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關(guān)于高中生物學科課改實施情況的現(xiàn)狀調(diào)查
從2007年8月起,我省高一年級進入新課改,使用新教材,為了解高一一個多學期以來的課改基本情況,四月初教委中教科和教研院中教部,對佳一中、佳二中、佳十一中、佳八中、佳大附中及郊區(qū)松北高中的教育教學即新課改情況進行了調(diào)研。本人聽課18節(jié),生物學科共聽課15節(jié),通過聽課,交流,就新課標的理解,新教材知識點的把握、教材資源的有效利用、教法設(shè)計等方面及時與老師們進行溝通,共同尋求解決辦法。
通過這次實地調(diào)查,總體感覺是,各校領(lǐng)導非常重視新的課程改革,教師的課改積極性也非常高,新的教育思想和新課改的理念已逐漸被廣大生物教師接受和認同,并開始轉(zhuǎn)化為具體的教學行為,課堂教學中發(fā)生了許多明顯的變化,出現(xiàn)了許多新的亮點。
亮點一、注重教師培訓積極開展校本教研活動重視青年教師培養(yǎng)
隨著新課改的啟動,各校招進不少年輕的生物教師,我市高一生物教師整體上較年青,多數(shù)教齡在一到三年。面對這種現(xiàn)狀各校不僅有目的地組織教師參加國家、省、市的各級、各類培訓,而且有計劃、有目的,有重點地開展校本教研活動。如:組織教師認真學習鉆研新課標和新教材,能結(jié)合學生特點和教學實際情況進行研討,及時解決課堂上出現(xiàn)的問題,并提出如何因材施教的設(shè)想與建議。一中的自主、探究、創(chuàng)新、教學法,以學案為載體的教學法等都是校本教研結(jié)出的碩果。十一中還實行師徒制幫助青年教師,解答教學疑難,并指導開展教育教學科研,促使青年教師迅速成才。還有佳一中、佳二中、十一中教研組發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性,結(jié)合本校實際情況和發(fā)展狀況,利用教學以外時間,開發(fā)出生物校本課程。
亮點二、教師的角色開始轉(zhuǎn)變,課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學關(guān)系
現(xiàn)代教學論認為,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學,那些只有教學形式而無實質(zhì)性交往的“教學” 是假教學。現(xiàn)代教學論把教學定位為交往,是對教學過程的正本清源。在這次教學調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師在課堂上,均開始由過去的教師為主角轉(zhuǎn)向以學生為主角,由過去教師一人講轉(zhuǎn)向師生共同講,長期以來課堂中比較普遍存在的教師“一言堂、滿堂灌”,教師當演員,學生當聽眾的現(xiàn)象有了很大的改變,課堂中出現(xiàn)了學生之間、師生之間相互討論、質(zhì)疑的場面。如市一中的葛廣琳、十一中的李莉、八中的孟祥義老師等都從建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系入手,在課堂上營造一種民主和諧的教學氛圍,學生在課堂上學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。在這樣的課堂中,學生體會到自由、尊重、寬容、親情,同時受到激勵、鼓舞,從中形成積極的、豐富的情感體驗。這正體現(xiàn)了新課程改革的目標:那就是改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
亮點三、注重學生學習方法指導
在新課程的生物教學中,探究、合作、自主的學習方式充滿了每一個課堂,學生在老師的指引下動口、動腦、動手,積極主動地學習,真正成為學習的主人。葛老師在教遺傳規(guī)律的習題課時提示同學們不要就題論題,要養(yǎng)成耐心仔細的審題習慣,,并要求審題時要一個字一個字,一個詞一個詞地讀,找出題干中的關(guān)鍵字和詞, 從中獲取盡可能多的信息,尤其要把隱含的信息挖掘出來,使之外顯化,要把題目的要點勾畫出來,突出已知條件和要解決的問題,使題目簡化,或可把題目用圖表示出來,使問題直觀化。八中孟老師在總結(jié)常染色體遺傳和伴性遺傳特點時,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際,精心篩選典型的例子,讓學生合作探究總結(jié)出其規(guī)律之后師生共同編出口訣,這樣既培養(yǎng)學生分析推理能力又幫助學生牢記常染色體遺傳和伴性遺傳特點,促進了基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。這一切都體現(xiàn)出教師自身對教給學生學習方法的注重。
亮點四、課堂教學效果扎實有效
調(diào)研中所聽的幾位老師的課上的都比較成功。成功之處體現(xiàn)在教師教學的三維目標把握準確,能在知識教育的同時交給學生學習相關(guān)知識的方法,并能潛移默化地對學生進行科學方法和科學態(tài)度的教育,較好地完成了教學任務。
存在的主要問題
1、初、高中教材知識銜接上存在問題。一是初中課標與高中課標內(nèi)容標準的銜接,初中在某一知識點上要求較低,而高中在這個知識點的深化上要求較高。二是學科之間的銜接,在講解高中生物教材《生物1(必修)分子與細胞》,第2章《組成細胞的分子》時需要應用到一些有機化學知識,而學生卻還沒學過這些知識,使學生理解產(chǎn)生困難。三是廣大教師都反映高一學生對初中所學的生物基礎(chǔ)很差,直接影響高中模塊的學習。為解決這一問題,部分學校不得不花費時間和精力去補習初中知識的問題。產(chǎn)生的原因也比較簡單,首先是初中階段很多學校只對中考學科教學引起重視(學生和家長更是如此),而非中考學科的教學往往被忽略,如生物等學科教學或應付,或被縮減課時。其次是在初中不少生物教師因得不到應得的待遇(評優(yōu)定職稱等),而紛紛改行去教所謂的主課,嚴重影響初中的生物教學。
2、課時不足的問題比較突出。其主要原因有:一是部分教師對課程標準的理解不到位,尤其是對教材的難度處理缺少把握。二是許多教師追求知識的系統(tǒng)性,對某一知識點的內(nèi)容教學"一步到位","一竿子插到底",把許多高三復習知識點上的要求下放到高一。三是教師對目前教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不適應,教教材而沒有學會用教材,總覺得教材內(nèi)容多,目前的課時完成不了這些教學內(nèi)容。四是教材與教輔不配套,目前符合課標理念又與教材配套的教輔奇缺,這是調(diào)研中老師們反映最強烈,最集中的問題。市場上的教輔習題偏難偏舊,教師為了幫助學生應對將來的高考,在課堂上花大量時間講解教輔上的習題。五是教師在進行探究、自主、合作教學方式的應用中,把握不好教學內(nèi)容與課時的關(guān)系,經(jīng)常因為探究活動的內(nèi)容與時間安排不當而浪費學時數(shù)。
3、教師實施新教學方式和理解,踐行課程標準的能力有待提高.有的教師對新課程所倡導的探究、自主、合作等教學方式的理解不夠到位,在應用過程中流于形式,各種教學方式所體現(xiàn)的教學有效性差。不少教師對課程標準中內(nèi)容標準的理解把握不夠準確,在課堂教學中如何實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標思考不到位,這需要進一步深入研究。
下一步工作建議
1、廣大教師要進一步加強學習,深入鉆研新的課程標準,全面了解其基本理念,設(shè)計思路、內(nèi)容標準和實施建議,分析比較新課標和舊大綱,必修課程和選修課程的內(nèi)容;認真研究教材的結(jié)構(gòu)體系,整體把握各模塊內(nèi)容及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,研究高中生物新舊必修教材相關(guān)內(nèi)容的變化,克服原有思維定勢造成的負面影響,促進自身的知識更新,避免“穿新鞋走老路”;在教學中要進一步改進教學方法,注意學生主體作用的發(fā)揮,要教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生聯(lián)系實際勤于思考的習慣,注意調(diào)動學生參與教學的積極性,要提高課堂教學的效益。
2、協(xié)調(diào)好初高中生物教學,讓初中教師了解高中教材的體系內(nèi)容切實抓好初中生物教學,尤其是加強對初高中銜接知識的教學,為學生進一步學習高中生物打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面讓高中教師了解初中教材的體系內(nèi)容也是有針對性組織高中教學的一個好的辦法。
3、要加強有效的教師培訓。加大培訓力度,通過切合實際有針對性的培訓,將教師觀念轉(zhuǎn)變落到實處,切實提高教師的素質(zhì);建立教師的發(fā)展性評價機制,促進教師的專業(yè)成長。
4、深入開展校本教研。一要進一步加強校本教研的專業(yè)支持,發(fā)揮骨干教師,學科帶頭人,專業(yè)教研人員的專業(yè)指導和引領(lǐng)作用。二要通過開展多形式、多層次、多方位的教研活動,提高教育教學能力和水平,以問題驅(qū)動帶動教研修一體化,逐步形成扎根每一堂課,關(guān)注每一位教師,促進每一位學生發(fā)展的良好教研氛圍。三要充分發(fā)揮教研組和學年組的作用,組織教師開展校本教研活動,鼓勵教師做教材的主人而不做教材的奴隸,研究和解決教育教學中特別是課改中的問題。四是要充分利用高中新課程網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對校本教研中的作用。
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