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農(nóng)村小學教育值得關注的幾個問題
近年來，我國為加快基礎教育改革和發(fā)展的步伐，對教育的投入不斷加大，對學校的管理不斷加強，建立并逐步完善了教育管理體制。使我國的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村小學的教育得以良性、蓬勃的發(fā)展。然而，我們也必須冷靜地看到，在新的形勢下，我國農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也還存在著一定的問題。在今后的學校教育教學工作中，如何抓住機遇，找出不足，對癥下藥，認知規(guī)律，開拓進取，來適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，適應教育改革和素質(zhì)教育的需要，已成為當今農(nóng)村小學教育發(fā)展中值得我們共同關注、共同研究的重要問題。
一、轉變教師的教育理念
由于農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。新課程改革提出教師只是學生成長的引導者和發(fā)展的領路人，學生才是成長的主人，發(fā)展的主體。在我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得一定成就的今天，教育規(guī)模迅速擴大，教育結構不斷優(yōu)化，教育設施、教師待遇有了明顯的改善。熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘的風氣正逐漸形成，新的教學模式和方法正悄然興起，但也有部分教師的思想觀念還未轉變過來。我們必須要認識到基礎教育新課程改革是推進素質(zhì)教育的突破口和關鍵點，是促進學生各種能力培養(yǎng)的改革。通過改革，是要使教師改變教學方法，優(yōu)化教學過程，調(diào)整人才的培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，不斷提高教育教學的質(zhì)量，這樣才能很好的推動我國農(nóng)村小學教育改革發(fā)展。
二、提升教師的業(yè)務素質(zhì)
教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力，對學校的教育發(fā)展工作起著關鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作的效率和質(zhì)量，也會直接影響著學生的思想品格和各種能力的形成和發(fā)展，它的高低對學校的教育教學質(zhì)量有著重要的制約作用。就我縣而言，農(nóng)村小學的師資力量普遍存在不足，有相當一部分教師是由民辦教師轉正的，還有少部分是其他部門轉業(yè)過來的，這些教師幾乎沒有受過教育學、心理學等專業(yè)知識的培訓，掌握的教學知識、技能也比較欠缺，自然不能很好地運用專業(yè)理論知識和教學技術技能來組織教學，更不會采用新的教育理念和教學方法來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。他們完全是憑著一股熱情，一份執(zhí)著，沿用老一套的教學方法和經(jīng)驗，完全由教師講述和講解來傳授知識，在實際的教學中，總會圍繞著傳授書本知識的框框轉。這樣的教學就會顯得毫無生機，絕不能給學生充分發(fā)揮想象的空間，自然也不能挖掘出教材所蘊含的更深層的新理念、新知識。
三、積極開展教研活動
農(nóng)村中小學教師教學任務繁重，學科課程又多，特別是一些邊遠小學里每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，因為如此，學校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”“辛苦型”。“研究型”“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
總之，在新的形勢下，如何規(guī)范農(nóng)村小學管理，改善農(nóng)村小學的辦學條件，擴大農(nóng)村小學的辦學規(guī)模，優(yōu)化農(nóng)村小學育人環(huán)境;如何轉變教師的教學理念，構建一直素質(zhì)過硬、結構合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村小學教師隊伍，把學校辦出農(nóng)村特色，使農(nóng)村小學步入長遠發(fā)展的快速軌道中，已成為當前農(nóng)村小學教育發(fā)展中必須高度重視和切實加強研究和解決的重大問題。
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