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高中化學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育
一、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一些教師往往認(rèn)為考試不考具體的實(shí)驗(yàn)操作,就忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),有的學(xué)校甚至只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)走個(gè)形式而已,學(xué)生甚至不知道自己做了什么,更談不上能夠從實(shí)驗(yàn)操作中收獲到什么了。有的教師在實(shí)驗(yàn)課上將實(shí)驗(yàn)的每一步驟都寫(xiě)得清清楚楚,學(xué)生只要照著每一步驟做就可以了,根本就沒(méi)有什么思考的過(guò)程,一個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)同樣沒(méi)有收獲。
因此,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),例如,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,教師給學(xué)生布置作業(yè),讓他們自己去思考設(shè)計(jì)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)步驟,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行總結(jié)。起初學(xué)生可能不知道要怎樣設(shè)計(jì),教師可以做示范,然后慢慢讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并在每次實(shí)驗(yàn)中,教師先提出學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng),然后慢慢讓學(xué)生自己思考試驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。通過(guò)這樣一系列的訓(xùn)練,不僅學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng)了,也不斷提高了學(xué)生自主思考的能力,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、注重推理能力培養(yǎng)
目前的教學(xué),教師們大多傾向于將很多的知識(shí)點(diǎn)一次性地灌輸給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考這些知識(shí)點(diǎn)的由來(lái),常常導(dǎo)致學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn),卻不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎樣推理出來(lái)的。如果只是遇到直接運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)結(jié)論的題目,學(xué)生能夠輕易地解答出來(lái),但是如果遇到與推理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目,那么學(xué)生常常陷入了死角,不知道該怎樣解答了。目前的題目大多以活題、新題為主,如果學(xué)生只是記住了知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論,那么面對(duì)新題、活題,學(xué)生就不會(huì)做了,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如,在平時(shí)的課堂上給學(xué)生留一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)推理的作業(yè),通過(guò)這些方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及創(chuàng)新能力。
三、教師應(yīng)注意的事項(xiàng)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,一定要端正態(tài)度,不能夠采用以往的傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸,要以鼓勵(lì)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,使學(xué)生有充分思考的空間,能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力�？梢酝ㄟ^(guò)課上提問(wèn)、小組討論等方式,讓每一個(gè)同學(xué)都自主地學(xué)習(xí),自主地思考。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件,學(xué)生有任何合理的需求,教師都應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法正確與否,這樣能夠加深學(xué)生知識(shí)的記憶和理解,也更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng),可以通過(guò)去工廠實(shí)習(xí)參觀,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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