優(yōu)美的古詩吟唱，是一種多么好的方式呀，為什么我不合理運用呢?經(jīng)過一段時間的探索與實踐我總結(jié)出兩種吟唱詩詞的方式，這兩種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞，積累古詩詞的興趣，還能給學(xué)生以音樂美的熏陶、有利于學(xué)生情感的升華。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)唱古詩詞名曲
“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問，君能有幾多愁，恰似一江春水向東流……”李后主的惆悵;“紅酥手，黃藤酒滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索……”陸游的無耐，唐宛的哀怨……這些打動人心的千古絕唱不僅對學(xué)生的積累起到興趣上的激發(fā)，同時使學(xué)生對詩詞作者的情感有了更深入的理解，更進一步讓學(xué)生學(xué)習古詩詞的熱情火焰高漲;當然對學(xué)生的音樂熏陶也起了一定作用。不知有多少次，我走過學(xué)生身邊，聽到他們情不自禁地吟唱著《將進酒》《虞美人》《釵頭鳳》……這樣的旋律，不禁釋然。
(二)借助音樂課上學(xué)過的旋律，自配樂吟唱詩詞
網(wǎng)絡(luò)上的千古絕唱固然旋律優(yōu)美，絲竹之聲悅耳動聽，但畢竟有限，為了更好的把吟唱詩詞這種形式推廣到教學(xué)中，我便想到了音樂課上學(xué)生學(xué)過的歌曲旋律，這些是學(xué)生耳熟能詳?shù)�，是他們天天的課前歌聲內(nèi)容，對他們而言再熟悉不過了，所以我便大膽“借東風”.《草原上》成功的成為《清平樂、村居》的載體，當“藍天高，太陽照，草原好熱鬧……”這熟悉的旋律響起時，隨著我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，學(xué)生便也情不自禁地唱起來，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼……”一遍又一遍載著我的激動，載著學(xué)生的濃濃興趣。從此以后《草原小姐妹》、《柳樹姑娘》、《每當我走過老師窗前》、甚至是《喜羊羊與灰太狼》……它們的旋律都可以在我們的語文課上傳出。習慣成自然，漸漸地，學(xué)生會自選樂曲主動為詩詞配樂，學(xué)生在吟唱的過程中，在音樂的美感中，在創(chuàng)作地喜悅中將詩詞學(xué)習、積累完成，可謂一舉多得。
三、樹自信，促創(chuàng)作，展示別樣的興趣之果
語文的學(xué)習歸結(jié)起來無非是學(xué)以致用，學(xué)生最終能將其化為已有，為已所用，寫出好文章。而詩詞這種特殊體裁，對學(xué)生而言多數(shù)作用無非是誰問我能答上，能背出便罷了。這常讓我覺得下了那么功夫，有點可惜。“為什么不落實到寫上呢?”這是困擾了我很長時間的問題。最終雖然很難，但我還是邁出了這一步，而且收效頗豐。
首先，在教學(xué)時注重寫法上的學(xué)習與指導(dǎo)。這其中尤其對修辭手法對仗、韻腳的押韻……做重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生仔細去品味，去感受，去吟誦，學(xué)習方法，領(lǐng)悟語感。其次，從不同體裁入手，由淺入深。在指導(dǎo)時先引導(dǎo)學(xué)生試著對對聯(lián)。經(jīng)過一段時間的有目的訓(xùn)練學(xué)生能夠給上聯(lián)對下聯(lián)，后來部分學(xué)生可以規(guī)定內(nèi)容的自創(chuàng)對聯(lián)如： “筍從竹根生，子從母腹落”這樣的感恩對聯(lián)。漸漸地開始試寫絕句。剛開始規(guī)定內(nèi)容的寫一句，或?qū)σ痪�，慢慢地兩句兩句對，到后來自�?chuàng)一整首絕句。“冰榔初綻雪未消，暖風拂面燕兒俏。輕雨夜襲潤萬物，早有勁草爭春嬌。”這樣的佳句就是這樣訓(xùn)練的產(chǎn)物。為此我們還辦了班級對聯(lián)展，絕句展，看著學(xué)生的成果，感受他們濃厚的學(xué)習興趣，我真的很欣慰。
古詩詞是中國古代文學(xué)中最博大精深的內(nèi)容，從《詩經(jīng)》至今源遠流長地發(fā)展史蘊涵了中國上下五千的文明。愿古詩詞這朵文學(xué)奇葩在信息化的現(xiàn)代仍能獨領(lǐng)風騷。
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