- 相關推薦
物流管理專業人才培養研究
為適應物流行業發展趨勢,培養適應現代物流發展的物流管理人才, 有必要對現有的物流管理人才培養體系進行改革.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在電子商務發展和經濟結構調整形成的合力下，我國物流產業在近年來獲得了巨大發展。伴隨著物流產業的發展，物流產業對物流人才在數量和質量上都提出了更多要求，傳統高職院校重視實踐人才培養模式，本科院校重視理論教學的人才培養模式，但都難以單獨滿足我國物流產業在當前形勢下對人才的需求。針對當前物流產業人才培養過程中存在的這一問題，研究如何加強高職院校和本科院校人才培養的銜接，對于培養高素質技能型物流人才、推動物流產業的健康快速發展具有重要意義。
關鍵詞：物流管理 人才培養 銜接策略
一、物流高職人才培養與本科人才培養現狀分析
1.1高職物流人才培養模式
當前我國高職學校物流人才培養是以市場經濟發展中對物流人才的需求為基礎的，因此，在進行人才培養時以物流崗位要求為準培養實踐型人才，并且一般學習年限為三年。在進行人才培養時遵循基本技能傳授、專業技能傳授和學生綜合技能培養的方式進行教學，在進行課程設計的過程中主要內容是按照物流活動設置的，并且著重加強對學生實踐能力培養。高職院校在進行物流人才培養時，為了提高培養效果，大多采用了“雙師型”教育模式，同時學校通過和企業合作，將工學結合，頂崗實習的模式是校內教學和校外實訓進行無縫對接，其所培養的人才側重于業務員和倉庫管理工作人員等一線職工。
1.2本科物流人才培養模式
本科在進行物流教學的過程中注重各種學科的完善性和理論教學的體系性，在進行教學的過程中以理論課程教學為主，以實踐教學培養為輔，以培養專業層次較高的人才為目標。本科院校在對物流人才培養時采取四年學制，在進行具體教學時將實踐教學、課堂理論教學和自主研究進行結合，教學的重點為理論教學工作和培養學生自主研究能力，這樣能夠使學生具有一定的自主研究能力，但是在實踐教學上卻存在明顯不足。通過教學工作，本科學生在物流理論知識以及物流方法上達到了一定水平，并且通過學習和工作，學生能夠了解基層崗位工作，但是，本科院校的培養目標更趨向于為基層管理崗位培養管理人才，因此，在人才培養層次上要比�？聘�。
二、高職與本科物流人才培養銜接的目標
隨著我國物流產業的快速發展，物流產業對高素質的物流專業人才需求越來越多，但是，當前高職院校物流人才培養和本科物流人才培養存在明顯問題，難以滿足物流產業對高素質人才的需求。因此為了適應我國物流產業的快速發展，高職院校和本科院校之間加強溝通合作，實現人才培養模式的有效銜接，在學生掌握科學的物流理論知識的基礎上，提高學生的崗位能力、專業能力以及實踐操作能力，使學生掌握專業的物流技能以及物流管理能力。在進行物流教學的過程中，將高職物流教學的成功經驗和本科教學經驗進行融合，使高職物流教學工作和本科物流教學工作能夠形成一個上下銜接，并且又相互獨立的教學體系，努力拓寬與創新以能力為本位的物流人才培養模式，著力構建突出應用能力的教學體系、教學理念、教學目標以及教學方法。將高職院校物流教學工作和本科院校物流教學工作進行銜接的主要教學目標體現在以下兩個方面。
2.1以市場人才需求為導向，培養社會需要的高素質物流人才
高職院校和本科院校通在進行物流人才培養的過程中相互溝，要明確我國物流產業發展需要什么樣的人才。由于我國物流產業發展受到電子商務產業的諸多影響，因此，學校要能夠根據市場需要培養“精操作、能管理、懂經營”的高素質物流人才。首先，高職院校與本科院校教育相互銜接，在進行人才培養的過程中，需要加強學校與企業之間的聯系，根據企業對高素質物流人才的需求進行定向培養。其次，針對我國物流產業對于不同層次、不同崗位人才的需求，高職院校與本科院校通過分工合作，加強人才培養之間的溝通和交流工作，對雙方教育資源進行整合，不斷優化教學內容，從而構建起與物流崗位緊密相關的“寬平臺、多方向”課程體系，能夠增強人才培養的針對性。
2.2理論教學工作和實踐教學工作并重，綜合提高物流專業學生的專業素質
通過文中第一部分的分析我們可以明確指出，在高職院校進行物流教學的過程中，教學的重點主要放在對學生物流實踐能力的培養上，而在教學的過程中忽略了學生理論知識的傳授，導致學生能適應物流產業的基礎崗位，而缺乏管理知識，難以滿足物流企業對高端人才的需求。而本科院校在教學的過程中則以理論知識傳授為主，在教學的過程中不太重視實踐教學工作，導致了學生雖然具有一定的理論知識和管理能力但是具體的實踐工作卻存在明顯缺陷，因此，將高職物流教學和本科物流教學進行結合，能夠將兩者教學中的優勢資源進行整合，綜合提高學生的理論水平和實踐能力。
三、高職物流教學與本科物流教學銜接的策略
3.1人才培養目標的銜接性
物流人才培養目標是高職和本科進行人才培養的前提，在物流管理專業人才培養的過程中，要想使高職院校人才培養工作和本科院校人才培養工作進行有機結合，則必須加強高職院校和本科院校之間的溝通的工作，使雙方的人才培養目標趨于一致，這樣才能夠保證高職院校和本科院校人才培養能夠有效結合。在傳統的教學當中，高職院校注重實踐性人才培養的傾向性以及本科院校綜合性、學術性人才培養的傾向性，導致二者在人才培養的銜接上存在很多問題。但是，從整體上看二者都是為社會主義市場經濟發展培養高素質人才，只是在人才培養目標上有所不同。為了滿足物流產業發展對高素質人才的需求，加強二者在人才培養中的溝通工作，使二者的人才培養方向一致，呈現人才培養的層次性，是實現二者人才培養銜接的重要前提。
3.2課程體系相互銜接
無論是高職物流專業教學工作還是本科院校物流教學工作，都是按照課程體系進行教學的。高職院校和本科院校在物流教學中之所以難以進行有效銜接，也與高職院校和本科院校之間的課程體系缺乏銜接性有著必然的聯系。雖然在我國教育體系當中，高職教育和本科教育同屬于高等教育，但是二者卻是屬于不同的教育類型，這也導致了二者在進行教學時側重點有所不同，進而使兩者的課程體系存在明顯的不同，雖然在部分課程設置上相同，但是教學重點卻有不同的側重。這使高職院校學生和本科院校學生在所學到物流知識方面有著很大不同，也造成高職院校學生和本科院校學生知識結構不同，難以實現高職教育和本科教育的銜接。因此，要實現高職物流人才培養和本科物流人培養銜接，就需要高職院校和本科院校加強溝通確保課程體系能夠有效銜接。
3.3課程評價相互銜接
在課程評價方面，高職院校和本科院校之間存在很大的不同。從整體上看，在進行教課程評價的過程中，高職院校以培養學生的實踐能力為主，因此課程評價一般是以課程性評價為主的，將學生任務完成過程以及具體項目的實施效果作為重要的評價依據。從本科物流教學來看，主要考察的是學生的理論知識的掌握程度，在進行評價時甚至學生在某一門具體課程上達不到人才培養要求，就難以得到學校的認可。這就是兩個層次學校的課程觀以及評價觀不同導致的差異。課程評價的不同標準會對高職物流人才培養和本科物流人才培養銜接造成不利影響。為此，雙方必須協調課程評價標準，摒除偏見，才能實現高職物流人才培養和本科物流人才培養的有效銜接。
四、結語
近年來，我國物流產業獲得巨大的發展，而要想獲得進一步發展必須要有高素質專業人才進行支撐，這要求物流人才不僅需要掌握經濟、管理方面的知識，同時在物流理論知識和實踐能力必須都要具有一定水準，并且要善于使用信息技術，掌握與物流行業相關的專業知識。但從整體上看，當前社會物流專業人才培養工作相對滯后，高職院校和本科院校培養的人才都不符合這一要求。要將高職和應用本科教育相結合，則能夠對問題進行解決，為此，在進行物流人才培養時需要對這一教學模式進行認真探索。
參考文獻
[1]朱云峰,王富榮,馬喬林.職業素質本位的高職本科分段培養課程體系銜接研究與應用——以南通航運職業技術學院物流管理(3+2)專業為例[J].職業技術教育,2015(32).
[2]袁世軍,胡元慶.“中職-高職-本科”物流管理專業人才培養目標對比分析[J].科技展望,2014(22).
【物流管理專業人才培養研究】相關文章：
旅游管理專業應用型人才培養模式研究03-12
對工商管理專業本科人才培養模式的比較研究11-18
工商管理專業創新型人才培養模式的實證研究03-04
市場導向下的高職物流管理人才培養研究03-26
高職物流管理專業人才培養能力目標分析03-26
獨立學院工商管理專業人才培養模式創新研究03-01
試論旅游管理專業的人才培養02-28
物流專業研究生訂單式培養模式研究11-19
國際工程物流管理研究及探索11-19