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小學數(shù)學教學中作業(yè)設(shè)計探討
一、層次性的作業(yè)
對于學習基礎(chǔ)較差的學生，我們要對他們降低要求，在作業(yè)設(shè)計中注重基礎(chǔ)知識的鞏固，并多鼓勵他們，從而使他們重獲學習的信心。對于學習好的學生，我們可以為他們布置一些較難的作業(yè)，但也不能放手不管，要對他們加強引導，避免他們在求難的道路上越走越遠，卻忘記了基礎(chǔ)知識的重要性。而在為那些處于中層的學生布置作業(yè)時，我們則可以在教材例題的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣�，注重學生數(shù)學思維能力和理解能力的培養(yǎng)。
例如，在完成“圓的面積”這一知識點的教學后，我就為學生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米，求它的面積。而中層次的學生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長為314米，求它的面積。學習較好的學生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上，這個長方形院子的長為11米，寬為10米，請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計可以充分調(diào)動起學生做作業(yè)的積極性，避免了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的新課程理念，同時也讓學生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點，提高了他們靈活運用所學知識的能力。
二、實踐性的作業(yè)
數(shù)學是一門實用科學，與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標準下的小學數(shù)學教學強調(diào)讓學生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數(shù)學問題的能力。因此，我們應(yīng)結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計實踐性的作業(yè)，將小學數(shù)學教學和學生的生活結(jié)合起來，這樣既可以提升學生做作業(yè)的興趣，又可以讓學生充分地認識到數(shù)學學習的重要性，感受到數(shù)學就在我們身邊，就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學單元某個研究專題來進行，根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學生獨立完成，也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學教學的課內(nèi)與課外，拓展了數(shù)學教學的內(nèi)涵和外延，使學生在實踐活動中感受到了數(shù)學學習的樂趣，提升了自身的數(shù)學應(yīng)用能力。
例如，在教學完有關(guān)長方形的一系列知識點后，我們可以為學生布置這樣的作業(yè):請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米，寬為6厘米，高為4厘米，請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學生在動手制作飲料盒的實踐活動中，對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認識，同時也提高了自身的實踐動手能力。又如，在教學玩“統(tǒng)計初步知識”這一部分內(nèi)容后，我們可以為學生布置這樣的作業(yè):學校附近的小商店商品眾多，琳瑯滿目，請你對商店中的哪些商品最暢銷進行實地調(diào)查研究，并對所收集到的數(shù)據(jù)進行分類整理，進而制成統(tǒng)計表，然后對出現(xiàn)這種情況的原因進行分析。在這一實踐活動中，學生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學生分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。
三、設(shè)計性的作業(yè)
設(shè)計性的數(shù)學作業(yè)可以讓學生在動手操作的過程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學中可以讓學生針對一項工程或一個活動設(shè)計出科學合理的活動方案、規(guī)劃圖等，從而讓學生在鞏固所學知識的同時提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如，六年級的學生已經(jīng)學習了比例尺的有關(guān)知識，我們可以就這一知識點為學生布置這樣的設(shè)計性作業(yè):教師提供一定的相關(guān)資料，讓學生為客戶設(shè)計一個單元房，學生可以自由組成學習小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟實用的要求。這樣就可以讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，從而提高了學生的綜合分析能力。
四、總結(jié)
小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是一件具有創(chuàng)造性的工作。在小學數(shù)學教學過程中，我們不僅要重視知識的傳授，讓學生通過做作業(yè)來鞏固所學的知識，更要重視把學生從過多、過濫的數(shù)學作業(yè)中解脫出來，創(chuàng)新多種數(shù)學作業(yè)形式，使學生的數(shù)學作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主。只有這樣才更加符合小學生的個性特點，才可以讓學生充分感受到數(shù)學學習的樂趣，從而最終提高小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。
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