化學(xué)與環(huán)境論文

【精華】化學(xué)與環(huán)境論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的化學(xué)與環(huán)境論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　近年來, 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展, 城鄉(xiāng)的環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重. 我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)心的重大問題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對環(huán)境的保護(hù)，化學(xué)對固體廢棄物的凈化，化學(xué)對大氣的凈化，化學(xué)對水污染的處理，等等。

　　在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對環(huán)境造成的污染。

　　現(xiàn)在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。我國能合成的化學(xué)品3.7萬種。這些化學(xué)品在推動社會進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。

　　我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質(zhì)生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對環(huán)境污染最為嚴(yán)重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會造成嚴(yán)重的危害，主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對環(huán)境主要造成以下幾種污染：

　　一．大氣污染：當(dāng)空氣中出現(xiàn)正常沒有或極少含有的物質(zhì), 并且其數(shù)量、濃度和在空氣中的停留時間足以影響人體健康和動植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳?xì)浠�合�? 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應(yīng), 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來了污染。2.煙氣污染主要來自于發(fā)電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運輸工具排放出來的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。

　　二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對各種經(jīng)濟(jì)資源, 如漁業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機(jī)物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的.氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚類因缺氧而死亡。

　　三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個方面： 1.無機(jī)物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動物吸收就會造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點防治對象。3.有機(jī)物污染它主要是指有機(jī)耗氧物質(zhì)對水體的污染。

　　四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個開放的體系, 它與環(huán)境之間時刻進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換, 隨著經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴(yán)重, 土壤污染來源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田、草地、樹木等植物時, 其中毒性大的代謝物, 在農(nóng)作物內(nèi)蓄集起來, 影響人類和家畜的生存2.農(nóng)業(yè)污染物由于大量使用農(nóng)藥、化肥會使有機(jī)氯殺蟲劑在土壤中長期殘留并在生物體內(nèi)蓄集, 最終給人類帶來危害。 生物污染物由醫(yī)院、生物制品廠、獸醫(yī)站等部門排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會使土壤中病原菌大大增多,直接影響農(nóng)作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無機(jī)元素的溶解, 從而降低肥效。

　　環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，對如此嚴(yán)重的問題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面應(yīng)該采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應(yīng)通過宣傳教育提高從事化學(xué)危險品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營、運輸和使用的單位和個人的遵法守法意識，加強(qiáng)對有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國家相比, 我國對環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強(qiáng), 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識, 推動全國人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問題, 使環(huán)境保護(hù)工作在全社會引起高度重視, 以便盡快創(chuàng)造出一個適合人類生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。

　　同時，化學(xué)是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的強(qiáng)大支柱，化學(xué)對環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

　　一．化學(xué)對固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設(shè)中不可缺少的重要工程類型之一， 工業(yè)固體垃圾衛(wèi)生填埋是一個系統(tǒng)性工程。在選定良好垃圾處理場址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結(jié)構(gòu)設(shè)計和實施， 能夠避免對地質(zhì)環(huán)境的污染，或?qū)⒉涣夹��?yīng)降低到最低限度。工程應(yīng)采用目前國內(nèi)外最先進(jìn)、安全的衛(wèi)生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時在處理場周圍，選擇除臭、吸塵、驅(qū)除蒼蠅的花卉樹木，大面積種植防護(hù)林，形成防護(hù)屏障，可以大大減少對周邊環(huán)境的影響。有機(jī)固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復(fù)雜,其對環(huán)境的污染已越來越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營養(yǎng)成分和有機(jī)質(zhì),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上除可以滿足作物生長對養(yǎng)分的需要外,其豐富的有機(jī)質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.有機(jī)固體廢棄物的農(nóng)業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.

　　二．化學(xué)對大氣的凈化：“消除汽車尾氣對環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機(jī)動車，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動車；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無污染氫燃料作動力等。汽車尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車運行嚴(yán)重的分散性和流動性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來一定的限制。除了開發(fā)在機(jī)內(nèi)凈化技術(shù)外,還要大力開發(fā)機(jī)外凈化處理技術(shù),這應(yīng)從兩個方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設(shè)備和采取開發(fā)新型發(fā)動機(jī);二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車,開發(fā)新型汽車(即無污染物排放的機(jī)動車) ,從控制燃料使用標(biāo)準(zhǔn)入手。汽車燃油的改用，采用無鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應(yīng)抓汽車油的改用。以無鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳?xì)浠�合物均會減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及腎臟等。諸如對血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。

　　三．化學(xué)對水污染的處理：水污染問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應(yīng)的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達(dá)到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無機(jī)的或有機(jī)的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環(huán)境嚴(yán)重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復(fù)雜的，涉及資金投入嚴(yán)重不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當(dāng)、監(jiān)管與績效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設(shè)備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現(xiàn)有的水污染問題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來越多的行業(yè)已經(jīng)開始利用處理后的污水。污水回用受到越來越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現(xiàn)有水資源的壓力越來越大; 人們開始意識到污水回用是一種非�？煽康墓┧�源;成功的污水回用工程越來越多; 供水和污水處理行業(yè)越來越意識到污水回用的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)成本越來越高; 人們逐漸意識到與過度用水有關(guān)的環(huán)境影響

　　通過化學(xué)對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問題的處理，說明化學(xué)是環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類創(chuàng)造新物質(zhì)，處理問題的活動中的重要作用，我們要努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展化學(xué)，為保護(hù)環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中,明確要求各高校將“實驗室開放時間長,開放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設(shè)目標(biāo)。開放式實驗教學(xué)模式,就是要把實驗資源向?qū)W生開放,讓學(xué)生成為實驗的主體。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式相比,開放式實驗教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的綜合能力方面具有無法替代的優(yōu)越性。結(jié)合實驗教學(xué)呈現(xiàn)出的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、個性化與社會化相結(jié)合的新趨勢,以及國內(nèi)各高校開放式實驗教學(xué)改革與實踐經(jīng)驗,我們從“環(huán)境化學(xué)”的配套實驗入手,以建立開放的實驗教學(xué)體系為目標(biāo),開展了一系列實驗教學(xué)改革,初步建立了新的開放式的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系,并取得了可喜的成績。

　　1開放實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　無論是從教育規(guī)律出發(fā),還是從人的認(rèn)知行為來看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng)造性是無法教出來的,必須經(jīng)由學(xué)生的自主行為進(jìn)行創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造一個寬松便利、能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境,對于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)有著十分積極的作用,而開放實驗就是一個行之有效的途徑。

　　多年以來,在我國高等教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生,一方面在理論知識的掌握上居世界各國學(xué)生的前列,另一方面學(xué)生的實踐動手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個重要原因就是,在我國教學(xué)體制中,訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力的傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在不少問題。首先,學(xué)生做實驗的主動性不夠。從實驗方法、內(nèi)容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學(xué)生沒有太多的選擇和發(fā)揮機(jī)會,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次,實驗內(nèi)容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學(xué)的驗證性實驗多,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的研究性、設(shè)計性實驗少;孤立的單元性操作實驗多,綜合性實驗少;經(jīng)典性實驗多,反映學(xué)科前沿的實驗少。實驗教學(xué)模式單一,多采用“抱著走”的教學(xué)方法。實驗講解面面俱到,教師的主導(dǎo)作用占盡優(yōu)勢,學(xué)生的主體地位卻無從體現(xiàn)。

　　在這種形勢下,國內(nèi)眾多院校都從開放實驗(室)的必要性和必備條件進(jìn)行思考,在開放方式、途徑以及相應(yīng)的實驗室建設(shè)和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個共識。

　　“開放實驗”應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點,發(fā)揮實驗室的多重教育功能,以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的開放模式的研究與實踐,主要有實驗內(nèi)容的開放和實驗室的開放兩大類,其中大多采取開放實驗室形式,包括實驗時間以及實驗場所開放。采取開放形式的實驗課程類型主要集中在公共課程和基礎(chǔ)課程,尤其是基礎(chǔ)化學(xué)類實驗課程進(jìn)行的時間最早也最多,也有少量專業(yè)課程開放研究的報道。環(huán)境及相關(guān)科學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科,其研究對象和研究內(nèi)容與人類自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關(guān),然而,有關(guān)環(huán)境類專業(yè)的相關(guān)研究就顯得十分單薄,不能很好地實踐既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,探索開放式實驗教學(xué)模式

　　20xx年,我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),從教學(xué)基礎(chǔ)較好的“環(huán)境化學(xué)”課程入手,在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。

　　2.1構(gòu)建合理的實驗課程內(nèi)容體系

　　課程內(nèi)容由課程教學(xué)目標(biāo)所決定,課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的重點和難點。環(huán)境化學(xué)作為一門新興學(xué)科,它是研究化學(xué)污染物及對人類、生態(tài)體系可能帶來影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎(chǔ)性原則、社會性原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系。基礎(chǔ)性原則指教學(xué)內(nèi)容堅持基礎(chǔ)內(nèi)容扎實,變革基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)方式,以活動的方式呈現(xiàn)認(rèn)識、情感、行為等多種發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)知識,不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識。社會性原則指教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容要反映環(huán)境化學(xué)新動態(tài)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)等,使環(huán)境化學(xué)與當(dāng)代環(huán)境保護(hù)的脈搏同跳動,以新理論、新方法、新技術(shù)來擴(kuò)充多樣的前沿信息。

　　傳統(tǒng)的實驗課程大多依附于理論課,同一學(xué)科中各門課程的實驗教學(xué)內(nèi)容各自獨立,缺乏系統(tǒng)性,且經(jīng)常發(fā)生實驗教學(xué)內(nèi)容和方法相似或相同的低水平同層次重復(fù)現(xiàn)象,這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入,更不利于學(xué)生分析和解決問題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實驗內(nèi)容從課程教學(xué)內(nèi)容中剝離出來,把實驗內(nèi)容加以匯總,淘汰與當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)的陳舊老化的實驗內(nèi)容,更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢需要的實驗內(nèi)容;其次,把實驗教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由淺到深、由分散到系統(tǒng)地加以科學(xué)的重組,明確環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的層次性,將實驗教學(xué)內(nèi)容大概分為基礎(chǔ)性、綜合系統(tǒng)性、設(shè)計研究性3個基本層次。

　　基礎(chǔ)性實驗主要是對學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備的識別和操作,以及基本分析測試方法等基本技能的訓(xùn)練;綜合系統(tǒng)性實驗把知識點緊密相關(guān)的實驗內(nèi)容連貫起來,體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性,通過這類實驗培養(yǎng)學(xué)生多維的、動態(tài)的、連貫的和有機(jī)組合的系列化操作技能,使學(xué)生綜合地接受知識,提高實際運用的能力;設(shè)計研究性實驗是授之于“漁”的實驗教學(xué)新模式,與學(xué)生的個性化教育相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識能力和設(shè)計創(chuàng)新能力為目的,我們針對性地設(shè)計了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化”、“有機(jī)農(nóng)藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應(yīng)研究”等題目,供學(xué)生選擇。

　　2.2創(chuàng)造一個開放的探究平臺

　　在實驗教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著重進(jìn)行開放式實驗教學(xué)模式的探索與實踐,開放實驗資源,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,打破實驗室的`局限,讓實驗活動走進(jìn)現(xiàn)實環(huán)境,深入實際,切實體會環(huán)境問題與人類生活的息息相關(guān),培養(yǎng)具有社會使命感的專門人才。

　　首先,對于綜合系統(tǒng)性實驗和設(shè)計研究性實驗,改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學(xué)生自由組合形成一個實驗合作群體,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。這樣,使學(xué)生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外,我們還改變原有的在固定時間里完成單一化實驗的教學(xué)模式,實行實驗室開放,拓寬實驗時間與空間。具體就是,不集中做實驗,只要求學(xué)生在一個規(guī)定時間跨度內(nèi)必須完成某一實驗項目,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約,安排具體的實驗時間,給學(xué)生提供更多的獨立思維空間和不斷操作的摸索過程。

　　環(huán)境科學(xué)專門人才培養(yǎng)的目標(biāo),不僅應(yīng)該著眼于寬厚的知識基礎(chǔ),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會使命感的培養(yǎng)。在實驗?zāi)Ｊ礁母镏?我們深深感到,有必要打破實驗室的局限性,深入實際環(huán)境現(xiàn)場,讓學(xué)生深刻地體會到自己作為未來的環(huán)境工作者所肩負(fù)的社會和歷史使命,因此,我們結(jié)合突出的環(huán)境問題來設(shè)計實驗項目,同時把多個知識點有機(jī)地結(jié)合起來。例如,在“水體富營養(yǎng)化評價”實驗中,我們改變以往由教師事先配制實驗用水體樣本的做法,將學(xué)生帶到真實的環(huán)境中,把題目布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識和技能,制定出嚴(yán)密可行的實驗方案,現(xiàn)場采集水樣,再帶回實驗室進(jìn)行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復(fù)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測實驗中有關(guān)水樣采集的原則與方法,對我們生活其中的具體環(huán)境進(jìn)行了評價,還能在更深的層次上理解水體富營養(yǎng)化的成因及防治對策。

　　在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實驗中,學(xué)生們帶著儀器設(shè)備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現(xiàn)場實驗數(shù)據(jù),而且對汽車尾氣對城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F(xiàn)場采集吸引了很多市民的眼球,面對著人們的好奇和提問,學(xué)生們也作了一回環(huán)保宣傳員。

　　3結(jié)束語

　　經(jīng)過幾年的探索與實踐,環(huán)境化學(xué)實驗課程建設(shè)的實效已經(jīng)凸顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,對于理解環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域研究動態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學(xué)問題的基本方法和手段、提高實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)分析能力以及實驗技能產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學(xué)課程(含實驗)獲20xx年度國家級精品課程建設(shè)項目。在構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新所進(jìn)行的摸索及實踐過程中,在取得可喜成績的同時,我們對所出現(xiàn)的問題也保持著清醒的認(rèn)識,并進(jìn)行了認(rèn)真的考慮。

　　在新的開放式教學(xué)體系中,實驗室開放相關(guān)的管理以及儀器設(shè)備的管理必須要跟上,需要制定并執(zhí)行好一系列規(guī)章制度,以確保實驗室開放教學(xué)的順利開展;實驗教師的教學(xué)和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補(bǔ)助、人員編制等方面,學(xué)校、院系等各級教學(xué)管理部門應(yīng)予認(rèn)可;實驗室開放大大提高實驗儀器設(shè)備使用率的同時,儀器設(shè)備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應(yīng)增加,隨之而來的是實驗經(jīng)費的增加,應(yīng)設(shè)立實驗室開放的專項基金,以保證實驗室開放能長久高質(zhì)量堅持下去;實驗的主體是學(xué)生,一些實驗題目由學(xué)生自己選擇,學(xué)生之間的可比性降低,評分的難度加大,必須不斷完善對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價機(jī)制,建立起多元化的實驗教學(xué)評價與體系。

　　本文是根據(jù)我們在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)過程中的經(jīng)歷進(jìn)行的一個小結(jié),也是浙江大學(xué)實驗室建設(shè)與管理資助課題“環(huán)境類本科實驗教學(xué)開放模式研究”的一部分內(nèi)容,期望為相同背景條件下課程的教學(xué)提供借鑒,同時更期望得到同行的指點與幫助。

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　摘要:本文依據(jù)環(huán)境化學(xué)課程特點，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合綿陽師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系的優(yōu)化設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實驗實踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過教學(xué)改革措施的實施，學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及實踐操作能力得以提高，實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識能力，增強(qiáng)環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實驗實踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀

　　讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識來源于高中的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前，需開設(shè)無機(jī)、有機(jī)以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。教學(xué)時數(shù)安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時太少，應(yīng)該安排足夠的學(xué)時才能夠把理論講完。教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的更新和發(fā)展，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實驗實踐環(huán)節(jié)，對理論知識進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過窄，不應(yīng)單以期末考試試卷的成績來評定，而應(yīng)當(dāng)增加平時（如課堂討論、課程論文和專題報告等）的成績比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行全面考核。實驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象和總結(jié)，實驗結(jié)果應(yīng)獨立分析。增加綜合設(shè)計性實驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實驗項目和實驗方案，獨立完成。實驗課的考核方式應(yīng)對動手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對專業(yè)和課程特點，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。

　　2教學(xué)改革

　　2.1課程設(shè)置改革

　　環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前，先開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進(jìn)行專業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問題和所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)識。在課程學(xué)習(xí)之前，增設(shè)“無機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中，在大一上學(xué)期開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等基礎(chǔ)課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)要求，對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時增加到64學(xué)時。實驗環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時，包括基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗鍛煉學(xué)生的動手操作能力，綜合性實驗鍛煉學(xué)生獨立實驗以及分析問題的能力。

　　2.2理論教學(xué)改革

　　環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，涉及的反應(yīng)機(jī)理及過程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，補(bǔ)充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內(nèi)容的`更新和補(bǔ)充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)及時對教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識面。（1）前沿知識的補(bǔ)充和介紹。補(bǔ)充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補(bǔ)充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應(yīng)；在無氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類健康帶來的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍(lán)藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長來講述水體富營養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過程；典型持久性有機(jī)污染物（POPs）如有機(jī)氯農(nóng)藥等的來源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補(bǔ)充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復(fù)情況等。（2）當(dāng)前環(huán)境熱點問題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長,高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問題，保護(hù)好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益。“環(huán)境激素”以及“持久性有機(jī)污染物”的危害是近年來被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點問題，通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專家進(jìn)課堂，進(jìn)行專題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認(rèn)識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點,開展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過多媒體，展示大量的污染圖片。補(bǔ)充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強(qiáng)學(xué)生對污染的感性認(rèn)識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時，展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說明，讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽市越來越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過把身邊的環(huán)境污染問題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內(nèi)容更加形象生動。在過程模擬、解決抽象問題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時候，通過制作動畫演示氣流以及污染物的遷移過程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時，通過圖片、動畫演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問題通過圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢。多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來，課后再去認(rèn)真消化，使學(xué)生能精力集中地聽取難點。通過郵件、QQ等及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，教師講授后、師生互動進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動去查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，等上課時，根據(jù)相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時，提出議題“貴陽和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過分組討論，最后小組長發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。研究式教學(xué)通過分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營養(yǎng)化問題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

　　2.3實驗實踐教學(xué)改革

　　現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實驗教師準(zhǔn)備好實驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實驗前教師把實驗?zāi)康�、原理、操作過程、結(jié)果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實驗步驟和規(guī)程完成實驗。學(xué)生沒有去思考，無法從實驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實驗教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點、實驗用品和儀器準(zhǔn)備的整個過程。例如：在地表水溶解氧測定實驗中，依據(jù)實驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，且增強(qiáng)了團(tuán)隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實驗時數(shù)為28學(xué)時，設(shè)計7個實驗，分為基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗�；�礎(chǔ)驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，加強(qiáng)理解教學(xué)中的理論知識。綜合設(shè)計性實驗系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實驗知識和操作技能，在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計實驗去解決實際問題。基礎(chǔ)實驗包括大氣中TSP測定，有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測定等，通過實驗記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進(jìn)行分析，形成總結(jié)報告，教師根據(jù)實驗過程和結(jié)果予以點評。綜合設(shè)計性項目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評價等，分小組寫出設(shè)計方案，在教師論證其可行性后小組開展并完成實驗，撰寫實驗報告或小論文[5]。除了課程實驗，還安排課程的見習(xí)，包括到綿陽環(huán)保局、垃圾填埋場、綿陽永興污水處理廠等實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)展了基礎(chǔ)理論，開拓了眼界，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識的主動性。

　　2.4考試方式改革

　　課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識。采取教學(xué)全過程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時成績（作業(yè)、討論和論文）、實驗操作、實驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過程。將理論課成績分為兩部分，平時成績占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績50%；實驗課成績占20%，考勤成績10%�？己藘�(nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力[6-7]。

　　3成果與展望

　　通過對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點問題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。通過互動式和研究性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生獨立實驗的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組20xx級學(xué)生申報兩個學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測以及污染治理。學(xué)生主動參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計劃的開展課程建設(shè)和改革，將課程建設(shè)落在實處，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高樹梅,翟志才.“環(huán)境化學(xué)”課程多樣式教學(xué)改革實踐[J].中國電力教育,20xx(32):118-119.

　　[2]胡星明.高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)模式的探索和實踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,20xx,28(3):111-112.

　　[3]王強(qiáng).多媒體教學(xué)在環(huán)境化學(xué)課程中的改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx,36(6):178-181.

　　[4]鄭永紅,張治國,姚多喜.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].淮南職技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,12(2):62-64.

　　[5]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)之改革[J].實驗室研究與探索,20xx,27(12):104-106.

　　[6]馬麗,李華,李輝.資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯,20xx(7):50-51.

　　[7]張寒冰,唐艷葵,閤明勇.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣州化工,20xx,39(17):118-119.

化學(xué)與環(huán)境論文4

　　環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認(rèn)識或見解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響到人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高學(xué)生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育工作者的內(nèi)容和特點，我認(rèn)為在環(huán)境意識的培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾項內(nèi)容：

　　一、具有環(huán)境憂患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

　　環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。全球的十大環(huán)境問題，其中有多項都可以利用化學(xué)知識來分析說明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識的目的。

　　可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當(dāng)前環(huán)境問題的一個指導(dǎo)思想�？沙掷m(xù)發(fā)展包括持續(xù)政體、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會三方面的內(nèi)容。它主張人類與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足前代和后代全體人民的基本需求；同時從資源問題入手使學(xué)生領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

　　我們通過元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導(dǎo)性思維來考慮這些物質(zhì)的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會促進(jìn)植物生長，過量則會使水中植物瘋長，引起水體營養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。

　　我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的`主要原因之一，而水體污染嚴(yán)重影響了人類的生存與發(fā)展。再有，可結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導(dǎo)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的價值觀來分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。

　　二、充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的態(tài)度和行為

　　實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時機(jī)。實驗需要各種試劑，會排出相當(dāng)數(shù)量的成分復(fù)雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會對實驗室構(gòu)成威脅，也會對周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們在實驗教學(xué)時強(qiáng)調(diào)按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規(guī)定要將實驗廢棄物放到統(tǒng)一地點，統(tǒng)一回收。教師對實驗操作要堅持嚴(yán)格要求，同時也注意讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作的設(shè)計，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結(jié)合知識點，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時介紹《消防法》，通過法律的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。

　　三、從學(xué)生切身問題入手，抓住時機(jī)灌輸環(huán)境意識

　　比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實問題，我們組織學(xué)生開展了“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動。學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書室、網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料，撰寫調(diào)查報告。通過活動的開展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻漆的使用會發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查，學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過程中始終開動抽油煙機(jī)，以減少做菜過程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動的開展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　四、從生活中的點點滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

　　要教育學(xué)生從自身做起，從一點一滴的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類投放以便回收；使用節(jié)能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節(jié)約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車出行，少開私家車；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復(fù)使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。

　　總之，通過化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來的生活中無論是從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無論是開辦一家工廠還是進(jìn)行一項工程，要首先想到保護(hù)環(huán)境、珍愛環(huán)境、關(guān)愛地球。同時要讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識。為了讓天更藍(lán)、山更青、水更綠，我們要積極行動起來，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@——地球。

化學(xué)與環(huán)境論文5

　　幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時的所見所想，化學(xué)對我們的影響實在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對我的觸動更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒。可是現(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛的家園。

　　第一個方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺�身。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過人體慢慢的富集作用，一旦達(dá)到臨界點，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無風(fēng)、多霧時，大氣中的化學(xué)污染物不易散開，就會使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫

　　等化學(xué)性污染物，再加上無風(fēng)的天氣，致使當(dāng)?shù)鼐用裣�喘大發(fā)生，后來，當(dāng)?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。

　　針對這種對人體的污染現(xiàn)象，我認(rèn)為我們要發(fā)揚綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱綠色技術(shù)、環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個方面是化學(xué)與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴(yán)重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病。科學(xué)家們后來研究清楚了這種病是由當(dāng)?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內(nèi)，人們?nèi)绻�長期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會引起以腦細(xì)胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　水是我們賴以生存的基礎(chǔ)，我們生活的處處都離不開水，針對水污染這種現(xiàn)象，如果要我來防治水污染，我會首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴(yán)重的企業(yè)，加強(qiáng)對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護(hù)好水源。 第三個方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的`固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點的原料”。但是，這些“放在錯誤地點的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。

　　針對固體廢棄物的污染，我們應(yīng)該及時的加以利用，生產(chǎn)部門應(yīng)該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當(dāng)然政府部門應(yīng)該加強(qiáng)問責(zé)制，要精確代個人，具體誰負(fù)責(zé)這件事，那么要是出了事就得負(fù)責(zé)任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當(dāng)今社會，我們強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們?nèi)祟惥褪亲詈玫幕貓�，對大自然也是一份滿意的回應(yīng)。

　　最后，我希望人人都能夠有保護(hù)環(huán)境的意識，雖然我們在行動上的作用微不足道，但是擁有一顆保護(hù)環(huán)境的心才是最好的結(jié)果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內(nèi)心也會有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個保護(hù)環(huán)境的意識。

化學(xué)與環(huán)境論文6

　　21世紀(jì)是科技創(chuàng)新高速發(fā)展的歷史時期。眾所周知,科學(xué)實驗在科技發(fā)展中有著極其重要的作用,而科技的發(fā)展又離不開科技人才的培養(yǎng),所以實驗教學(xué)在培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才中有著十分重要的地位。在高等教育階段,實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和獨立操作能力,更重要的是能夠培養(yǎng)其獨立思考的能力、分析解決實際問題的能力以及綜合應(yīng)用創(chuàng)新的能力。高等教育如何適應(yīng)社會的要求,改進(jìn)和完善實驗教學(xué),培養(yǎng)出既有扎扎實實的基礎(chǔ)理論,又能在科研和生產(chǎn)中有較強(qiáng)的開發(fā)能力的專門人才,以促進(jìn)我國科技水平的提高,是一個迫切需要解決的問題。

　　三年來,我們在環(huán)境化學(xué)的實驗教學(xué)中,大膽改革原有的教學(xué)模式,將基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容與設(shè)計性實驗相結(jié)合,開展“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué),收到了較好的效果。實踐證明,這樣做既有利于學(xué)生掌握研究原理,又使學(xué)生熟悉研究方法,掌握技術(shù)技能,提高創(chuàng)新能力。本文就我們在“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革中的認(rèn)識和積累的經(jīng)驗做一下介紹。

　　一、“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

　　環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)(大氣、水體、土壤、生物)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué),它是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境化學(xué)實驗是理論教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過環(huán)境化學(xué)實驗來驗證理論,加深理解;通過實驗來提高觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。因此,環(huán)境化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

　　(一)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)弊端分析

　　現(xiàn)代教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程中應(yīng)遵循傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相結(jié)合的原則。原有的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)模式只是完成教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)時的實驗內(nèi)容,存在下列缺點與不足:

　　(1)實驗學(xué)時少,內(nèi)容陳舊。教學(xué)計劃內(nèi)環(huán)境化學(xué)實驗的學(xué)時只有16學(xué)時,每個實驗內(nèi)容為四學(xué)時,因此按照教學(xué)計劃,僅能安排四個實驗內(nèi)容。另外,在規(guī)定的實驗內(nèi)容中,沒有綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容。在這樣短的時間內(nèi)和有限的實驗內(nèi)容中,學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Ω�本得不到充分的鍛�?更無從談起對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容來自于教學(xué)參考書,不能反映環(huán)境化學(xué)最新發(fā)展,也沒有聯(lián)系身邊的環(huán)境問題。實驗內(nèi)容和實踐脫節(jié)使學(xué)生很少有解決實際問題的機(jī)會,缺乏實際鍛煉。久而久之,學(xué)生對生活中的實際問題漠不關(guān)心。盡管學(xué)習(xí)了許多高深的理論,卻沒有能力對身邊的簡單現(xiàn)象和實踐中的問題作出解釋,結(jié)果學(xué)生純粹為考試、就職而學(xué)習(xí)理論,學(xué)了一些死理論,這不僅是實驗教學(xué)的悲哀,也是整個環(huán)境化學(xué)教學(xué)的悲哀。

　　(2)實驗教學(xué)的主體—學(xué)生對實驗內(nèi)容沒有選擇權(quán)。在傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗內(nèi)容由教師統(tǒng)一規(guī)定。所有學(xué)生都進(jìn)行一樣內(nèi)容、一樣要求的實驗,實驗課結(jié)束后,實驗室統(tǒng)一關(guān)門。實驗?zāi)芰��?qiáng)的學(xué)生沒有機(jī)會做一些深入的探索性的實驗,有特殊愛好的學(xué)生不能做一些他們自己感興趣而規(guī)定的實驗內(nèi)容中所沒有的實驗。這種無視學(xué)生能力差異和個性發(fā)展的實驗教學(xué),使學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位根本無法體現(xiàn)。學(xué)生做實驗的積極性自然調(diào)動不起來。

　　(3)實驗教學(xué)方法僵化。在傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗內(nèi)容、所需儀器、設(shè)備材料以及實驗過程都是由教師規(guī)定的。實驗前教師通常準(zhǔn)備好實驗器材、調(diào)試好儀器設(shè)備,一般還對實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)講解,甚至進(jìn)行操作示范。實驗講義也把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學(xué)生失去了獨立思考、獨立設(shè)計、進(jìn)一步探索的空間。這種教學(xué)方式無疑束縛了學(xué)生的想象和思維,窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。由于實驗中沒有失敗的體驗和成功的喜悅,學(xué)生自然無法領(lǐng)會環(huán)境化學(xué)實驗的真諦。這種機(jī)械的教學(xué)方法沒有擺脫理論課的教學(xué)模式,完全失去了實驗教學(xué)的生機(jī),使實驗教學(xué)根本未能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

　　(4)實驗室儀器設(shè)備的利用率不高。實驗教學(xué)是高等學(xué)校實驗室的基本工作任務(wù),是實驗室建設(shè)與管理的出發(fā)點與歸宿。環(huán)境化學(xué)實驗室集中了一批高級的進(jìn)口的儀器設(shè)備。但是,在傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中,學(xué)生僅能在固定的實驗課中使用這些投資巨大的實驗儀器設(shè)備,實驗課結(jié)束后學(xué)生便無權(quán)使用。在教學(xué)計劃規(guī)定的四個基礎(chǔ)性實驗教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生可能還接觸不到某些高級的儀器設(shè)備。因此,實驗設(shè)備的利用率不高,無形中造成了隱性的資源浪費。

　　(二)“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵

　　“開放式”實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的,它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇。它不光指實驗室的“開放”,還指實驗教學(xué)內(nèi)容的“開放”、實驗教學(xué)方法的“開放”,實驗教學(xué)評價的“開放”等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行“開放式”實驗教學(xué),首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。

　　(1)實驗時間開放“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義:第一,學(xué)生進(jìn)入實驗室的時間開放;第二,學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放,也就是每項實驗在時間長短上沒有限制,每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行實驗。

　　(2)實驗內(nèi)容開放從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的'關(guān)系分析,“開放式”實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進(jìn)的特點�！伴_放式”實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展,以先進(jìn)的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的實踐性,與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題,并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容,從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣,既充實了實驗內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的實踐能力,使課堂理論與實踐密切結(jié)合。

　　(3)實驗教學(xué)評價開放對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價,不能只重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的環(huán)境化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?包括:學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等,在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正,并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

　　二、“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的實踐

　　針對以前教學(xué)模式存在的問題,我們對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)從內(nèi)容層次上、教學(xué)模式上、教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新改革,具體的做法如下:

　　(1)從實驗內(nèi)容層次上將環(huán)境化學(xué)實驗劃分為基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗兩類。在計劃的16學(xué)時內(nèi),完成環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)性實驗的教學(xué)。

　　(2)從教學(xué)模式上,實驗教學(xué)采取“雙主”模式。通過實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新,引發(fā)實驗教學(xué)改革,使教師的角色從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者,即由教師變?yōu)閷?dǎo)師。為實現(xiàn)以上目的,在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結(jié)合點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個既能起到老師導(dǎo)學(xué)作用,又能實現(xiàn)個別化交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,提出的新型教學(xué)模式為雙主模式,它既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

　　(3)在教學(xué)方式上采取計劃內(nèi)實驗和開放實驗兩部分�；�礎(chǔ)性實驗在學(xué)校規(guī)定的上課時間內(nèi)完成;“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗在第七學(xué)期安排四周時間進(jìn)行。我們在環(huán)境01級的開放實驗教學(xué)中,教師擬定了若干題目,學(xué)生每5-6人為一組。學(xué)生自由選題后,即進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的工作。學(xué)生在進(jìn)入實驗室進(jìn)行開放實驗之前,每組同學(xué)需要先提交開題的一個綜述報告,然后由教師統(tǒng)一組織同題目的同學(xué)在一起,進(jìn)行開題研討。指導(dǎo)教師參加開題報告的討論,對方案進(jìn)行指導(dǎo)之后學(xué)生便可以進(jìn)入實驗室,開始實驗。經(jīng)過這樣的過程,既鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)收集與檢索、綜述的能力,同時也加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考問題的能力。開放實驗的實驗室工作結(jié)束后,學(xué)生即進(jìn)入開放實驗論文的撰寫及答辯階段。答辯是根據(jù)題目按小組進(jìn)行的。每個組派一個同學(xué)自述5分鐘,答辯10分鐘。開放實驗的成績考核要考慮到學(xué)生的出勤、實驗表現(xiàn)以及論文和答辯情況。另外,為了加強(qiáng)學(xué)生對開放實驗的重視,我們把開放實驗的成績納入到環(huán)境化學(xué)期末考試的成績中,占環(huán)境化學(xué)總評成績的15%。

　　三、進(jìn)一步的改進(jìn)措施

　　通過兩年來的開放式環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革,我們積累了寶貴的經(jīng)驗,同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,促使我們對今后教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的方面進(jìn)行了深思。

　　(1)實驗內(nèi)容的靈活與更新。實驗教學(xué)內(nèi)容活、教學(xué)方法活也是“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的必備條件之一。“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是和環(huán)境化學(xué)、社會等外部環(huán)境緊密聯(lián)系的,要與時俱進(jìn)、不斷推陳出新。這就要求指導(dǎo)開放實驗的教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)科前沿,才能把最新的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。既然教學(xué)內(nèi)容來自社會實踐、來自學(xué)生生活,形式多樣,這就必然要求教學(xué)方法也必須靈活多樣,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�？梢耘e辦實驗講座,向?qū)W生介紹學(xué)科的最新動態(tài)、實驗的最新成果,系統(tǒng)介紹實驗知識、實驗方法和手段。這樣一來,既可激發(fā)學(xué)生實驗的積極性,又可使學(xué)生掌握基本的實驗知識和技能。

　　(2)加強(qiáng)對學(xué)生的實驗考核�！伴_放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中要促使學(xué)生主動到實驗室來,就必須制定嚴(yán)格的實驗考核制度。根據(jù)科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行全面嚴(yán)格的管理。學(xué)生必須要有真本領(lǐng)才能通過。實驗考核的成績必須與升留級和學(xué)位的獲得相掛鉤。“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)不但要加強(qiáng)實驗課程結(jié)束后的實驗?zāi)芰Φ目己?也要加強(qiáng)學(xué)生平時每次實驗的考核—從實驗預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、出勤情況、實驗過程到實驗結(jié)果、實驗報告等方面進(jìn)行全面評價。

　　(3)實驗設(shè)備盡可能現(xiàn)代化、多樣化。“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容固然要新,要與時俱進(jìn),實驗設(shè)備也必須同時更新。先進(jìn)的實驗設(shè)備也是“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的必要條件之一。在“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗設(shè)備越豐富多樣,學(xué)生選擇的空間就越大,綜合性實驗、設(shè)計性實驗的開展受設(shè)備的限制就越少,學(xué)生的實驗方案也就越容易實現(xiàn)。所以,“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的實驗儀器設(shè)備在力求現(xiàn)代化的同時,還必須盡可能多樣化,這樣才能使“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)真正達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　(4)實驗教學(xué)管理手段開放�！伴_放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)要真正做到開放,還必須改變傳統(tǒng)的實驗一定操作的觀念,善于在實驗教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如幻燈、錄像、CAI計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等輔助實驗教學(xué)手段。這樣既可以提高效率,又可以節(jié)省人力。另外,“開放式”環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的管理手段也要現(xiàn)代化。用計算機(jī)進(jìn)行實驗教學(xué)管理,能夠極大地提高管理效率,方便師生。將開放時間、可選擇的實驗項目、實驗室擁有的儀器設(shè)備、儀器的操作說明、儀器結(jié)構(gòu)圖、電器線路圖等信息公布在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可以隨時隨地方便查閱,節(jié)約了師生的時間,管理靈活而科學(xué)。

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　摘要：現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用推動了社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活水平得到顯著提高。然而，傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時也帶來了極為嚴(yán)重的化工污染，對于人類健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問題，綠色化學(xué)技術(shù)被納入到研發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中，在環(huán)境保護(hù)工作中起到越來越突出的作用。本文首先簡述綠色化學(xué)技術(shù)理念，進(jìn)而探討其主要研究內(nèi)容，最后指出了其在環(huán)保當(dāng)中的實際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境保護(hù)；應(yīng)用

　　當(dāng)前全球存在的環(huán)境問題很大部分原因來自于化學(xué)物質(zhì)污染，尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴(yán)重破壞，威脅著人類的生存空間和身體健康。綠色化學(xué)技術(shù)的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染，逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著研究的不斷深入，其在環(huán)保工作中的應(yīng)用也越來越廣泛。

　　一、綠色化學(xué)技術(shù)理念概述

　　綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。所謂綠色化學(xué)技術(shù)，就是著眼于源頭到終端的化學(xué)污染控制，以原子經(jīng)濟(jì)作為技術(shù)原則,在滿足既有的化工生產(chǎn)需求的同時，以新物質(zhì)充分化學(xué)反應(yīng)為途徑，消除污染和有害物排放，實現(xiàn)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。在環(huán)境保護(hù)越來越受到重視的今天，綠色化學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)的諸多缺陷與不足，在改善資源浪費和環(huán)境污染等方面取得了巨大進(jìn)展。先污染后治理的錯誤理念模式轉(zhuǎn)換為源頭上控制污染得到了實踐上的貫徹。因此，推廣和實施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實踐活動。

　　二、綠色化學(xué)技術(shù)的主要研究內(nèi)容

　　1、化工原料

　　上世紀(jì)40年代以來，石油取代傳統(tǒng)的生物質(zhì)成為主要的化學(xué)原料，其對于當(dāng)時的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動作用，而現(xiàn)實表明，石油及煤化學(xué)工業(yè)同時帶來的還有對人類生存環(huán)境的巨大破壞，粗放式的化工應(yīng)用直接將化工廢棄物排放出去，造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現(xiàn)狀，科學(xué)家們致力于生物質(zhì)的重新利用，使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應(yīng)用帶來的環(huán)境破壞問題。其中，生物質(zhì)所含淀粉能夠?qū)崿F(xiàn)葡萄糖的簡易轉(zhuǎn)化，而纖維素則相對較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等，如何實現(xiàn)致癌物質(zhì)苯的去除便成為當(dāng)前研究的重點內(nèi)容。此外，氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當(dāng)前研究的重點。

　　2、反應(yīng)溶劑

　　除化學(xué)原料之外，化工生產(chǎn)中的應(yīng)用的反應(yīng)溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來源。如生產(chǎn)中的反應(yīng)介質(zhì)以及分離和配方中應(yīng)用的溶劑，以揮發(fā)性有機(jī)化合物為代表。該反應(yīng)溶劑在實際使用當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)化工原料的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的，但同時也會引發(fā)水源的嚴(yán)重污染，也同樣造成地球臭氧層的破壞，導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)、全球變暖問題的日益嚴(yán)重。為此，科學(xué)家們將研究重點放在反應(yīng)溶劑的去毒化和綠色化當(dāng)中。選取無毒無害的反應(yīng)溶劑來代替原有的揮發(fā)性有機(jī)化合物，當(dāng)前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑，實現(xiàn)了化工生產(chǎn)中毒性的消除，且其相對價廉，保證了應(yīng)用推廣的便捷性。

　　3、反應(yīng)催化劑

　　化學(xué)合成催化劑的綠色化也是當(dāng)前綠色化學(xué)技術(shù)的研究重點。催化劑的應(yīng)用能夠提高化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)率并降低能耗，在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。就現(xiàn)今的研究重點來看，仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應(yīng)催化劑綠色化研究中的.重點關(guān)注對象。酶催化反應(yīng)的應(yīng)用使得化工生產(chǎn)效率提高，且條件相對溫和，生產(chǎn)難度較低。而反應(yīng)中采用天然酶則需面對其來源有限及變性失活可能性大的問題。為此，開展人工酶的研制即成為綠色化學(xué)研究的重要課題。同時，酸催化反應(yīng)作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝，其當(dāng)前廣泛應(yīng)用的酸催化劑多為液體催化劑，以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主，存在著危害人體和污染環(huán)境的嚴(yán)重問題，研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點。

　　三、綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)保中的應(yīng)用

　　1、大氣污染治理中的應(yīng)用

　　落實到實際的環(huán)保應(yīng)用中，綠色化學(xué)技術(shù)主要關(guān)注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問題。其中，大氣污染關(guān)系到人類日常呼吸生存環(huán)境，需要得到盡快的解決。而在對大氣污染進(jìn)行研究治理時，關(guān)注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實現(xiàn)該污染的有效消除則需實際應(yīng)用到綠色化學(xué)技術(shù)。一方面，可以在煤燃燒之前對其進(jìn)行脫硫處理，實現(xiàn)污染前的防控治理，另一方面則可在燃燒過程以及燃燒之后分別進(jìn)行固硫和煙氣脫硫處理。應(yīng)用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法，對煤燃燒過程中產(chǎn)生的二氧化硫進(jìn)行多樣脫硫、消硫，實現(xiàn)化工原料生產(chǎn)應(yīng)用中的綠色化。

　　2、水污染治理中的應(yīng)用

　　水資源是人類生存的重要資源，當(dāng)前其污染源主要來自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對水污染的處理自上世紀(jì)70年代便已開始，當(dāng)時主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，取得了一定治理成效。隨著技術(shù)研發(fā)的不斷深入，熱水鍋爐零排放技術(shù)相對更加成熟，已經(jīng)能基本達(dá)到污水的零排放。在現(xiàn)今的研究成果應(yīng)用中，以控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥污染為目標(biāo)的生物農(nóng)藥、光活化農(nóng)藥開發(fā)很大程度消除了農(nóng)藥造成的水污染。同時，采取多技術(shù)的聯(lián)合，包括生物氧化和光、聲、磁、電、無毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應(yīng)用已經(jīng)成為水污染處理的重點研究方向，多種技術(shù)的同步應(yīng)用能夠更加立體地實現(xiàn)水污染的有效治理。

　　3、固體廢棄物治理中的應(yīng)用

　　固體廢棄物的來源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)廢物外，還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等，針對不同的來源途徑和廢棄物形式采取相應(yīng)的科學(xué)處理方法也是綠色化學(xué)技術(shù)研究應(yīng)用的重要課題。針對化工生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)廢棄物，通過分析廢棄物組成采取對應(yīng)的消解處理技術(shù)，消除其中污染物對于環(huán)境的破壞；針對城市生活垃圾則應(yīng)用固體廢棄物電離化技術(shù)和熱分選煤氣化技術(shù)予以消解；白色污染物的治理主要為研究開發(fā)可生物降解類塑料，根源上消除白色污染；礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術(shù)實現(xiàn)污染重金屬的提取和處理回收。

　　四、結(jié)語

　　面對當(dāng)前的無染現(xiàn)狀開展的綠色化學(xué)技術(shù)研究是致力于人類生存環(huán)境治理和保護(hù)的重要技術(shù)內(nèi)容，是需要傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代發(fā)展理念共同應(yīng)用的新興學(xué)科。在分析掌握當(dāng)前環(huán)境污染和破壞源的同時，針對性地進(jìn)行綠色化學(xué)技術(shù)研發(fā)，并逐步實現(xiàn)技術(shù)的普遍推廣，才能在保證社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時消除環(huán)境破壞源，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李世海.綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用分析[J].資源節(jié)約與環(huán)保,20xx,07:110.

　　[2]叢麗娜.綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用探討[J].環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì),20xx,06:41-43.

　　[3]張運申.環(huán)境友好型社會背景下的綠色化學(xué)技術(shù)應(yīng)用[J].化工管理,20xx,03:1+3.

　　[4]于夢.化學(xué)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)應(yīng)用中存在的問題及對策[J].化工管理,20xx,11:225.

化學(xué)與環(huán)境論文8

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，對人類有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類生活提供方便的同時也造成了環(huán)境污染，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來的一項重大問題。環(huán)境問題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當(dāng)今社會的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類很多，對人體危害嚴(yán)重的多達(dá)幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺�身�?/p>

　　大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的'放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結(jié)核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過敏反應(yīng)。大氣的放射性污染物，主要來自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。

　　河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴(yán)重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。

　　環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過比較長的時間才顯露出來，有些危害甚至影響到后代。

　　人類正面臨有史以來最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴(kuò)大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環(huán)保問題就成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要問題之一。作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明作出重要貢獻(xiàn)的同時，在生產(chǎn)活動中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類的健康帶來一定的危害。發(fā)達(dá)國家對環(huán)境的治理，已開始從治標(biāo)，即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本，即開發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀(jì)化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點和重要科技前沿。

　　建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。

　　綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀(jì)化學(xué)必將大有可為。

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　[摘要]環(huán)境化學(xué)實驗課程是反映環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實踐方式之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和實踐操作應(yīng)用能力。針對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中存在的普遍問題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環(huán)境化學(xué)實驗課程體系的重新構(gòu)建與改革，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，教學(xué)方式方法的建立等方面進(jìn)行了改革與探索。

　　[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué)實驗；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

　　1引言

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科體系的核心組成部分，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是在化學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)理論和方法的基礎(chǔ)上，重點研究在環(huán)境介質(zhì)及各環(huán)境圈層中有害化學(xué)物質(zhì)如有機(jī)污染物、重(準(zhǔn))金屬的存在形態(tài)、種類、濃度水平和遷移、轉(zhuǎn)化、降解等環(huán)境行為及其影響因素，環(huán)境效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的一門科學(xué)。環(huán)境化學(xué)實驗是環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實踐環(huán)節(jié)，其目的在與通過測定環(huán)境中污染物的濃度，了解污染物的環(huán)境化學(xué)規(guī)律。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得我國的整體國力提高，但改革開發(fā)之后很長一段時間都是粗放型增長模式，使得我國大氣、水體、土壤等環(huán)境質(zhì)量等日趨嚴(yán)重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專項規(guī)劃，對環(huán)境質(zhì)量的持續(xù)改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會使得社會對環(huán)境專業(yè)類人才的需求增多，需要環(huán)境科學(xué)與工程類學(xué)科具備更高級的專業(yè)實踐能力和水平滿足環(huán)境質(zhì)量分析和污染總量控制的研究，這對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革具有重要的借鑒作用。

　　同時由于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的交叉性，其科學(xué)研究發(fā)展迅猛，這需要我們緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)上如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進(jìn)行變革和創(chuàng)新，創(chuàng)建與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革新模式。安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專業(yè)，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)改革與創(chuàng)新，但作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)性課程，《環(huán)境化學(xué)》與《環(huán)境化學(xué)實驗》是在學(xué)生掌握良好的化學(xué)基礎(chǔ)知識和生物學(xué)基礎(chǔ)知識之后，在大二下學(xué)期同時開設(shè)的課程。我們一直在探索環(huán)境化學(xué)理論合成及其實驗課程的體系，歷經(jīng)了實驗課程體系從無到有，實驗教學(xué)內(nèi)容由淺到深，實驗教學(xué)人員從雜亂到統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展道路，這些對高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

　　2傳統(tǒng)實驗的弊端與不足

　　在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中，當(dāng)前的實驗教學(xué)中存在著一些問題與弊端。第一，實驗課程的內(nèi)容體系過于陳舊，更新較慢，基本上沒有與前沿領(lǐng)域結(jié)合緊密的大型開放性實驗，大部分實驗都是傳統(tǒng)經(jīng)典的驗證性實驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握基本的環(huán)境化學(xué)實驗操作原理與方法，但在這些實驗課程的教學(xué)中，大部分是以教師為主體，從實驗?zāi)康摹獙嶒炘�理—實驗�?nèi)容等逐一的講解清楚，學(xué)生只是被動的完成實驗步驟并撰寫實驗報告就算是完成整個實驗，這對學(xué)生的動手能力有一定的提高，但是不能提升學(xué)生的思考-分析-解決實驗的能力。其次，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上與普通分析化學(xué)實驗較為類似，這對學(xué)生認(rèn)識和理解環(huán)境化學(xué)的概念，元素、化合物等物質(zhì)在環(huán)境各圈層的遷移轉(zhuǎn)化與循環(huán)等等不能形成一個直觀、全面的印象，可能會導(dǎo)致實驗教學(xué)目的的偏差[1]。

　　再次，由于高校教學(xué)科研評價體制因素的影響，一些科研型教師參與實驗教學(xué)任務(wù)的積極性不高，實驗課程內(nèi)容中的研究型、開放型和創(chuàng)新型課程幾乎為零，教學(xué)過程中存在的理論重、實踐輕，實驗教學(xué)低人一等的意識依然存在，科研型教師沒有動力和興趣參與、改進(jìn)和創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容、方式方法，導(dǎo)致高校的科研成果在本科實驗室教學(xué)中難以轉(zhuǎn)化成普遍性的實驗教學(xué)資源，這對學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足與缺陷，筆者結(jié)合自己在實驗教學(xué)中的方式方法探討在環(huán)境化學(xué)實驗課程中如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點策略和體會。

　　3環(huán)境化學(xué)實驗課程的改革和創(chuàng)新

　　3.1實驗課程內(nèi)容體系的優(yōu)化調(diào)整首先，把實驗課程科學(xué)系統(tǒng)的分門類別的引導(dǎo)，由淺至深、由單一到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由獨立到團(tuán)隊綜合開展。要能夠做到從基礎(chǔ)性實驗—驗證性實驗—獨立掌握實驗操作—自身思考、設(shè)計并展開實驗的逐步深入過程，在這其中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分提升，讓學(xué)生對綜合型、開放設(shè)計型、研究型實驗的態(tài)度向積極性轉(zhuǎn)變。其次，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能的與當(dāng)前時下的熱點進(jìn)行對接，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿與方向，將環(huán)境污染物的分析監(jiān)測、化學(xué)過程、環(huán)境化學(xué)行為以及環(huán)境修復(fù)緊密的聯(lián)系起來，與環(huán)境化學(xué)理論課程有機(jī)地結(jié)合，形成融合專業(yè)理論知識與實驗現(xiàn)象為一體的教學(xué)體系[2]。例如，依據(jù)大氣、水、土壤污染防治行動計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關(guān)的實驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學(xué)循環(huán)為例，可以讓學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗方案來研究重金屬種類、形態(tài)等等在環(huán)境各圈層的遷移轉(zhuǎn)化與歸趨效應(yīng)。

　　再次，邀請一些具有較強(qiáng)科研能力的老師作為環(huán)境化學(xué)大型開放實驗的指導(dǎo)教師，依據(jù)教師的科研項目如國家自然科學(xué)基金、省部級科研項目等提出較小的實驗課題，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱—給出初步實驗方案—指導(dǎo)教師的修改和完善等步驟進(jìn)一步掌握該課題的實驗原理，進(jìn)而確定優(yōu)化實驗方案，給出實驗操作步驟與所需設(shè)備儀器試劑清單，并準(zhǔn)備所需儀器、設(shè)備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實驗教學(xué)方法與教學(xué)模式實驗課知識內(nèi)容如實驗原理、儀器的使用和實驗操作規(guī)程等的.復(fù)雜性和繁瑣性使得傳統(tǒng)的板書式教學(xué)和填鴨式教學(xué)方式十分無趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)和操作實驗的積極性不能充分調(diào)動，因此教師可花費一點時間將實驗流程和實驗步驟做成圖片、動畫等多媒體課件和教學(xué)錄像或趣味視頻，尤其是關(guān)鍵的實驗環(huán)節(jié)和實驗步驟，如此可以增強(qiáng)實驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實驗時，利用多媒體課件將實驗原理進(jìn)行形象講解，并用flash動畫緩慢逼真的展示滴定終點時由淡黃色-藍(lán)色-無色的顏色變化過程，不僅能使學(xué)生快速的掌握實驗操作要領(lǐng)，同時也會使學(xué)生對實驗原理及過程的理解加深，使學(xué)生操作實驗的積極性提高。

　　另外，應(yīng)采用多樣化的考核方式全面地對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行考核，不能僅僅通過審閱實驗報告和實驗數(shù)據(jù)后給出實驗成績，還應(yīng)結(jié)合考勤情況，實驗態(tài)度和回答問題等進(jìn)行綜合評價。實驗成績的考核要體現(xiàn)公正公平性，要能夠全面綜合的反映學(xué)生的實驗操作技能和思考-分析-解決實驗問題的能力，同時應(yīng)該對具有突出的實驗表現(xiàn)和出眾的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生給予一定分?jǐn)?shù)的獎勵，并計入期末考試總成績中。3.3開放實驗室資源，拓寬學(xué)生的實驗時間與空間在時間和空間上靈活安排環(huán)境化學(xué)開放型實驗，不拘泥于課堂教學(xué)與集中式實驗教學(xué)，給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時間為基礎(chǔ)，與實驗室預(yù)約確定具體的實驗開放時間，這樣使學(xué)生有更多的時間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻(xiàn)，獨立完成實驗方案，不斷的摸索實驗并優(yōu)化發(fā)現(xiàn)實驗過程中的各種問題。為了更好使學(xué)生參與并完成實驗操作過程，對學(xué)生自愿組成的實驗小組團(tuán)隊，確定每組學(xué)生一般在4~6人，如此的小組團(tuán)隊合作和協(xié)同分配能力最高，允許各小組之間進(jìn)行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實驗任務(wù)都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團(tuán)隊操作實驗的能力，也保證了每一小組實驗成員能充分理解和掌握該實驗的原理、方法和操作規(guī)程步驟[3,4]。對一個相對完整的實驗項目，有時需要在不同的實驗室協(xié)調(diào)完成，這需要各位實驗指導(dǎo)教師之間相互協(xié)調(diào)和配合，最大限度調(diào)動各研究室人員積極性，充分發(fā)揮實驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實驗過程中指導(dǎo)教師的研究生也可參與指導(dǎo)實驗項目，一方面能提高研究生的協(xié)調(diào)和動手能力，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流空間可能比教師與學(xué)生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題。同時鼓勵學(xué)生以理論課程和學(xué)科前沿研究為基礎(chǔ)，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關(guān)環(huán)境化學(xué)類的專業(yè)期刊和文獻(xiàn)，積極主動參加校級、省級和國家級的大學(xué)生科技能力競賽如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大學(xué)生節(jié)能減排大賽等，充分開放實驗室的各種資源，讓學(xué)生在課后之余自行設(shè)計一些感興趣的研究項目[5]。同時實驗室將定期向?qū)W生開放大型儀器的使用，讓學(xué)生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規(guī)程，這樣使學(xué)生在科研實踐中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和發(fā)散創(chuàng)新思維具有重要的作用。

　　4結(jié)語

　　環(huán)境化學(xué)的實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的過程，經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我校環(huán)境化學(xué)實驗體系的已經(jīng)初步建成，已初步形成在理論中進(jìn)行實驗教學(xué)，以實驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實驗的實驗操作規(guī)程的建立，提高學(xué)生的基本實驗?zāi)芰�，另一方面通過師生的科研項目，設(shè)置一定比例的綜合性、開放性的實驗，鼓勵探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力和獨立分析科學(xué)問題的能力,有助于學(xué)生及時了解環(huán)境化學(xué)研究領(lǐng)域動態(tài)及前沿知識,對研究環(huán)境化學(xué)問題，這些為學(xué)生走上工作崗位或繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳建民，葉興南，鄭志堅，等．環(huán)境化學(xué)實驗課程可持續(xù)建設(shè)模式初探[J]．高等理科教育，20xx，(1)：127-129．

　　[2]趙晶瑾，陳春強(qiáng)，蒙冕武．淺談環(huán)境化學(xué)實驗課程中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]．廣州化工，20xx，(1)：180-181．

　　[3]郭紹芬，張廣娜，徐樹建，等．科研項目支撐下環(huán)境化學(xué)開放性實驗的改革和探索[J]．臨沂大學(xué)學(xué)報，20xx，(6)：48-50．

　　[4]鄧紅梅，宋剛，吳翠琴，等．環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索與實踐[J]．廣東化工，20xx，43(14)：252-252．

　　[5]劉蕾．環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)“研、學(xué)、用”模式的研究[J]．科教導(dǎo)刊，20xx，(25)：144-145．

化學(xué)與環(huán)境論文10

　　大部分的環(huán)境問題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設(shè)置為專業(yè)核心課程之一。

　�、俳虒W(xué)內(nèi)容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，才能充分體現(xiàn)學(xué)科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級專門人才。

　�、诠P者結(jié)合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實際情況，從以下幾個方面總結(jié)了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。

　　1 立足教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

　　盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內(nèi)外很多高等學(xué)校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內(nèi)容只能參照學(xué)校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。“高等環(huán)境化學(xué)”開設(shè)目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應(yīng)用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。

　　我校“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內(nèi)外統(tǒng)編教材，補(bǔ)充本領(lǐng)域內(nèi)前言的學(xué)術(shù)動態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；�于研究生教學(xué)目標(biāo)，通過研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內(nèi)容，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科動態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習(xí)的重金屬和有機(jī)污染物內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò)合模型、吸附的分子機(jī)理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機(jī)物)對污染物的吸附機(jī)理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉(zhuǎn)化的影響等環(huán)境熱點或難點問題。第四章效應(yīng)和風(fēng)險，包括生態(tài)效應(yīng)、生態(tài)與健康風(fēng)險。

　　2 與時俱進(jìn)，適時更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)

　　研究生專業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時俱進(jìn)，及時更新和補(bǔ)充國內(nèi)外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。為了及時補(bǔ)充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內(nèi)容中去，每年上課前都要查閱各種文獻(xiàn)資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進(jìn)行適時修訂。隨著社會和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點難點問題越來越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時，只能選擇一部分講授，其他課件內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己的需要自學(xué)。

　　除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內(nèi)容中之外，還會推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習(xí)其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機(jī)污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內(nèi)外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的.《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。

　　3 改進(jìn)課堂教學(xué)過程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動聽課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，這與培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力相悖，所以在教學(xué)過程中師生角色互換，設(shè)置研究生體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力。

　　根據(jù)學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，展望未來發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內(nèi)容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應(yīng)機(jī)制、存在狀態(tài)結(jié)構(gòu)與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學(xué)動力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析拓擴(kuò)。課堂體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻(xiàn)學(xué)習(xí)或研究的成果，不僅引導(dǎo)了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了強(qiáng)化作用。

　　4 考核方式與成績評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習(xí)效果

　　盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著重考核研究生對所學(xué)知識的融會貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問題的實際應(yīng)用能力。

　　“高等環(huán)境化學(xué)”這門學(xué)位課程成績基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動方面。二是結(jié)合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內(nèi)容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導(dǎo)研究生查閱歷史文獻(xiàn)與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績評定主要依據(jù)報告選題科學(xué)性，內(nèi)容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內(nèi)容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數(shù)等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機(jī)理性或微觀研究的內(nèi)容，比如考察某類有機(jī)污染物產(chǎn)生紫外吸收的機(jī)理，需要學(xué)生對有機(jī)波譜學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎(chǔ)上，才能正確回答這個問題。另外考試題目相對比較開放并體現(xiàn)學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認(rèn)為最新的技術(shù)及原理，這類題目沒有固定的答案，依據(jù)學(xué)生自己的知識背景和對文獻(xiàn)研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養(yǎng)手冊明確規(guī)定專業(yè)學(xué)位課程必須達(dá)到80分以上，才能評優(yōu)。

　　盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認(rèn)識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養(yǎng)水平。

化學(xué)與環(huán)境論文11

　　摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學(xué)改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學(xué)水平；為加強(qiáng)學(xué)生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學(xué)任務(wù)，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的實驗教學(xué)團(tuán)隊。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)化

　　環(huán)境化學(xué)實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開展起來的實踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識教學(xué)的同時，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實驗操作與技能上，而是應(yīng)該通過實驗教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認(rèn)識，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認(rèn)為僅僅完成課程相關(guān)實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學(xué)目標(biāo)。其次，在實驗教學(xué)中，教師所講授的與實驗相關(guān)的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學(xué)生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學(xué)生獨立思考、計劃實驗、設(shè)計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學(xué)生缺少對環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學(xué)生的實驗習(xí)慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學(xué)生做實驗防范意識淡薄，實驗習(xí)慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實驗教學(xué)功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。

　　一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　1.建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時代，教育教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)是在特定的實驗室，由學(xué)校投入建設(shè)實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準(zhǔn)備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關(guān)知識與實驗內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行實驗操作。學(xué)生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗?zāi)軌蝽樌�進(jìn)行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學(xué)生的互動較少。在計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學(xué)網(wǎng)站可以實現(xiàn)學(xué)生在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學(xué)生了解更多知識；而且學(xué)生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學(xué)生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的'重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達(dá)到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中多，在虛擬實驗室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導(dǎo)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識，而不是每天進(jìn)行無用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實驗教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學(xué)生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預(yù)約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時準(zhǔn)確地進(jìn)行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　二、引入科研項目提高實驗教學(xué)水平

　　目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察�；�礎(chǔ)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實驗室研究結(jié)合起來，適當(dāng)引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學(xué)生開放性實驗的指導(dǎo)教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)入教師的研究室，在這個過程中，學(xué)生會自主了解當(dāng)前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門方向，循序漸進(jìn)對本專業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實驗室后，指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻(xiàn)入手，學(xué)生自己通過查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，增進(jìn)了對科學(xué)研究的了解，然后通過文獻(xiàn)，對自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準(zhǔn)備工作做好，寫好預(yù)習(xí)報告，然后進(jìn)行實驗探索與研究。整個過程中，學(xué)生自己設(shè)計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。開放性實驗可個人，也可小組進(jìn)行，若個人進(jìn)行，個人在進(jìn)行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎(chǔ)實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標(biāo)準(zhǔn)也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實驗探究，指導(dǎo)教師在這個過程中幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行實驗探究。指導(dǎo)教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學(xué)生進(jìn)行考核，獨立思考又可分為對課題的認(rèn)識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設(shè)計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進(jìn)行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。

　　三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式

　　目前的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)，一般以班級為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學(xué)生的實驗習(xí)慣不佳、實驗態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)很容易造成事故，教學(xué)中實驗教師對安全意識的強(qiáng)調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準(zhǔn)入制度，對學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實驗室安全知識教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認(rèn)識，如一些有毒、易燃易爆等常用標(biāo)識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學(xué)時，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專注在培養(yǎng)學(xué)生對實驗的深入認(rèn)識與興趣上，實驗教學(xué)也能更有生機(jī)與樂趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責(zé)罰，按照這個模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識與實驗習(xí)慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。

　　四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的實驗教學(xué)團(tuán)隊

　　實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實驗室建設(shè)的專業(yè)團(tuán)隊，雖然最初為理論指導(dǎo)實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學(xué)團(tuán)隊.環(huán)境實驗教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，應(yīng)形成以本專業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實驗課教師，實驗室技術(shù)人員，實驗室管理人員的實驗教學(xué)團(tuán)隊。各成員各司其職，專職專責(zé)，有問題及時反饋，相應(yīng)部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學(xué)與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標(biāo)或崗位要求。

　　五、結(jié)語

　　“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學(xué)只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革的新思路，希望通過嘗試能使教學(xué)更加順利，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]遲杰.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實驗,提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].廣州化工,20xx,42(23):237-239.

　　[2]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)之改革[J].實驗室研究與探索,20xx,27(12):104-106.

　　[3]王昭榮,曾衛(wèi)東,魯興萌.改革實驗教學(xué)及管理模式———培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才[J].高等理科教育,20xx,(1):63-65.

　　[4]吳峰,肖玫,張琳.環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革及其實踐[J].實驗室研究與探索,20xx,22(5):172-175.

　　[5]錢浩,張瑩雪,林志勇.高分子化學(xué)實驗課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,24(8):78-81.

　　[6]胡志凌.網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),20xx.

　　[7]程書偉.高校實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理的研究與實現(xiàn)[D].吉林大學(xué),20xx.

　　[8]劉綺.環(huán)境化學(xué)實驗課教學(xué)改革研究[J].高校實驗室工作研究,20xx,(4):7-10.

　　[9]程金平,鄭敏,袁濤,等.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革的途徑[J].實驗室研究與探索,20xx,25(11):1409-1411.

　　[10]謝曉梅,張建英.構(gòu)建一個開放的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,24(10):125-127.

　　[11]鄒洪濤,呼漢衛(wèi),陳阿梅,等.提高學(xué)生實驗課中創(chuàng)新意識和實踐能力的探索———環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)改革嘗試與體會[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,28(7):221-228.

　　[12]劉海剛,實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式的探討[J].實驗室研究與探索,20xx,30(9):340-342.

化學(xué)與環(huán)境論文12

　　人類社會在化學(xué)工業(yè)的帶動下取得了巨大的進(jìn)步，同時環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們急需解決的問題。本文將討論中國如今的環(huán)境現(xiàn)狀以及化學(xué)對環(huán)境的影響。

　　隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國如今面臨的三大危機(jī):資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。但是最主要的還是環(huán)境污染問題，因為人口數(shù)量龐大，資源的使用擴(kuò)大以及化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們在日常生活中和加工制造過程中向環(huán)境不斷地排放有害物質(zhì)，導(dǎo)致人類賴以生存的環(huán)境質(zhì)量下降，危害人們的健康和生存；環(huán)境污染同樣對生態(tài)系統(tǒng)有著直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應(yīng)、酸雨等；因此環(huán)境污染問題已對國家建設(shè)和人民的健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅和挑戰(zhàn)，成為影響經(jīng)濟(jì)、制約社會的重大問題。

　　環(huán)境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態(tài)破壞。下文我們將從化學(xué)角度來分別討論這些問題。

　　一、水污染

　　1.水污染現(xiàn)狀

　　我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴(yán)重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴(yán)重的.水質(zhì)污染、有400座城市以上存在水源不足問題。例如：大遼河水系污染嚴(yán)重。監(jiān)測的50％的河段為超Ⅴ類水質(zhì)。主要污染物為氨氮、汞、揮發(fā)酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著受過污染的地下水，這嚴(yán)重影響到人們的健康，因此可以說我國的水污染已經(jīng)陷入危機(jī)狀態(tài)。

　　2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。

　　長期飲用被含有Hg的工業(yè)廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚、蝦和貝類會導(dǎo)致人們患有痙攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發(fā)育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。

　　3.污染的三大主謀

　　（1）是來自造紙業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)以及采礦業(yè)的工業(yè)廢水含有豐富的化學(xué)物質(zhì)。這也是水體中化學(xué)需氧量和生物需氧量的主要來源。

　�。�2）是農(nóng)業(yè)廢水。氮肥和農(nóng)藥的大量使用也是水污染的重要來源。由于大量使用低質(zhì)化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲劑的大范圍使用，也造成水體的污染。

　�。�3）是城市生活污水。近年來生活污水的總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當(dāng)?shù)厮�體化學(xué)需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。

　　二、重金屬污染

　　重金屬的污染也是一個很嚴(yán)重的問題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無機(jī)污染物，一旦進(jìn)入環(huán)境就很難分解，它們以各種化學(xué)形態(tài)或化學(xué)狀態(tài)存在。它們存留、積累在環(huán)境中，隨著河水大氣的流動進(jìn)入大氣、水、土壤中從而引起了嚴(yán)重的環(huán)境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構(gòu)成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞。

　　據(jù)統(tǒng)計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區(qū)，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應(yīng)該引起人們的重視。

　　1.酸雨的形成及其危害

　　改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業(yè)還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過程中產(chǎn)生過多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機(jī)酸及懸浮固體物，據(jù)研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來自燒煤。另一方面，我國機(jī)動車的數(shù)量大幅度增長，機(jī)動車尾氣也含有很多有害化學(xué)物質(zhì)，特別是鉛。當(dāng)這些化學(xué)物質(zhì)排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。

　　酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態(tài)系統(tǒng)方面，酸雨可使農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)和農(nóng)作物的蛋白質(zhì)含量降低，酸雨還能使森林和植物樹葉枯黃，病蟲害加重，最終造成樹木和植物的大面積死亡。

　　2.溫室效應(yīng)的形成及其危害

　　由于我國人口數(shù)量的增加、工業(yè)發(fā)展和人類對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產(chǎn)生的二氧化碳已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自然環(huán)境所能承受的能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長從而使得氣溫升高。

　　溫室效應(yīng)可導(dǎo)致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會使地球上的病害蟲增多。

　　3. 臭氧層空洞的形成及其危害

　　如今的社會，氟利昂被當(dāng)作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學(xué)品、消防器材等物質(zhì)廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩(wěn)定的特點，它們在大氣中的平均壽命達(dá)幾百年，在強(qiáng)烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會破壞臭氧分子。

　　臭氧層空洞的形成會使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線的能力減小，這會給人類健康和生態(tài)環(huán)境帶來巨大影響，引起人們的免疫機(jī)能衰退、皮膚癌，白內(nèi)障等一系列疾��；同樣會使藻類惡性生長，破壞海洋食物鏈以及整個海洋生態(tài)。

　　對于化學(xué)品的污染控制以及保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該采取以下措施：

　　1.首先我們要轉(zhuǎn)變觀念和思路，樹立綠色低碳發(fā)展觀。政府部門要制定和健全環(huán)境立法，加強(qiáng)環(huán)境執(zhí)法力度。比如對環(huán)境保護(hù)造成嚴(yán)重污染的企業(yè)，應(yīng)依法給予追究，對人身由環(huán)境污染造成危害的應(yīng)依據(jù)法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是人類社會未來發(fā)展的必然選擇。

　　2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新，提倡低碳生活，建設(shè)生態(tài)環(huán)境。企業(yè)應(yīng)加大節(jié)能減排和低碳技術(shù)的研發(fā)，加快節(jié)能環(huán)保和裝備的推廣應(yīng)用，推動技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，發(fā)展低碳能源技術(shù)，推行能源高效利用、清潔能源開發(fā)、綠色GDP核算等研究，建立低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和低碳社會生活消費模式。

　　3.開展低碳技術(shù)，推行清潔生產(chǎn)，嚴(yán)格控制有害化學(xué)物質(zhì)向環(huán)境中排放。全面推行清潔技術(shù)改造，通過改革工藝設(shè)備，盡可能把"三廢"消除在生產(chǎn)過程之中，采用無毒無害物質(zhì)替代有害原材料、設(shè)計清潔工藝、生產(chǎn)清潔產(chǎn)品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質(zhì)的排放。對通過預(yù)防不能解決的污染物，應(yīng)采取源控制措施進(jìn)行安全處理處置，使污染物達(dá)到國家或地方規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.保護(hù)森林并大面積植樹造林，以保證生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動態(tài)平衡和凈化空氣的作用。

　　結(jié)語

　　化學(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類進(jìn)步的同時也在客觀上污染環(huán)境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認(rèn)識不斷提升來解決這個問題，我們要用自己的智慧保護(hù)賴以生存的環(huán)境，一起創(chuàng)造美好家園。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　對大多數(shù)非語言類專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)外語的重要目的是為了運用外語進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實踐已經(jīng)證明,利用目的語傳授知識,可以讓學(xué)習(xí)者在無意識的情況下掌握這種語言,這種方法不僅成效顯著而且省時省力。雙語課是要通過耳濡目染的方式來提高學(xué)生外語能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語課程教學(xué)改革的一個新途徑。用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展,這就是雙語教育的實質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國內(nèi)很多大學(xué)已對部分本科生課程實施了雙語教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語教學(xué)實踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的必要性

　　開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語課是緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象,以解決環(huán)境問題為目標(biāo)的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎(chǔ)知識、理論、近代與現(xiàn)代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀(jì),隨著環(huán)境問題的全球化和各個學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應(yīng)用,環(huán)境保護(hù)和高科技相結(jié)合,步入了一個前所未有的時期。雙語教學(xué)的應(yīng)用和推廣,將推動教學(xué)改革向國際交流的方向發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果、向國外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。

　　開設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。開展環(huán)境化學(xué)“雙語教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實的漢語和英語語境,熟練地運用漢語和英語進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的境地,大大加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀、寫作、交流等方面的實際應(yīng)用能力。

　　二、環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)實踐

　　(一)教學(xué)方法

　　選擇合適的教學(xué)方法對課程建設(shè)成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語教學(xué)模式有:浸沒式(immersionbilingualmodel)、過渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據(jù)此類課程的特點和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據(jù)課程學(xué)時、學(xué)生英語水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等實際情況,使用英文教學(xué)的時間約占學(xué)時總數(shù)的20%～30%,即每次用大約25分鐘時間以英文講授,另外,講授教學(xué)內(nèi)容時,遇到的圖表全部用英語來講解,關(guān)鍵的專業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點內(nèi)容用英語進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),開始是教師用英文總結(jié),然后逐漸過渡到學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)中要考慮學(xué)生的實際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實際效果。教學(xué)理念首先應(yīng)是保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法,在這個基礎(chǔ)上,再累積一定的專業(yè)詞匯并提高自身的英語應(yīng)用能力。

　　(二)教材選擇

　　雙語教材是雙語課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)及發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時代氣息,很有參與性。但原版教材內(nèi)容編寫思路和形式與中文教材在體系結(jié)構(gòu)上差別較大,如果處理不當(dāng),就會影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結(jié)合英文教材,編寫了雙語版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結(jié)合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。

　　(三)課程多媒體設(shè)計和使用

　　多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補(bǔ)充。將多媒體教學(xué)手段與雙語教學(xué)結(jié)合起來可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過大量用英文制作的圖片、動畫、視頻等素材向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng)造英文語境,形象生動地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現(xiàn)象、原理及其應(yīng)用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節(jié)省板書時間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),是所有課堂教學(xué)應(yīng)有的基本要求,雙語教學(xué)亦不例外。

　　(四)案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復(fù)性、語義連貫性和內(nèi)容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,我們在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結(jié)合自然災(zāi)害引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機(jī)制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應(yīng)用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實際中的應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　(五)課外學(xué)習(xí)和課堂討論的結(jié)合

　　課堂討論是提升雙語教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強(qiáng)課程的專業(yè)針對性。結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí),環(huán)境化學(xué)設(shè)置的討論專題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問題的實質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復(fù)、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展四個方面。每一個大的專題下又分為5～6個小問題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來揭示問題的實質(zhì),并提出針對性的解決方案,就必須通過查詢資料、社會調(diào)查、分析討論、總結(jié)歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識和英語,又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。

　　另外,教師結(jié)合一些有影響力、最新的文獻(xiàn)綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準(zhǔn)確,并且符合專業(yè)用語,然后經(jīng)過老師和學(xué)生共同認(rèn)真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。為了提高大家的文獻(xiàn)綜述和寫作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書報告各1個。在此期間,學(xué)生有足夠的`答疑時間。教師及時批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報告,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。

　　(六)考評體系

　　檢測雙語教學(xué)的效果,宜根據(jù)雙語教學(xué)的特點進(jìn)行,筆者對學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書報告等內(nèi)容,平時成績占最終成績評定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時不看書學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)的典型的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。

　　三、雙語教學(xué)中存在的問題和解決方法

　　(一)環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的教材建設(shè)

　　由于我國現(xiàn)在高校的雙語教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫體系、難易程度以及內(nèi)容和注釋的安排等許多方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此,要保證雙語教學(xué)能獲得成功,解決教材問題是當(dāng)務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應(yīng)結(jié)合我國國情對其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題,也涉及修改后重新印刷出版的問題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應(yīng)給予資助,同時協(xié)調(diào)解決好有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)問題。

　　(二)教學(xué)資料和資源建設(shè)

　　目前雙語教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習(xí)題訓(xùn)練過程中,大部分訓(xùn)練題目為中文,缺乏相應(yīng)的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時對英文教材不夠重視。加上學(xué)時有限,學(xué)生在課外很少認(rèn)真閱讀英文教材的全部內(nèi)容,會造成資源的浪費。因此,雙語課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內(nèi)容的雙語課程資源,要鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)主動獲取知識的能力。能夠使行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)生認(rèn)識不足,良莠不齊

　　長期以來,貫穿于我們外語教學(xué)的方法是“應(yīng)試教育”,使得大多數(shù)學(xué)生的聽力和口語水平較低,課堂教學(xué)中的英語氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應(yīng)能力和接受能力上存在的較大差距,成績較好且英語水平佳的同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語水平,還使所學(xué)的英語真正派上用場,可以直接了解當(dāng)今世界先進(jìn)的專業(yè)知識,增加就業(yè)競爭力;但一些英語成績差的學(xué)生就感到雙語教學(xué)比較吃力,用英語去思考一些問題更感到不適應(yīng)。因此,要保證教學(xué)效果,雙語教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。

　　另外,學(xué)生外語聽、說、讀、寫能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過程中很難考慮周全。再者,英漢兩個語系差別很大,因此用純英語講解邏輯性很強(qiáng)的專業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語教學(xué)中一個很大的盲點。大部分學(xué)生在聽課中因英語聽力的障礙會限制對專業(yè)知識本身的理解。相當(dāng)一部分學(xué)生聽課的精力不由自主地放到英語單詞的理解上,而忽略了對講授內(nèi)容思路的跟蹤,因此平均聽課效率低于常規(guī)課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實際,因勢利導(dǎo),不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識體系。

　　(四)適宜的雙語教學(xué)評價體系的建立

　　要樹立以人為本的雙語課程評價觀,進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語教學(xué)評價,及時掌握學(xué)生的反饋意見,了解學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價的目的是:使學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗;使教師獲取雙語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,以促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時了解雙語課程實施情況,有針對性地采取有效措施,改進(jìn)雙語教學(xué)管理,促進(jìn)雙語課程體系的不斷發(fā)展和完善。

　　盡管在雙語教學(xué)的實施過程存在問題和困難,但雙語教學(xué)是培養(yǎng)一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開展雙語教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語教師,應(yīng)該努力提高自己的英語和專業(yè)水平,腳踏實地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結(jié)、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文14

　　如今，化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實驗的應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)，它對于學(xué)生獲取新知識、實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問題頻頻發(fā)生，社會對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠?qū)⒗碚撝�識轉(zhuǎn)化為實踐，研究并解決其中的問題。因此，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。

　　1結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實驗教學(xué)以社會關(guān)注的環(huán)境問題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實驗教學(xué)中，以解決實際問題為目標(biāo)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了一定的解決問題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項目，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況，銅鋅的監(jiān)測方法，可選用絡(luò)合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進(jìn)行講解，然后對其測定過程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等，對該測定的過程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設(shè)計起到了較好的鋪墊作用。

　　2增加環(huán)境方面的綜合設(shè)計性實驗，提升學(xué)生綜合實驗素質(zhì)

　　分析化學(xué)實驗教學(xué)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗技能，來提高扎實的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立和創(chuàng)新能力，增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目的設(shè)定�；�礎(chǔ)性實驗技能是片段式的，大多是驗證性的實驗。綜合設(shè)計性實驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機(jī)地綜合在一個實驗當(dāng)中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴(kuò)大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并提升學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測項目，開設(shè)對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識及實驗方法，設(shè)計“水體特性分析與質(zhì)量評價”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建模”等實驗。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和有關(guān)書籍設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，寫出實驗報告。有時候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，自覺性，提高了興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力。

　　3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測的主動性

　　分析化學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認(rèn)識，針對這種現(xiàn)狀，有時候運用現(xiàn)代教學(xué)手段無不是一種好的方法。比如多媒體�？萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書量與板書花費的大量時間，同時可以通過圖片、動畫、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。像分析化學(xué)實驗中，學(xué)習(xí)分光光度計的使用時，教學(xué)可以以對亞硝酸標(biāo)準(zhǔn)溶液系列進(jìn)行測定相應(yīng)的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實驗的一部分。教學(xué)過程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時，教師對實驗原理和過程予以講解，通過視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識大氣采樣器，觀看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規(guī)范操作步驟，然后通過動畫演示如何將配置標(biāo)準(zhǔn)溶液，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過程，同時對關(guān)鍵步驟不斷強(qiáng)調(diào)，以及強(qiáng)調(diào)一些注意的事項。整個過程顯得內(nèi)容充實，拓寬了學(xué)生的'環(huán)境知識面，全面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實地參觀考察。這項過程是傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過程，可開闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在實驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計的，教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實習(xí)，在認(rèn)識實習(xí)階段以調(diào)查為主，在中期實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，由實習(xí)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識設(shè)備，掌握設(shè)備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實際有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

　　4舉辦實驗技能競賽，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念

　　分析化學(xué)實驗操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實驗教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，強(qiáng)化環(huán)保意識，可以開展以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，強(qiáng)化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，選擇監(jiān)測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來真實地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高質(zhì)量[7]；同時可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力，加強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當(dāng)增加一些綠色化學(xué)的知識點，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　5結(jié)語

　　通過以上提出的實驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實驗教學(xué)會更上一個新的臺階，會更好地服務(wù)社會，為環(huán)境保護(hù)工作做出一份努力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]康學(xué)軍,張建新,許茜,等.分析化學(xué)實驗教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實踐初探[J].大學(xué)化學(xué),20xx,20(4):20-21.

　　[2]孔祥平,王娟,呂海濤.開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,28(7):164-166.

　　[3]柴立元,王云燕.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J].實驗室研究與探索,20xx,28(7):164-166.

　　[4]張軍香,董韶鵬,袁梅,等.科研課題向?qū)嶒灲虒W(xué)的轉(zhuǎn)化模式研究[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,27(5):18-22.

　　[5]楊文君,陶志華,何為.研究型設(shè)計型分析化學(xué)實驗改革的一點思考[J].廣州化工,20xx,41(24):187-189.

　　[6]朱明芳,唐睿,周清,等.分析化學(xué)實驗技能競賽對教學(xué)和人才培養(yǎng)的啟示[J].廣州化工,20xx,42(14):210-217.

　　[7]趙祥華,周莉,王莉敏.實驗技能大賽對大學(xué)生化學(xué)實驗技能培養(yǎng)及創(chuàng)新[J].廣州化工,20xx,44(4):155-156.

化學(xué)與環(huán)境論文15

　　摘要：在人類文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現(xiàn)實生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負(fù)面認(rèn)知，將環(huán)境問題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機(jī)的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識、技能、態(tài)度、價值觀、責(zé)任感和參與意識的機(jī)會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準(zhǔn)備。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識

　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強(qiáng)大，于是，我們看到了人類在創(chuàng)造財富的同時，環(huán)境也付出了巨大的代價。為此，自上世紀(jì)70年代的斯德哥爾摩的人類環(huán)境大會之后，環(huán)境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會之后，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點問題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)”，以達(dá)成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強(qiáng)安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價值，初步樹立STS(科學(xué)技術(shù)社會)的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)提供了具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。

　　一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

　　1．教師對環(huán)境問題應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感“思想支配行動”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問題的科學(xué)素養(yǎng)。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會問題，我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護(hù)環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會大眾視野中的環(huán)境問題，絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學(xué)污染嚴(yán)格地說并非化學(xué)本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學(xué)技術(shù)這個大系統(tǒng)的觀點看問題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實際應(yīng)用即化學(xué)工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環(huán)境乃至整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標(biāo)，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場革命。同時，從事分析、監(jiān)測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專業(yè)工作者，他們不但在認(rèn)識世界、改造世界方面承擔(dān)重任，更把保護(hù)世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過環(huán)境教育，為化學(xué)在人類社會發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標(biāo)、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當(dāng)今社會發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時，環(huán)境教育的有機(jī)融入，將會給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個具有時代特色、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此，教師應(yīng)該自覺在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識、技能、態(tài)度、價值觀、責(zé)任感和參與意識的機(jī)會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準(zhǔn)備。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

　　1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的初中化學(xué)教材有多個版本，每一套教材的.編寫者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會發(fā)展”等五個主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識理想切入點。同樣，“化學(xué)與社會發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護(hù)我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容，教師在該主題的教學(xué)中，就應(yīng)該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認(rèn)識人類要合理地開發(fā)和利用資源的必要性，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)情境，在組織教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習(xí)中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問題的學(xué)習(xí)素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問題所包含的化學(xué)知識———常見的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問題的社會因素，如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過度開墾與砍伐，導(dǎo)致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感。

　　2．組織學(xué)生活動進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行聯(lián)系實際、聯(lián)系社會的環(huán)境教育，是強(qiáng)化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開設(shè)在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準(zhǔn)備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時，組織學(xué)生開展大規(guī)模的課外活動，會有很大困難。但是，結(jié)合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動還是可以的。比如，結(jié)合水資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對家庭、個人用水習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，從而強(qiáng)化學(xué)生愛護(hù)水資源的意識。事實上，各種版本的教材，對愛護(hù)水資源注意主題所設(shè)計的學(xué)生活動，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會調(diào)查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護(hù)問題。科粵版的“調(diào)查活動”設(shè)置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個問題，從家庭到家鄉(xiāng)，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應(yīng)該以此為抓手，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，將環(huán)境教育落實在學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)中，同時讓保護(hù)環(huán)境的意識通過學(xué)生傳遞到千家萬戶。而人教版的“調(diào)查研究”，一方面以家庭洗衣機(jī)、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節(jié)水問題，另一方面安排學(xué)生“通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對水資源問題的關(guān)注點，從家庭活動延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動的時空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過辦專題展覽和小報，聘請環(huán)保專家來校作講座，世界環(huán)境日、世界無煙日等紀(jì)念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認(rèn)識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們環(huán)境保護(hù)的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機(jī)。

　　3．抓住實驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機(jī)化學(xué)實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力，同時又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實驗藥品的用量到對實驗廢棄物、實驗過程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無疑都是環(huán)境教育的切入點。此外，教材在修訂過程中，對一些實驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著對環(huán)境問題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗探究，將實驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實驗結(jié)束后對過量的白磷處理不當(dāng)造成的環(huán)境問題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實驗，教材都用點滴板替代了常規(guī)的試管，同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問題就在我們身邊。總之，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識以及環(huán)境保護(hù)技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

【化學(xué)與環(huán)境論文】相關(guān)文章：

化學(xué)與環(huán)境論文07-15

[優(yōu)]化學(xué)與環(huán)境論文07-16

環(huán)境化學(xué)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)論文11-19

化學(xué)與環(huán)境論文范例15篇07-17

化學(xué)與環(huán)境論文15篇(合集)07-16

（優(yōu)）化學(xué)與環(huán)境論文15篇07-16

化學(xué)與環(huán)境論文常用[15篇]07-16

化學(xué)論文07-02

化學(xué)與生活論文05-15