高職護(hù)理專業(yè)教育論文
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展, 賦予高職護(hù)理專業(yè)教育以新的內(nèi)涵。如何加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育, 培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì), 滿足臨床護(hù)理需要的應(yīng)用型護(hù)理人才, 是護(hù)理教育工作者需要認(rèn)真思考、積極探索的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育; 高職護(hù)理專業(yè); 學(xué)生; 就業(yè);
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展, 賦予高職護(hù)理教育以新的內(nèi)涵, 高職院校應(yīng)面對(duì)國(guó)家護(hù)理人才緊缺的現(xiàn)實(shí), 適應(yīng)現(xiàn)代“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式, 培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力, 能滿足臨床護(hù)理需要, 具備較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才。
一、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出更高要求
隨著社會(huì)的進(jìn)步、健康概念的拓展, 人們對(duì)護(hù)理工作的需求也不斷增加, 因此, 需要護(hù)士的職業(yè)能力與社會(huì)的發(fā)展同步前行, 這樣, 才能滿足患者對(duì)護(hù)理職業(yè)的需求。在護(hù)理專業(yè)教育中, 如何加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育, 培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型護(hù)理人才, 是護(hù)理教育工作者需要認(rèn)真思考、積極研究和探索的問(wèn)題。
職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)是指良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高度的責(zé)任心、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)。
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變, 人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求, 醫(yī)護(hù)人員的職責(zé)與工作方向發(fā)生了改變, 逐漸從過(guò)去的對(duì)疾病的治療轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的整體治療。近年來(lái), 隨著健康中國(guó)構(gòu)想的提出, 國(guó)家對(duì)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求, 醫(yī)學(xué)模式也逐漸從過(guò)去的某個(gè)系統(tǒng)的疾病轉(zhuǎn)變?yōu)檎w醫(yī)學(xué)模式。護(hù)士不僅要對(duì)患者已經(jīng)發(fā)生的疾病制定護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施, 還要幫助患者對(duì)自身未來(lái)的健康發(fā)展制定預(yù)防措施和保健知識(shí)普及。
二、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的時(shí)代意義
護(hù)士是一個(gè)面向患者、服務(wù)患者, 履行保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康職責(zé)的職業(yè), 它不僅需要良好的形象、精湛的專業(yè)知識(shí)和技能, 還必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。因此, 作為護(hù)理教育工作者, 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng), 為社會(huì)輸送具有良好的業(yè)務(wù)能力、較高綜合素質(zhì)的護(hù)理人才, 對(duì)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。
三、加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的途徑探析
(一) 職業(yè)情感培養(yǎng)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容
良好的護(hù)理職業(yè)情感來(lái)自于對(duì)護(hù)理事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)的原因存在較大差異, 如就業(yè)前景好、收入水平高、家庭因素、盲從大眾等多種因素, 而真正由于個(gè)人喜歡護(hù)理專業(yè)的卻占很小比例。因此, 護(hù)士對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)程度越來(lái)越低。高職護(hù)理教育應(yīng)針對(duì)這種情況, 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣, 使他們認(rèn)識(shí)到白衣天使救死扶傷的神圣使命, 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神, 在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中讓學(xué)生親身感受護(hù)士的工作氛圍, 體驗(yàn)患者對(duì)護(hù)理工作的需求和社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰;還可以邀請(qǐng)資歷高的護(hù)理專家介紹職業(yè)職責(zé)和使命, 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、積極的職業(yè)理念, 把對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己個(gè)性的一部分, 促進(jìn)護(hù)理職業(yè)情感和個(gè)性的和諧發(fā)展。
(二) 結(jié)合護(hù)理人員職業(yè)素質(zhì)要求, 加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)與人際溝通能力培養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)要求護(hù)士具有較強(qiáng)的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力與人際溝通能力, 要求護(hù)士在工作中能較好地與病人及其家屬、醫(yī)生、護(hù)理人員、管理人員及社會(huì)各階層之間的溝通。護(hù)士良好的人際關(guān)系依賴于其職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。高職院校通過(guò)舉辦演講比賽、辯論賽等活動(dòng), 不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力, 增強(qiáng)人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作、邏輯思維能力及應(yīng)急能力, 進(jìn)而為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(三) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
護(hù)士是以女性占多數(shù)比例的專業(yè)群體, 其工作性質(zhì)一般為輪班制度。高職院校應(yīng)針對(duì)此種特殊的職業(yè)現(xiàn)象, 在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng), 通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練, 提高學(xué)生互相幫助、協(xié)作處理問(wèn)題的能力, 培養(yǎng)學(xué)生克服自身個(gè)性特性, 消除“小我”思想, 遇事能沉穩(wěn)冷靜、顧全大局、豁達(dá)寬容的職業(yè)素養(yǎng), 進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。
(四) 職業(yè)禮儀教育應(yīng)貫穿學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的全過(guò)程
南丁格爾曾說(shuō)過(guò):“護(hù)士是沒(méi)有翅膀的天使, 是真善美的化身”。人們把護(hù)士比喻為白衣天使, 同時(shí)也賦予了護(hù)士的職業(yè)內(nèi)涵美。護(hù)士的職業(yè)禮儀教育是區(qū)別于其他專業(yè)的`特有教育形式。高職院校應(yīng)通過(guò)《護(hù)理禮儀》理論課、實(shí)踐課、禮儀大賽等形式, 培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的人文素養(yǎng), 掌握護(hù)士應(yīng)具備的行為規(guī)范, 讓護(hù)生的行為語(yǔ)言給人以美的享受, 并將儀表大方、笑容友善、言語(yǔ)親切的職業(yè)禮儀展現(xiàn)到職業(yè)發(fā)展中。
(五) 加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng), 為學(xué)生成功就業(yè)提供前提和保障
職業(yè)道德是人們職業(yè)活動(dòng)的指南。職業(yè)道德素養(yǎng)直接決定一個(gè)人能否在本職工作中盡職盡責(zé), 創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值, 取得事業(yè)的成功。因此, 高職院校要培養(yǎng)學(xué)生積極了解職業(yè)道德基本規(guī)范要求, 使其具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。護(hù)理學(xué)生的醫(yī)德信念、醫(yī)德品質(zhì)決定著護(hù)生對(duì)待本職工作和服務(wù)對(duì)象的根本態(tài)度。高職院校要注重在專業(yè)教育中, 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感, 使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 深化對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可, 并將護(hù)士的職業(yè)情感逐漸升華為護(hù)理人的職業(yè)責(zé)任感, 這樣才能將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更好的發(fā)揮和創(chuàng)新, 應(yīng)用于今后的護(hù)理事業(yè)發(fā)展中。
擇業(yè)觀是畢業(yè)生選擇職業(yè)的前提, 是畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的看法和態(tài)度, 也是畢業(yè)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的反映。擇業(yè)觀正確與否, 直接決定著擇業(yè)的成敗。高職院校要幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀, 引導(dǎo)他們從社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的需求情況和發(fā)揮自身才能兩方面來(lái)考慮自己的選擇, 正確處理個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、環(huán)境與成才等關(guān)系, 克服擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫離的傾向。
高職院校應(yīng)緊緊圍繞高職護(hù)理的專業(yè)特色及當(dāng)前國(guó)、內(nèi)外護(hù)理人才需求情況, 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃, 了解國(guó)家的就業(yè)方針政策, 及時(shí)有針對(duì)性的給予學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo), 增強(qiáng)承受挫折和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力, 不斷提高自身綜合素質(zhì), 從而使學(xué)生能實(shí)事求是的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià), 掌握擇業(yè)方法和技巧, 促進(jìn)和幫助學(xué)生順利就業(yè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)方法與技巧指導(dǎo), 使學(xué)生掌握應(yīng)聘、就業(yè)程序, 掌握自薦方式和應(yīng)試的有關(guān)禮儀, 掌握面試辯答、應(yīng)對(duì)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法。加強(qiáng)擇業(yè)方法與技巧方面的指導(dǎo), 可以使學(xué)生避免由于方法和技巧不當(dāng)帶來(lái)的求職擇業(yè)障礙。高職護(hù)理院校還應(yīng)廣開(kāi)就業(yè)渠道, 和多家醫(yī)院建立并保持密切聯(lián)系, 了解醫(yī)院的需求量, 給學(xué)生提供盡可能多的有效就業(yè)信息, 使畢業(yè)生資源合理分配, 充分就業(yè)。
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