高職物流教學中三分法教學模式分析論文
1何為“三分法”教學模式
通常而言，教學模式一般指的是將教學理念或者教育思想作為基礎，以實現預定教學的目標，并且使教學中的要素能夠以特定形式表現出來，而且能夠形成相應簡潔與穩定的理論教學框架，并且具有可操作性。在這個里面包括了部分教學理念，并且能夠將這種教學理念作為指導進行教育守則、活動方法、教育手段、課程設計等方面。教學模式不但是實現了具象的教學理念，也是一種概括教學經歷的方式。它不但能夠在實踐教學中得到概括并形成，而且也是一種在理論指導下提出的假設，并且在通過多方實驗的檢驗之后形成的。而且教學模式會跟隨教育主體的變化而變化，會受到人才需求目標的限制。狹義下的“三分法”的教學本質其實就是指分層的教學理念，就是將學生依照教學標準分成不同層次，再依據此確立差異化的教育目標，并且使用不盡相同的考核對教育進行教學的方式。該種模式能夠讓師生廣泛接受，因此在基礎教育的領域中應用比較常見。文章提倡的“三分法”就是以狹義概念作基礎進行的相關理論擴展，屬于廣義上的“三分法”教學模式。這種教學方式主要體現于教學內容達到三分、教育思想達到三分、師資力量三分以及教育方法三分等方面。能夠這么說，廣義上的“三分法”主要是將現有教學方式從里往外，從個體到集體進行完全顛覆。
2高職物流在教學中應用“三分法”的原因
2.1“三分法”教學具備流行的教學理念
一直以來，在高職教育中都著重強調了要實行“一分為二”辯證思想，長期忽略了還有第三方的存在。近幾年，有很多哲學家提出，應該以存在決定意識的命題作為開始，以助于“三分法”的理論能夠更加接近實際�！叭址ā睉摮蔀橐环N常態教學，在實際觀察中，不難發現“二分法”屬于“三分法”的分支。世界的發展是很多樣性的，因此“三分法”才是科學性的思想。從構成上來看，“三分法”具有合理的結構。就發展狀態來說，“三分法”的結構比較穩固，由此可見，“三分法”的實施充分展現了和諧發展觀。
2.2“三分法”教學能夠適應當前高職教育的學情
當前，在高職物流教育專業中的學生有著十分復雜的學習狀況。在近幾年，因為高等教育不斷地得到普及，由此導致學生整體的學習素養在不斷下滑。從高職教育的生源結構來看，主要是高中生與三校生，指的是有過相關教育經歷的學生，高中生的文化成績相較好一點，而在三校生里有很多學生已經接受過相關方面的知識培訓，這也表明了高職物流專業的學生學習基礎相差較大，因此起點也會變得不同。而且學生來自五湖四海，還存在著地域差別的問題。而且在以后的發展方向中物流專業學生也很難清楚自身的定位，有些學生想在畢業后就開始就業，而有一些學生則想專升本或者直接出國深造，延遲就業。因此高職物流教學需要以實際情況為基礎開始教學，應用“三分法”教學，做到以人為本，按照學生實際學習要求展開多樣化的'教學，這樣自然能夠完善教學成果。
3在高職物流教學中應用“三分法”教學模式
3.1領悟含義，積極行動
對教學方式進行改革是很審慎的一件事情，因此在物流教學里應用“三分法”教學也屬于一項大工程。這項工程能否順利實施，是首要完成的問題�！叭址ā苯虒W模式所具有的科學先進性是很明確的，但是同時在推動教學改革時也會滋生很多困難。采取“三分法”模式的原因是其能夠符合高職物流教學培養人才的要求。例如，培養高技能人才不單是指理論學識強，更是指動手能力強，但是現在的高職院校還沒有足夠的資金去購置價值高昂的物流設備，而且高職院校學生的學習需求與就業愿望不盡相同，根本不能用同一個標準去衡量。并且在物流專業中已經出現了重復建設與人才流失的現象，如果教學質量得不到提高，學校的生存環境會變得非常困難，所以學校應該使用“三分法”教學，以人為本，允許異類存在，要完全破除目前固有的教學體系。
3.2實施到位，完成合力
“三分法”從字面理解還處于學校改革的范疇之內，但從根本上它已經超越了學校的限制，屬于開放性的教育方式。因此，在高職物流教學中應用“三分法”教學的時候，要杜絕閉門造車。要站在學生的角度思考問題，看這種方式能否提高學生學習;高職物流教學的主要任務是培養高技能專業人才，但是技術與職責是會不停變化的，因此要讓學習與企業保持步調上的平衡，這就需要強化企業和學校之間的合作交流。學校要和企業單位合作開設教程，構建著重培養職業素養的標準。如果要在高職物流教學中應用“三分法”，那么各種準備都需全面到位。只有將全社會資源都納入到高職物流的教育中，才能形成合力，使“三分法”教學模式能夠順利進行。
4結論
在高職物流教學中應用“三分法”教學模式是一種科學性的方式，展現了以人為本、從實際出發的教育理念。而且物流專業有其自身特殊性，因此在物理教學里使用“三分法”教學模式能夠對教育體系、培養管理、教育內容與學習評價等進行全面的深化。只有在教學過程中秉持科學合理的原則，在對高職物流進行教學時要落實“三分法”理念，實行“三分法”模式，才能夠從根本上提升高職物流教學的質量。
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