(精品)化學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的化學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學論文1
【關鍵詞】教育，藥學；物理化學；教學
物理化學是研究化學體系行為最一般規律的學科，在培養創新能力方面有其他課程無法替代的作用。由70多位專家參與撰寫的自然科學學科發展戰略調研報告《物理化學》卷中指出［1］，實踐表明，凡是具有較好物理化學素養的大學本科畢業生，適應能力強，“后勁”足。由于有較好的理論基礎，他們容易觸類旁通、自學深造，能較快適應工作的變動，開辟新的研究陣地，從而有可能站在國際科技發展的前沿。隨著大學基礎課程的改革，藥學專業物理化學所安排的內容多，課時少，如何提高教學質量就成了很大的難題。筆者現介紹藥學專業物理化學教學的一些體會。
1理論聯系實際，激發學生的學習興趣
很多學生認為物理化學是非常難學的一門課程，都是抽象的、枯燥的理論，從而產生厭學心理�！芭d趣是最好的老師”，作為教師要從興趣入手，引導他們喜歡并且學好這門課程，教師應更多地介紹物理化學與藥學的聯系，激發學生學習的積極性。例如講授“相平衡”時，介紹超臨界二氧化碳提取藥物的知識，它是利用了物質在臨界點附近的奇異性，利用無毒、不殘留的二氧化碳代替水或有機溶劑作為萃取介質，將高壓下萃取的物質經降低壓力分離出來的一種把萃取與分離兩個過程合為一體的新型提取分離方法。對于那些熱不穩定或易被破壞活性成分的藥物，采用這種方法提取優于傳統的方法，然而這一高新技術是物理化學中臨界狀態、兩相平衡的知識。在介紹相圖時，結合藥劑型改良的知識。比如，難溶于水的藥物溶解后不易被吸收，藥效慢，如果與尿素或其它溶于水并且無毒的化合物共熔，用快速冷凍的方法制成低共熔混合物，則尿素在胃液中能很快溶解，剩下高度分散的藥物，從而利于吸收。例如，在講授“稀溶液依數性”內容時，可以列舉“北方冬天吃凍梨前，先將凍梨放入涼水中浸泡一段時間。發現凍梨表面結一層薄冰，而里邊卻解凍了。這是什么道理呢？”實際上，如果能清楚梨中的水不是純水，而是溶有糖和一些物質的溶液，利用稀溶液中凝固點降低的規律就很容易解釋這一問題了。在“膠體”這一章中，醫藥上用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，其中就含有足夠量的一種高分子化合物——阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護作用，當患者服用后，硫酸鋇膠漿能均勻地粘附在胃腸道壁上形成薄膜，從而利于造影檢查。
把理論知識與實際聯系起來，讓學生感覺到物理化學知識跟我們的.生活息息相關，不再是一門枯燥乏味的課程，而是讓學生感興趣的課程。
2有效地組織課堂教學
課堂教學要遵循教師為主導，學生為主體的原則。課堂上教師除了傳授知識之外，更重要的是培養學生的思維能力。因此，教師在組織教學活動時，要注意培養學生的創新精神。教師在授課的時候，應采用啟發式教學，不能只以老師為中心，平鋪直敘，照本宣科。多提出問題，讓學生進行思考，采取教師講授理論和學生參與討論有機結合起來，讓課堂變得生動活潑，教師和學生形成良好互動。這樣既能夠讓學生掌握了知識，又能培養學生的思維能力。
例如，講授到“熱力學第二定律”時，讓學生先發表自己對熱力學第二定律的兩種說法的理解，然后教師再做出總結和歸納。第二定律指出在自然界中任何的過程都不可能自動地復原，要使系統從終態回到初態必需借助外界的作用，由此可見，熱力學系統所進行的不可逆過程的初態和終態之間有著重大的差異，這種差異決定了過程的方向，人們就用狀態函數熵來描述這個差異。通過學生討論和教師總結，加深了學生對知識的理解，同時也為后面講的內容“熵增加原理”作鋪墊。
3合理運用各種教學手段
在物理化學傳授過程中，針對不同的教學內容應采用適當的教學手段。多媒體的應用使原本枯燥乏味的理論知識，通過具體、生動、形象、直觀的形式表現出來，調動了學生學習的積極性，為教師節省了大量板書繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增強［2］。例如，物理化學課程有很多現象和性質，可通過直觀的圖片加以形象說明；對于需要大量圖形圖像信息展示的相圖部分，利用多媒體教學優勢更為突出。
在物理化學課程教學當中，有一些內容采用多媒體教學就不能顯示出優勢。比如，一些重要公式的推導和中間步驟及計算過程，適宜通過引導學生參與并以板書的形式講解，讓學生對公式的來龍去脈有必要的了解。這并不是說要求藥學專業的學生掌握公式的推導過程，而是讓他們加深印象，明白公式的應用條件和范圍，從而能更好地運用這些公式。因此，要挖掘多媒體教學和傳統教學的優勢，發揮各自的長處，提高授課水平。
4突出重點和突破難點
對于藥學專業的學生來說，在較少的課時內講解完物理化學這門課，學生很難理解全部內容。因而要做到有的放矢，吃透教材，分清主次，突出重點，突破難點，學生才能掌握好必修的內容，在有限的時間內學到相應的知識。比如“相平衡”中讓學生了解單組分和二組分體系的相圖和應用即可，而對于比較復雜的三組分體系的相圖可以不介紹。
例如，在等溫等壓條件下，我們用Gibbs自由能的改變量ΔG來判斷化學過程的方向和限度，但為什么可以用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發進行的方向和限度呢？學生不能理解，而物理化學正是解決這個所以然的。用ΔG≤-W′判別式指出某個過程是不可逆的，并不意味著此過程就必定是自發的。從兩方面分析用ΔG≤0能對等溫等壓下過程自發進行的方向和限度［3］。①W′≠0時，如果ΔG＞0，由ΔG≤-W′，必然有W′＜0，這說明環境對體系作了非體積功。所以，此不可逆過程是一個非自發過程。如果體系內發生自發過程，即體系對環境作非體積功，W′＞0。由ΔG≤-W′，必然是ΔG＜0。這就是說在等溫等壓并且作非體積功的情況下，體系發生自發過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達到平衡狀態。②W′=0時，體系與環境之間不作非體積功，則ΔG≤-W′式變為ΔG≤0。這樣，ΔG＞0的過程就不存在。體系若有自發過程發生，必定是不可逆的，即ΔG＜0。這就是說在等溫等壓和不作非體積功的情況下，體系發生過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達到平衡狀態。從以上兩方面來看，不管體系是否作體積功，在等溫等壓下，自發過程總是朝著自由能減少的方向進行，直到最小值時，ΔG=0，達到平衡狀態。因此，可以利用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發進行的方向和限度。通過詳細講解，讓學生能更好地理解難點。
5借助類比法講清物理化學規律
在物理化學教學中，往往要介紹一些較難理解的規律。人們接受新知識的能力，在很大程度上依賴已掌握的知識，教學中可借某些新舊知識間存在著形式上或性質上的類似，通過類比誘導，使學生建立新概念和認識規律，從而避免單純枯燥地解釋意義。
有些物理化學規律，初看并無類似之處，但只要認真思考，注意捕捉它們在形式上和物質上的相似之處仍然可以類比，達到深刻理解的目的。例如，溫度對化學反應速度的影響規律即阿累尼烏斯方程式lgK2K1=Ea2.303R(T2-T1T1T2)和溫度對化學平衡常數的影響規律lgK2K1=ΔHθ2.303R(T2-T1T1T2)也有形式上的類似。但二者的含義不同，前者當反應的活化能為已知時，則可以從T1溫度的速度常數K1計算在另一溫度T2的速度常數K2。后者是當等壓熱效應為已知時，則可從T1溫度的平衡常數K1計算該反應在另一溫度T2時的平衡常數K2。這樣用類比法講授物理化學規律，避免了學生容易出現的離開化學實質，把定律作為數學公式來記的弊病。
因此，在物理化學教學中，恰當運用類比，可以少費口舌，化抽象為具體，學生接受新知識的過程變得自然、親切，又覺得新鮮而不重復，學生獲得的知識確切、清晰，又印象深刻。需要注意的是，運用類比法講授新課時，應使學生明白“類”只是類似，“比”只是比較、推理，“類比”并不是“等于”。這是因為事物都各有自己的特殊內在本質和規律，類比只是認識事物本質和規律的一種思維方法。
6小結
以上是筆者對藥學專業物理化學課程教學方法的體會。通過問卷調查，讓學生從9個方面評價教師的教學效果，結果見表1。從表1可以知道每一項的滿意率都超過了70%，說明這樣的教學方法得到大部分同學的認可。物理化學這門課理論性強，抽象難懂，是最難學的基礎課程之一。另外，藥學�？粕幕A差，底子薄，因此學習這門課程就更困難。盡管教學方法得到大部分同學的認可，但是也存在很多不足之處，例如，有些知識點講得不夠具體，對于公式的應用，所舉例子太少。
表12005級藥學專業�？瓢�40名學生對教師教學效果評價結果（略）
總之，我們要善于在物理化學課程教學實踐中不斷地總結經驗，提高教學質量。
【參考文獻】
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化學論文2
【摘要】注重學生能力培養是當前世界各國基礎教育課程改革的主要趨勢，也是我國基礎教育課程的著力點。20xx年版的義務教育課程標準更是將學生的能力培養作為重點之一，予以關注。本文從注重學生創新思維的能力培養；注重學生自主學習能力的培養；注重學生實驗操作能力和探究能力的培養幾個方面詳細闡述了如何注重能力培養，使學生以后更加適應高中階段的學習，將來能夠終身不斷的持續發展，更好適應社會的變化。
【關鍵詞】創新思維；自主學習 ；實驗操作和探究；能力；銜接
接受教育是每個人在社會化過程中的重要途徑，而衡量教育成功與否的一個重要的標準是：看培育出來的學生在今后的社會化過程中能否可持續性發展。在提倡普及高中教育的今天，學生的學習的水平更顯重要。在高中，由于學科多，內容廣，不可能有時間反反復復地講解。導致剛進高中的學生不適應高中快節奏的教學方法，從而造成教師難教、學生難學的局面。為了讓學生將來在高中能夠更好的學習，我們初中教師面臨一個嚴峻的問題：怎樣通過教學改革，使初中化學與高中化學能力培養得到很好的銜接？
教育的出路在改革，當前，我國正在進行教育體制改革，從應試教育向素質教育轉變。按照聯合國教科文組織的說法，教育的目標是：“教會學生學會生存，學會認知，學會學習，學會與人相處。”［2］怎樣通過教學改革達到學生學會學習？本人認為，在教學過程中，教師要注重學生的各種能力培養，能力上去了，學生學習的水平也就上去了，學生就會更加適應高中階段的學習，更好適應社會的變化。
1注重學生創新思維的能力培養
20xx年版的義務教育課程標準就將創新精神的培養作為重點之一。
提出問題就是向常識挑戰，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”�？v觀科學發展的歷史，不難發現科學進步的歷程就是人們在實踐中不斷提出問題，分析問題的過程，因而提出問題對創造新思維的培養顯得尤為重要。
傳統的教育思想，教學方式注重的是傳授知識，培養的是求同思維和習慣思維。這樣往往造成學生缺乏創造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創新思維是求同思維和求異思維的高度發展與和諧的產物，是創造力的核心，而提出問題是判斷思維是否 具有獨特性和創造性的一個重要依據。
我經常鼓勵學生在學習過程中多思考，多提出幾個“為什么”？并且把提問做為評價學生平時成績的一個依據。如在講化合價時，一位同學提出這樣一個問題：化合價為整數，那么Fe3O4中鐵元素的化合價為什么是分數？在講二氧化碳的性質時，一位同學提出既然CO2能溶于水中，且CO2能與水反應生成H2CO3 ,為什么下雨時空氣中的二氧化碳沒有全部溶與水中？……通過鼓勵學生多提問、多思考，同學們的創新思維能力得到了很好的發展，經常有學生提出我意想不到的問題！
2注重學生自主學習能力的培養
“自主學習” 教學法是指在教師的科學指導下，學生通過能動的創造性的學習活動，實現課堂效率的最大化。其中，教師的指導是前提，學生的自主學習是主體。初中化學教學的重要目的：不僅要學生“學會”更重要是要學生“會學”�，F代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會學”就無法適應高中繁重的學習；無法適應社會發展的需要。因此，現代教育的一個重要特點就是培養學生的.自主學習的能力，使學生受益終身。
在高中或大學，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養他們的自主學習能力。培養自學能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養自學能力的同時，要給以適當的提示和引導，避免學生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學生無法完成而影響學生的情緒。課堂上我是這樣培養學生自主學習能力的：給出學生自學的目標和要解決的問題（約五分鐘） 引導學生自主學習教材（約十五分鐘） 接下來檢測學生自學效果，從中發現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題（約十分鐘） 再組織學生合作學習，合作的內容是檢測時發現的問題、合作的方式是學生小組討論（約十分鐘）
最后講評、總結（約五分鐘）
在上一學年的教學中，初中教材總共34個課題，我選了13個課題進行了自主學習能力的培養訓練，起到了很好的效果，學生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來的教學中我將繼續加強這方面的訓練。
3注重學生實驗操作能力和探究能力的培養
素質教育的一個重要方面就是培養學生的實踐能力，提高學生的科學素質。20xx年版的義務教育課程標準就強調化學科要注重培養學生的科學探究能力和實踐能力。這就要求在化學教學中應明確實驗教學的重要性，讓學生更多地動手做實驗，在實驗中不斷得到訓練和提高，使初中化學教育能為提高學生的素質營造良好的氛圍。在初中各類型實驗教學中培養學生的實驗操作能力，我覺得應做到以下幾個方面：
3.1增加學生分組實驗的次數
在初中化學教學中如果能讓學生有更多的機會動手做實驗，對學生實驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學校由于實驗條件的限制，除了開設課本規定的學生實驗之外，很少進行其他實驗，使學生動手做實驗的機會很少，這也是當前學生實驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學教師應為學生增加一些分組實驗。如在學燃燒與滅火的新課時，我把演示實驗7-1改為學生分組實驗，取得了很好效果。
3.2多讓學生參與到演示實驗中來
演示實驗的主要特點是課堂上主要由教師操作的實驗。它的作用是將一些抽象的初中化學概念和規律，通過實驗能較生動形象地為學生所接受。同時，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學的作風形象地影響學生，使學生受到深刻地感染，學到更多的內容。但對一些難度不是較大的演示實驗，教師可以讓學生幫忙完成，甚至可以完全讓學生操作，教師只在旁邊稍加引導和監管。在學生操作實驗過程中遇到的困難和問題，教師要引導學生在實驗過程中加以解決�？傊�，課堂演示實驗，教師都應為學生提供更多動手操作的機會，培養學生的實踐能力，使學生不論在課堂還是在課后，對化學實驗都有興趣，這是全面提高學生實驗操作能力的根本保證。
3.3增加有趣或有實用意義的課外實驗
教師根據學生的知識層次，在課本所介紹的課外實驗之外，可以加外給學生介紹一些課外實驗，主要是從中學生好奇心理較強的特點出發，介紹一些現象有趣的課外實驗。類似這樣有趣的實驗學生都很樂意動手去實踐。如在講完燃燒與滅火時，我增加了兩個有趣實驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點燃酒精燈。又如在講到實驗室制取二氧化碳時，增加了一個雞蛋進入汽水瓶的魔術表演。教師多給學生介紹有趣或實用性強的課外實驗，學生會覺得學有所用。積極動手實驗，從而不斷提高自己的實驗操作能力。
3.4開展課外制作比賽
在學習了相關知識之后，教師可布置學生完成課外實驗制作，這既使學生所學習的知識得到及時鞏固，同時也培養了學生的動手制作能力和創造力。為了提高學生的積極性，可讓學生進行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發生裝置等，并從中評出最優秀的制作加以表彰。
總之，要使初中學生能很好的適用高中化學的學習，必須要改革傳統的“滿堂灌”，“題海戰”等教學方法；要注重培養學生的能力，而不是培養學生死記硬背的能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學過程中要以“授人以漁”為出發點，不斷提高學生可持續學習的水平。
參考文獻
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化學論文3
論文關鍵詞：化學實驗 學生練習 實驗能力 科學道德 科學態度
論文摘要：化學實驗在化學教學中的重要作用。主要表現在學生獲取化學知識和技能、激發學生學習興趣和參與意識、培養學生勇于探索及實事求是的科學精神和科學態度、培養學生誠實、嚴謹、刻苦的科學精神和科學道德等方面，提高學生的實驗能力可通過創設良好的課堂氣氛和實驗氛固、教師演示和學生練習相結合、集中練習和分散練習相結合等途徑來實現。
化學實驗是化學課的基礎，它以其生動的魅力和豐富的內涵在化學教學巾發揮著獨特的功能和作用，化學實驗能力是知識、技能和各種能力的綜合與集中表現，尤其在各職業學校，這種作用更加明顯和重要。
1 化學實驗在教學中的作用
1．1獲取化學知識和技能
化學是一以實驗為基礎的自然科學，它所研究的是物質的組成、結構、性質、變化以及合成等，許多概念比較抽象，學生難以理解，而化學實驗具有直觀、動手性強等基本特點，在教學中恰當使用能取得事半功倍的效果。以緩沖溶液為例，當教師辨到緩沖溶液的緩沖原理時，學生都很迷惘。這時可以讓學生做兩個實驗，一個實驗是在氨水中加入氯化銨，測其PH值，再加入少量的酸，用PH試紙測其值。另一個實驗是直接測氨水的PH值，加入少量酸后再測其PH值，比較二組PH的異同。這時教師再稍加講解，緩沖溶液的作用便十分的明顯與直觀再比如，在學習氯水性質的時候，為了讓學生更好地理解掌握氯水的酸性和漂白性，在教學中可增加一個學生實驗，要求學生設計完成下列實驗：①怎么樣證明氯水具有酸性和漂白性?②在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中加入氯水，溶液顏色有什么變化?變化的原兇是什么?通過這樣的學生實驗，不但鞏固了所學的化學知識，也為后續學習打下了良好的基礎。
1．2激發學習興趣和參與意識
現在職業學墳的部分學生厭學的情緒較嚴重，而且有的還形成了一股不良風氣，上課時不注意聽講，學習氛嘲有點低迷。而心理學上說，興趣是最好的老師，怎么樣才能增加他們的學習興趣呢?興趣的培養是需要正確的引導和培養的。在化學澡堂上設汁生動有趣的實驗來吸引學生的眼球，激發學生學習興趣，提高他們的參與興趣教師按照自己的教學設計，在教學過程中時時引導學生的思維，使學生能拾級而上，步步前進，逐步深入，最終仿照老師類似的'手段去應用知識，獨立得出結淪，獲得成功的喜悅，這樣做無形中就增加了學生學習的動力和興趣。如在講氫氧化鋁的兩性時，首先提問氫氧化鋁是酸性還是堿性?會不會和堿進行反應?接著又提問：在氯化鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液和在氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液有什么不一樣?綜合兩種現象可以得出什么結論?學生在教師設計的問題的引導下興趣大增，迫不及待地想從實驗中找到答案。通過實驗會發現溶液滴加的順序不同，產生的實驗現象也不蚓這時學生會急于想知道結淪，通過老師的講解．了解事物的本質，時也復習鞏固了平衡移動原理方面的知識。學生通過自己動手實驗，對知諛點的認更為全面和深刻，無形中就激發了學生學習化學的興趣。
1．3培養學生勇于探索、實事求是的科學精神和科學態度
實驗是刨新之本，化學家的發明成果大都出自實驗室，實驗是驗證．探索、發現新事物最重要和可靠的手段之一。在教材中的實驗大致可分為兩種類型：驗證實驗和探索實驗。在教學中的驗證實驗，是培養學生實驗的基本方法。在此基礎上，可適當安排一些探索性的實驗，借以激發學生的學習興趣和培養實事求是．勇于探索的精神，對于學生自己設計的實驗方案，在保證安全的情況下盡量讓學生動手操作，鼓勵學生樹立信心、勇于探索勇于實驗的科學精神例如在做銨鹽的實驗中，如何來驗證溶液中是否含有銨根離子以及濃鹽酸和濃氨水是否反應，要求學生自己沒計實驗方案，并以組為單位進行實驗，對沒計好的方案要適時表揚和鼓勵，也可加分獎勵通過實驗來驗證誰沒計的實驗方案是完好、最佳的。 1．4培養學生誠實、嚴謹、刻苦的科學精神和科學道德
各個學校都提倡把育人滲透在教學中。誠實是一個人最重要的鼎德之一，在化學教學中可適時地培養學生誠實的品德、嚴謹刻苦的科學精神及道德。教學是對學生進行思想品德教育最經常的形式，例如在書寫方程式時強調必須以客觀事實為依據，不能任意臆造客觀不存在的反應，從而培養實事求是的科學態度；在記錄實驗現象時不能隨意編造，記錄要符合實際、客觀再如學習氯氣性質時，不但知道氯氣能污染大氣，并且了解人體過度吸入對健康有很大的危害，所以在實驗過程中要把尾氣用堿吸收掉，這樣不僅處理了有害氣體，也制得了新產品。這樣做不但培養了學生良好的科學品質，還了解了如何保護環境、保護自然，從而提高了學生的環保意識。
2 提高學生實驗能力的途徑和方法
2．1創設良好的課堂氣氛和實驗氛圍
在教學活動中安排合適的演示實驗和學生實驗，引導學生積極參與教學活動教師要有意地刨設、一些讓學生產生興趣的實驗，激發他們參與的愿望，誘導他們饒有興趣地走進科學世界，在實驗中感知化學知識的起源、發展，體驗化學實驗及自己動手操作所帶來的快樂。使他們體驗到身邊處處有學問、處處有化學及處處用化學，從而增強學生學習的興致，喚醒學生應用所學化學知參與實驗及實踐的愿望。采取各種有效的實驗教學活動，進一步加深學生對書本理論知識的理解，增強學生思考問題及解決問題的能力，達到提高化學實驗教學效果和加強學生動手能力的目的。
2．2教師演示和學生練習相結合
在學習掌握操作技能時，教師首先示范每個操作分解動作，然后示范連貫動作，最后讓學生模仿練習，以培養實驗操作技能和技巧。例如在學習移液管的使用時，可先演示，再讓學生練習學生在做此項練習時，往往會出現“吸空”的錯誤操作。出現這種情況的原因是學生只注意移液管上方的操作，而忽略了下方插入液面下的管尖部分，管尖要隨著液面的下降而下移，這時不但要“顧上”，還要“顧下”學生在做這些練習的同時，有了切實的體會和實踐，更有助于理解和掌握實驗的操作技能和技巧。
2．3集中練習和分散練習相結合
練習是形成技能的基本途徑，而集中練習和分散練習可以有機地結合起來，從而有效促進實驗技能的形成。所謂分散就是將一個實驗的操作技能，分解為若下個單項進行練習；而集中是將若下個單項練習組成一個復雜的綜合練習。例如在進行酸堿滴定的操作技能練習中，首先練習使用各種常用儀器，如移液管、容量瓶、滴定管等都要求正確使用如滴定管的使用，從洗滌、裝液、排空氣．滴定(包括連續滴定和終點前的半滴半滴加入)，到最后終點的判斷以及滴定管的讀數，每一步都要求學生要正確操作，一氣呵成，在這些單項練習結束后，再進行綜合的集中練習，就是把各種單項結合在一起，此時就可以給出一些具體的實驗項目，如用鹽酸滴定氫氧化鈉溶液，或者用氫氧化鈉滴定鹽酸等，這樣學生就能很快掌握酸堿滴定的有關知以及實驗操作技能。
3 結語
總之，在職業教育的化學教學中要采取各種有效的方法，讓學生樂學、善學，充分發揮化學實驗在化學課堂中的重要作用。
化學論文4
隨著我國教育改革的推進，教育對初中的化學教學的要求已經變成了素質教育，以全面發展學生的綜合素質和讓學生學會自主學習為教育目標。初中化學是一門實踐性比較強的課程，學習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結構與性質，物質與物質之間所發生的化學反應等化學知識，學生在學習這些化學知識時面臨一定困境。我們要進行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學方法，讓學生融入初中化學課堂教學中跟著化學教師上課的節奏進行思考，掌握化學的基礎知識，為他們未來的學習打下扎實基礎。接下來筆者將結合自身化學教學經歷談談提高化學課堂教學效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進行良性互動的化學課堂
談到提高課堂教學效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學課堂上做到教師與學生之間可以進行有效的溝通與交流，才能使初中化學課堂的教學效率得到提高。要實現師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當化學教師完成了自身教學觀念從教師主導課堂到學生主導課堂的轉變，教師才會主動引導學生在初中化學課堂上發表見解，讓學生逐步養成與化學教師進行交流探討的學習習慣。想讓學生在課堂上積極參與到化學課堂的教學中，輕松的化學課堂教學氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學生的想法和困惑，并且進行更有針對性的教學，提高初中化學課堂教學效率。教師與學生之間的關系會直接影響化學課堂教學氛圍。我們在實際教學中可以發現：在師生關系良好的情況下，學生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構建師生良好關系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學生主動問好時回以微笑，在課堂上學生發言時表示尊重認真傾聽等。學生會從教師表現中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛的師生關系，讓學生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進行交流，為提高化學課堂教學效率服務。
二、在初中化學課堂中運用情境教學
情境教學是一種可以將化學課堂變成學生為主導的教學方式，它可以充分發揮學生主觀能動性，由教師引導學生獨立思考進行化學知識的學習，達到提高化學課堂教學效率的目的�；瘜W教師在使用情境教學方法時，首先要明確自己的教學目標，這樣才能在進行情境設計時做到不偏離教學主旨，在設置情境問題時更加切合主題。其次，化學教師在設計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進地設置情境問題，因為化學教學面向的是全班同學，每個同學對化學知識的掌握程度都不一樣，在進行教學設計時要照顧全班同學，讓程度差一些的同學可以跟得上教師的教學速度，也可以讓程度好的同學鞏固知識和學到新的知識，實現全班同學都可以參與到化學課堂教學中并提高教學效率的目標。比如，我在教授人教版化學教材中的有關氫的.知識時是這樣進行情境設計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學們的反應都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導學生進行氫元素的結構和氫氣相關物理化學性質的學習，在這堂化學課堂上，同學們通過自己的思考學習了新的化學知識并且積極發表了見解，達到了提高化學課堂教學效率的目的。
三、在化學課堂上引入多媒體教學
在化學這門學科中化學實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學校設備器材等因素的影響，讓學生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學課堂可以最大限度地彌補學生不能親手做實驗的不足�；瘜W教師通過多媒體設備展示具體的實驗過程，讓學生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學實驗的注意事項，對各種化學器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學生在實際操作時降低由于儀器操作不當導致實驗失敗的概率，幫助化學教師提高化學課堂教學效率。初中階段的化學課堂是初中生在學習化學方面的啟蒙課程，它為學生打下的化學基礎將會影響學生今后的化學學習生涯，工作在一線的化學教師任務重大。為了今后學生可以有好的發展，化學教師必須進行多方面努力，構建出優質有效的初中化學課堂。
化學論文5
摘 要：新的課程標準、教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現，這就需要教師構建一個新課標指導下的高效課堂。
關鍵詞：高中化學；高效課堂；氣氛
《普通高中化學課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學生的科學素養、促進學生全面發展”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的化學課程”。新的課程標準、教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現，這就需要我們教師構建一個新課標指導下的高效課堂。
如何做到高中化學課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學生的天性，而探究又是人類進步的原動力�；瘜W課中的實驗對于學生來講，是很新奇的事物。在教學中恰當地運用實驗教學，可以激發學生濃厚的學習興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發現天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災的發生。通過這樣的教學，學生不但對所學知識加深了了解，更增加了生活常識。
二、小組學習，提高課堂效率
“小組合作學習”這一教學模式的應用，為課堂教學注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學習，可以加強學生的團隊精神、合作意識，提升學生之間的合作學習，相互學習，有利于學生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進作用。
學習小組如何劃分，小組學習采用什么樣的方式，需要教師根據教學內容和學生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機組合，依學生特質組合、依任務難易度組合、依學生興趣組合等方式。小組學習的方式也不能僅限于小組內部的互相學習，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調查等方式。如，在化學實驗課中，可將學生按照三人一組進行分組，然后進行小組比賽。比賽內容可以是實驗操作是否正確、實驗結果是否正確、對實驗結果的分析等，并要求小組內每人都要進行實驗，按照總分數進行比較。通過這類比賽，可以促進小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創設情境，優化課堂結構
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。現代心理學研究顯示，充滿樂趣的學習活動能使學習者產生愉快的精神享受，在輕松愉快的學習中釋放出更
強大的學習能量，從而達到更好的學習效果。
如，在教學“鋁的性質”一課時，教師可以根據授課內容，恰當地補充一些名人軼事、歷史故事等，讓學生去感受鋁的發現及應用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學的內容，鋁的性質。通過這樣的故事，讓學生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學性質到底有什么不一樣的地方。
四、運用多媒體，輔助化學實驗教學
在化學實驗中，有很多實驗是無法完成的，如，CO氣體的毒性實驗、硫化氫的.實驗等。還有的實驗可能因為操作不當，而產生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學效果。
在學習《一氧化碳的性質》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗時以及家里的煤氣泄露時要注意的事項。
另外，在化學實驗中，有一些化學反應的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進行“慢放”，可以加深學生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。
總之，要實現課堂教學的高效，就要求教師必須想方設法地提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。通過以化學實驗為主的多種教學活動，讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生對知識的渴望與追求，促進學生改變學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
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化學論文6
一、綠色化學工程與工藝的開發
（一）提高化學反應的選擇性在化學工程的物質反應中，化學反應作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學原料的轉化均是需要化學反應才能得以實現。在化工生產過程中，合理選擇有效的化學反應形式可有效促進化學工程生產效率及質量得到提高[2]。對化學反應產生影響的因素有很多種，反應原料、環境、時間、特點等均會對化學反應產生不同程度的影響。在化學生產過程中應用最為普遍的反應形式為氧化反應。在氧化反應過程中會有大量的熱產生，所有化學原料均會在熱的催化作用下發生變質，因此會大大降低化學品的生產質量。在綠色化學工程中，應用新型的反應形式，這種新型反應形式為烴類氧化反應。這種反應形式的應用不僅可促進催化物反應催化能力得到提高，同時還可有效促進生產物同分異構反應時間增加。
（二）使用無毒無害催化原料隨著化學工業發展速度的不斷加快，將化學反應合理的應用于化工生產過程中已經成為促進工業可持續發展的重要前提之一。在化學反應過程中均離不開催化劑的使用。將催化劑應用于化學反應過程中，可有效加快反應速度，縮短法寧時間。所以，在化工生產過程中使用無毒無害的催化原料成為推動綠色化學工程與工藝不斷深入發展的重要前提條件之一。目前，我國相關部門已經高度重視對催化原料的選擇及應用進行深入研究。越來越多的催化劑得到開發和研制，化學反應過程中使用的催化原料不斷得到改善，分子篩除催化劑等優良催化原料在化工生產過程中的應用越來越廣泛。無毒無害催化原料的`應用可有效提高化學反應效率，降低能源消耗量，同時也可減少環境污染。
二、綠色化學工程與工藝對化學工業節能產生的促進作用
目前，在各工業產業的生產過程中均已廣泛應用到綠色化學工程與工藝。該工程中具有的應用性能不僅可有效改善化工產業發展過程中存在的資源浪費和環境污染問題，同時還可有效促進化工生產的結構不斷得到優化。綠色化學工程與工藝在化工產業中的應用主要表現在如下幾點。
�。ㄒ唬┣鍧嵣a技術的應用清潔生產技術是一種具有較高價值的綠色技術，該種技術主要是通過對化工原料進行無害、無毒、無廢處理，實現原料利用率得到提高，進而促進化學工程的生產質量得到提高。在清潔技術中，應用最為普遍的技術分別為脫硝和脫硫兩種技術。應用該兩種技術對存在較為嚴重的污染的化學廢物、生活垃圾等進行綠色處理，經過相關技術的處理后，生活垃圾可有效轉化為沼氣。應用自然發電技術來代替傳統發電技術。太陽能、風能的開發和應用是清潔生產技術飛速發展的重要標志。在生物工程中合理應用清潔生產技術，可有效促進細胞及基因工程的發展效果得到顯著提高。在輻射加工中應用清潔生產技術，可促進催化劑的作用得到顯著提高。
�。ǘ┡c生物技術相互結合的應用在生物技術領域中，其技術范疇具體包含細胞、微生物、基因、酶等多種技術。其在各化工生產中的應用主要包含有生物化工合化學仿生學兩個方面的內容。在生物體內，生物酶作為催化劑存在，其具有顯著的專一性和高效性，在生物合成的每個過程中均無法脫離酶的作用。在綠色化學工程與工藝中對生物技術進行合理應用，通過相關技術處理，可使再生資源轉化為相應的化學品。早期所應用的有機化合物原料大部分是直接源自動物和植物，后來才逐漸發展為將煤炭、石油作為原材料使用。在綠色化學工程與工藝中，通常情況下均是應用工業酶或存在于自然界中的酶作為催化劑。將酶與通常應用的化學催化劑進行比較，酶在應用過程中的優點主要表現為無污染、產物性質好、反應條件溫和等。例如通常情況下均是應用丙烯腈進行丙烯酰胺制備，當使用酶作為催化劑后，能耗消耗量大大降低，反應具有徹底性，并且在反應過程中無任何副產物產生。
�。ㄈ┥a環境友好型產品綠色化學工程與工藝的主要發展目的之一即為為社會生產處環境友好型產品，如清潔汽油、磷洗衣粉等無毒無害產品。通過綠色化學工程可以生產出與社會、自然環境發展相符合的友好型產品。綠色化學工程生產的出現在很大程度上起到了保護環境的作用。在社會生產、生活中，人們的購買的產品均為綠色產品，不僅有效保證了人們身體健康，同時也可促進社會健康、和諧發展。因此，在化工生產過程中，如能夠促進綠色化學工程與工藝對的優勢得到充分發揮，可有效降低生態環境的染污，促進國家自然環境和社會經濟得到可持續發展，對國家的長遠發展及社會的進步具有重要意義。
三、結束語
在綠色化學工程與工藝中，應用無毒、無害的物質作為原材料，使用節能減排的生產工藝，應用清潔生產的技術，可有效降低化學工業生產過程中能源消耗，減輕生態環境污染，促進人與社會和諧發展、產品與生態互補得以實現。因此，對綠色化學工程與工藝進行開發和研究是對當代化學工業的發展產生嚴重影響的主要因素之一，是促進化學工業可持續發展的重要前提條件。
化學論文7
1實驗教學改革舉措
1.1人才培養及設備更新打鐵先要自身硬，人才是完成一切工作的基礎。我們通過三個辦法解決了實驗教學師資問題:①充分利用現有師資。在學校的政策引導下，近四年來本科一線實驗課教學教授、副教授參與率達到100%;②培養與引進相結合，強化實驗教學隊伍建設。近四年來派出青年教師長、短期學習20余人次。新引進博士2人，學成歸來的博士3人，目前他們全部在本科教學一線授課，并且全部參加本科化學實驗教學工作。③重視民族教育。四年來新引入和學成歸來且具有蒙漢雙語教學能力的教師共計5名，其中博士4名，碩士1名，使教學團隊中可以進行蒙漢雙語教學的蒙古族教師比例達到20%。在設備增加與更新方面，借助學校在四年來努力籌措到的資金，新增核磁共振、氣質聯用、高效液相色譜、液質聯用、高分辨質譜、離子色譜、分子熒光、原子熒光、原子吸收、紅外光譜儀等大型儀器設備30余臺，更新原有常用小型儀器數百臺，極大地改善了化學實驗教學條件。
1.2實驗教材建設結合自治區實際及我校教學實際情況，編寫了《醫藥用化學實驗》，廢棄了大量傳統實驗內容，形成了一套“基礎－綜合－研究型”實驗課教學體系。實現了一個實驗項目體現多項基本技能的教學目標。增加開設綜合性設計性實驗，加強學生的創新思維、運用所學知識解決實際問題的能力和創新能力。同時結合民族地區辦學特色，針對不同民族生源實際情況在原實驗教材基礎上修編出版了蒙漢雙語版《醫藥用化學實驗》教材，且已在蒙藥專業使用，教學效果良好，受到了廣大師生的一致好評。
1.3利用專業認證，提高教學效果充分利用專業認證的72項基本技能標準，逐一對照檢查醫藥類學生化學實驗項目、實際要求及學生實際掌握情況，找出存在的問題，并逐一解決，強化了學生的基本技能。同時根據不同專業培養目標，增開綜合性設計性實驗，加強學生解決實際問題的能力和創新能力。全面提升醫藥類學生化學實驗的教學效果。為適應蒙古族學生的教學需求，提高學生的學習興趣和學習效率，結合實際情況積極開展了蒙漢雙語實驗教學，取得了較好的教學效果。
1.4開放式多元化實驗教學體系的構建藥學院“化學實驗教學中心”于20xx年被評為“自治區級實驗教學示范中心”。我校充分利用這一優質實驗平臺服務本科實驗教學�！皩嶒炛行摹背_設《基礎化學實驗》、《醫藥用化學實驗》兩門必修實驗課外，以開設基礎訓練性實驗、指定實驗項目開放實驗、參與教師科研項目等多種形式的'開放性實驗為本科實踐教學服務，強化本科生基本實驗技能訓練的同時也加強了學生對新方法、新技術及大型儀器設備的操作學習。例如通過精選幾種中、蒙藥以指定開放式實驗形式通過對所選藥物的提取、分離、含量測定、結構分析、理化性質的測定等各個化學實驗環節的實驗操作，使學生對中、蒙藥有了更加深入的了解，充分調動了學生實驗課學習的興趣，提高了學生的實踐綜合素質，彌補了“指導性實驗”教學的不足。充分利用年均40余名碩士生資源與本科生進行學習實踐互動，在文獻檢索、英文閱讀、選題立意、實驗技能、大型儀器使用、圖譜識別、數據分析、論文撰寫等多方面進行“傳、幫、帶”的學習模式，訓練和提升本科生實踐能力和創新意識，實現了碩士生、本科生在實踐能力培養上的雙贏;竭力提升各種不同類型的本科生的實驗教學質量。
1.5完善基本技能水平評價標準實驗考核是衡量實驗教學質量的重要環節，也是衡量實驗教學內容和教學方法是否合理的關鍵所在。為了強化教學效果，克服學生對實驗課不夠重視的心理，我們重新制定了實驗考核制度。強化實驗課考核機制，并為此制定了“中心”統一的實驗課成績考核辦法;采取平時成績、筆試成績和操作成績相結合的方式，再按一定比例加和后得到一個化學實驗最終成績。
2改革效果
“實驗中心”探索了一條確保和提升本科化學實驗教學質量的方法。四年以來，學生借助開放性實驗的平臺取得了一定的成績，公開發表論文10余篇，申報專利3項。近3a考取碩士生人數及考取到重點高校的人數穩步提升，趨勢良好。為了對教學效果做一個全面了解，我們就儀器設備的使用、實驗環境、教學改革的效果、開放實驗項目、開放實驗辦法、改進措施等問題進行了三次問卷調查，部分相關教師及學生參與了調查。調查結果顯示，認為學生操作技能和儀器的使用方面有較大提高的占61%;100%的學生對開放性實驗興趣濃厚，且多數學生希望增加開放性實驗項目，增加與中、蒙藥有關的實驗項目，提供更多參與到教師科研工作中的機會。在此項工作的促進下，近四年來，“中心”教師及教輔人員主持各級各類教育教學改革課題10余項，各類精品課程4個，公開發表與成果有關的論文30余篇，主編參編的教材10余部。蒙漢雙語實驗教材及蒙漢雙語實驗教學深受學生歡迎。本科研究型畢業論文比例由65%提升為80%，學生的科研素質得到了較大的提升。在“實驗中心”的示范作用下，師生對實驗教學的重視程度大幅提高，極大地調動了學生自主學習的積極性，使我校參加全國大學生“挑戰杯”學生項目獲獎人數逐年增加，這也為他們今后參與就業競爭增加實踐經歷。
3今后的工作方向和思路
“知識、能力、素質”是新的人才培養模式。實驗課教學在培養學生創新思維與動手能力上具有獨特的條件和優勢。只有根據實際情況不斷更新教學內容和教學手段，改革實驗教學方法，才能真正提高實驗課的教學質量，培養出21世紀的高素質醫藥學人才。我們會不斷努力繼續前進，找出問題與不足并努力改進，大膽創新。我們會更加重視實驗教學的每一個環節，切實提高實驗教學效果和質量，努力取得更好的成績，為我區、乃至我國醫藥行業培養出更多科研型、創新型人才。
化學論文8
1做好高中化學課堂實驗演示
化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內容進行相關的實驗演示，以展現物質的性質，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突發情況做好準備工作。
1.2引導學生思考
化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質”的實驗演示時，首先明確實驗的內容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發生現象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發生這種現象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養學生的觀察、分析的`能力。
2做好高中化學學生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現象、數據、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規范的學生。
2.1引導學生進行預習
在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學生實踐
化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發揮學生的實驗能動性。
2.3引導學生進行總結
在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現象的本質，找出與之相關聯的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規律的實驗目的。
3強化高中化學學生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學生設計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W教材的內容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
化學論文9
摘要：談鮮食葡萄的化學催熟
關鍵詞：鮮食,葡萄,化學,催熟
早熟可以明顯增加鮮食葡萄的銷售價格，同時也可避免因成熟過分集中給采收、銷售、貯運帶來的困難。我國各地鮮食葡萄多集中于8月中下旬高溫期成熟，此時若遇陰雨就會給生產帶來很大損失。因此，利用催熟劑不但可以促進果實提前上市，而且可以明顯提高葡萄栽培的經濟效益。
一、乙烯利
葡萄上常用的催熟劑是乙烯利。乙烯利是一種植物生物刺激素，能促進葉綠素的分解、色素的形成及有機酸的轉化和果實芳香物的形成。試驗表明，巨蜂等品種在果實開始成熟時，果穗上噴布或浸蘸250~300毫克/千克的乙烯利，能提早成熟6~8天，而且在噴后第5天即可食用。但利用乙烯利催熟葡萄時要注意以下幾點：
1、濃度要適合，濃度過低效果不明顯，而濃度高于500毫克/千克時，容易導致落果。
2、處理時間以果實開始成熟時為最適時期，即有色品種開始上色，白色品種果粒微微轉黃時，處理效果最佳。
3、不同品種催熟最適宜濃度有所不同，生產上要經過試驗以求最佳的處理濃度與方法。
4、由于乙烯利有促進離層形成的作用，所以單獨使用乙烯利催熱時常常導致果粒脫落，使葡萄果穗不耐貯藏和運輸，為了減輕這種副作用，在使用乙烯利時可加入10~20毫克/千克的荼乙酸或10~15毫克/千克的2,4，5-T，即有良好的防果粒脫落的效果。
二、脫落酸(ABA)催熟
最近幾年，國外采用脫落酸(ABA)催熟巨峰系葡萄和促進果粒上色，效果也十分明顯。方法是在果實開始成熟時，用100~200毫克/千克的ABA進行噴布。經ABA處理可以促進紅蜜、先鋒及井川系紅色品種的`著色和成熟，同時也提高了果實的甜度。但目前我國脫落酸尚未大量生產，所以目前生產上大面積應用仍以乙烯利為主。
三、延遲葡萄成熟
生產上除了要促進葡萄成熟外，有時也采取措施推遲葡萄的成熟期，開展延遲栽培，以延長葡萄的供應時期。國外常用延遲葡萄成熟的化學藥劑是ATOA(2-苯并吡噻氧基乙酸)，一般在幼果生長期到開始成熟這一階段用10~20毫克/千克的藥液仔細噴布果粒，濃度愈高延遲成熟的效果愈顯著。但必須注意葡萄葉片對此藥較為敏感，一般20毫克/千克以上就可形成藥害。因此，使用時必須注意不要噴到葉片上。
化學論文10
化學課程是學生在高中階段的學習中必須學習的課程，新一輪課程改革對化學教學提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學教學實踐中，教師要根據學生的實際情況和新課程標準的教學理念，靈活調整教育教學策略，讓學生在課堂中掌握必要的知識，同時培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生學習化學的積極的情感態度和價值觀。
一、遵循新課標教學理念，明確目標
新課標提出課堂教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這就為課堂教學的開展提出具體要求。在化學課堂教學中，教師不僅要關注學生學習化學知識的結果，更要關注學生學習化學知識的過程與方法，讓學生在學習過程中走進化學，了解化學學習的樂趣，而不是只注重學生答案的對錯。此外，在教學中要更多地關注學生的情感態度與價值觀，激發學生化學學習的熱情。因此，教師在教學過程中要認真研究教材，研究新課程標準，研究學生，根據學生的實際情況和新課程標準的要求，制定合理明確的課堂教學目標，并通過靈活教學方法的選擇和運用，實現課堂教學目標。
二、轉變教學方式，調動學生學習的積極性
化學教學與其他學科的教學相比需要更多地進行實踐活動即進行化學實驗，需要學生積極參與。傳統教學將學生視為知識的接受者，不是主動的探究者，因此在教學中教師主宰化學課堂，學生被動接受知識，使得學生學習的積極性受到很大打擊，學生學習效果很不理想。在新課程理念指導下，教師要改變化學教學方式，更新教學理念和方法，要充分發揮學生學習的主體作用，讓學生感受到自己是學習的主人，積極主動地進行化學知識學習。如，在教學中設計一些環節，要讓學生主動參與，讓學生在參與中感受到化學學習的樂趣，調動學生學習化學的積極性。此外，教師在實際教學中還要引導學生自己動手積極參與實踐活動，引導學生進行實驗研究，讓學生在實驗研究中，思考得出實驗結論，進一步掌握化學知識，而不是在課堂上聽老師一味地灌輸知識。
三、構建良好的師生關系，激發學生的創新意識
良好師生關系的建立是激發學生創新意識的前提和基礎。師生之間和諧平等關系的構建是促進學生創新的動力。高中階段學生的自尊心很強，自我表現欲很強，學生希望通過自己的努力將自己的才能展示出來，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學教師要掌握學生的這一心理特征，給予學生充分的機會讓學生展示自己。學生能夠積極主動地展示自己的前提就是良好師生關系的構建，要讓學生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發散思維，開發思維和想象力。因此，教師在教學過程中要尊重學生，認真對待學生，發現學生身上的閃光點，用智慧點燃智慧，用自己的人格引領學生的人格。在教學中要放手讓學生自己去想、自己去做，讓學生進行自主探索，在和諧的課堂教學氛圍中，培養學生的創造性思維。
四、注重作業的實效性，提高教學效率
作業是教學中不可或缺的組成部分，是提高化學課堂教學效率的有效手段，在鞏固所學知識的同時，培養學生運用知識解決實際問題的能力。在教學中教師要根據不同的情況進行針對性的'作業布置。作業大致可以分為兩大類：一類是常規性的作業，另一類是開放性的作業。所謂常規性的作業就是與考試密切相關的作業。但是由于學生學習的實際情況不同，教師在教學中要根據不同學生的特點分層布置作業，讓每個學生都能夠達到一定的訓練目的。如，讓基礎不扎實的學生做課后的基礎題，讓中等水平的學生在做完基礎題的基礎上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學生做更高水平的題。開放性作業是為了培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，化學課的學習需要理論和實踐密切地聯系在一起，讓學生多進行化學實驗，通過實驗讓學生將所學知識很好地運用到具體的實踐中，提高學生分析問題與解決問題的能力，讓學生在實踐中不斷成長，提高解決實際問題的能力，進而提高學生的化學成績，提高化學課堂教學效率。
五、結語
新課程的根本理念就是要讓每一位學生都得到充分發展，這也是化學教學的最終目標，在教學中教師要引導學生積極地參與到課堂教學中，引導學生成為學習的主人，提高化學學習效率。
化學論文11
化學是一門以實驗為基拙的自然學科， 實驗教學是化學教學的重要組成部分�；瘜W實驗教學是進行科學知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學形式， 它幫助學生了解化學知識的形成過程， 深化學生對于化學知識的認識目前， 我國高中化學實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學實驗教學更好的培養學生的創新意識和創新能力？
一、高中化學實驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實驗定位不夠準確
在高中化學實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關注到學生的規范操作等方面， 而忽略了如何開拓學生思路， 對發現問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養， 這種教育方式忽略了對學生興趣的培養， 妨礙了學生綜合素質的提升
�。ǘ� 實驗內容層次單一
在高中化學實驗課堂上的內容， 往往注重學生的操作性， 學生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學實驗產生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進行思考， 實驗方法和內容的單一大大減少了學生興趣， 學生在學習過程中內容單一， 不能對化學知識進行有效拓展
�。ㄈ� 教學方法相對簡單
高中的教學方法缺乏啟發性思維， 在教學過程中， 化學教師知識按照要求進行實驗， 并嚴格要求學生按照指定的方法實驗， 實驗結束后沒有任何發散性思維的教育， 這種教學方式將學生原本對化學的興趣打消了， 將主動學習的興趣轉化成了被動應付
二、高中化學實驗的改進措施
�。ㄒ唬� 對于實驗裝置的改進
對于化學實驗的改進可以體現在很多方面。首先， 不少化學實驗都涉及到一些較為專業的儀器設備， 之所以會選用各種較為復雜的儀器一個主要目的就是防止化學實驗產物對于環境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產物的回收處理的'實驗設計還是很多。教師要對于這些現象有敏銳的察覺， 當發現一些不合理的實驗裝置或者設備后要積極進行改進， 并且要提醒學生注意這些問題。這對于培養學生的綜合化學素養， 鍛煉學生的實驗能力而言都很有幫助。在進行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應當考慮將實驗改為在密封的容器中進行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發現一些并不合理的實驗裝置時要及時進行處理， 教師可以和學生對于一些問題先展開探討， 培養學生在實驗中的環保意識， 這同樣是實驗教學中應當充分實踐的一個教學目標。
�。ǘ� 對于實驗藥品的改進
不少化學實驗中， 對于實驗的結果以及實驗效果產生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當有直接關聯。對于這類問題， 教師也要及時進行改進。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學生觀察到的現象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當有關。因此， 教師在這一點上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產物有一些黑色雜質， 導致燃燒后的產物不能用于過氧化鈉的性質檢測實驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質便是煤油燃燒后的產物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實驗進程， 加強實驗成效
實驗的最終目標是讓學生不僅學到知識， 更重要的是讓學生了解一些知識和規則是如何形成和發展的。在高中化學些實驗過程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實驗結果， 這不僅有利于改善實驗結果和教學成效， 而且有利于強化學生的探究能力和創新能力。
三、鼓勵學生在實驗時適度地創新
對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務， 培養高中生在化學方面的創新創造思維， 學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題， 并作出創新性實驗， 是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解， 對現有化學實驗進行相應的改進， 讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結果進行觀察和統計這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣， 也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。
高中化學實驗課程的教學中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進行有效改進無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至會決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進行改進， 這樣才能夠保障實驗教學的綜合成效。
化學論文12
大學化學作為一門重要的基礎學科，是高等院校非化學專業學生不可缺少的一門課程。同時也是我校包裝工程專業一門重要的基礎課程。通過這門課程的學習，讓包裝工程專業的學生能跟上千變萬化的前沿科技，對涉及化學的一些實際問題，可以做出初步的分析和判斷。同時為包裝工程專業學生后續專業課的學習做好鋪墊。大學化學教學目標、教學內容、教學形式以及考核方式，都應適應該專業學生的基本能力以及專業培養目標的需要。
一、大學化學的重要性
中國工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎仍是相通的，化學已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領域之中，大學生的基礎化學教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟大學劉艷生等[2]查閱了該校環境、材料、機械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學直接相關，從一個側面體現了化學學科的基礎性、滲透性和重要性。包裝工程是一個綜合性的科學與技術，數學、物理、化學、力學、材料科學與工程、生命科學等學科對包裝工程學科的發展具有重大影響�；瘜W是包裝工程專業后續包裝材料學、包裝防護原理等專業課程的重要基礎，在包裝工程專業中具有重要的地位。
二、目前教學存在的問題
1.學生學習目的不明確。包裝工程專業大學化學課程安排在大學第一學期開課，學生剛剛獨立外出學習，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學習目標不明確[3]，對自己的專業沒有很多的了解，有的甚至對于包裝工程專業所具有的學科綜合性更是一無所知，因此，有很多學生認為大學化學與自己的專業離得太遠，認為學習化學用處不大，學習的積極性不高，學習效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學教學過程中不僅要傳授知識，還要告知學生學習大學化學的必要性和重要性，提高學生學習的效果和學習的積極性。
2.教學重點不突出。培養應用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點。化學與材料、生物、金屬、能源、機電、電子技術等學科相互滲透。包裝工程是一個綜合性的科學與技術，數學、物理學、化學、材料科學與工程、計算機科學與技術、生命科學等學科對包裝工程學科的發展具有重要影響。而目前大學化學的教學內容還是遵循非化學研究類、非化學生產類的學生普遍的教學內容進行授課，并沒有很好的跟包裝工程專業要求掛鉤。
3.教學方法陳舊。傳統的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到充分發揮。根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養目標。
4.成績考核方式單一，考后總結不到位�？荚囀墙虒W中經常采用的一種手段，各類各級考試的目的都是為了對學生所學知識和能力進行評價，考試應對學生的學習起到積極的推動作用。對于大學化學課程，考核方法還沒有發生根本性變化，現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學生對所學知識的掌握情況，但是也導致學生為應付考試而對相關的理論知識死記硬背，出現“高分低能”現象，不利于提高學生學習興趣、發展學生創造能力，這與培養應用型人才的目標是相悖的。同時，學生考試完后，教師只根據卷面成績對考試結果進行分析，考試情況分析顯示學生的成績符合正態分布，就說明該方式能夠有效地考察學生的學習情況。而考后并沒有根據考試情況具體分析為什么會出現這樣的考試結果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒有對下次的教學起指導作用。
三、教學新方法探索
1.從專業學習角度讓學生意識到課程學習的重要性。大學化學課程是包裝工程專業一門重要的專業基礎課程，教師必須在第一堂課就跟學生強調大學化學課程與包裝工程后續專業課的聯系。例如，大學化學課程與包裝材料學、包裝防護原理、涂料學等專業必修課有密切聯系。讓學生在明白大學化學在該專業中的重要性的同時也讓大一新生了解了一些自己專業的相關信息(部分學生對于包裝工程到底學些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會提高學生學習的主動性。
2.立足本專業，突出教學重點。我校包裝工程專業大學化學課程是在20xx年培養方案調整時，將無機及分析化學和有機化學合并而成的。但因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規定，包裝工程專業大學化學課程的課時并不是以前兩門化學課課時的總和，而是相當于以前一門課的課時量。大學化學理論教學40學時，實驗課16學時。針對大學化學存在內容多學時少的問題，根據包裝工程專業特點、培養目標和為后續課程服務的原則，我們在《大學化學》課程的教學內容上做了相應調整。
3.教學方法改進。(1)了解學生知識背景，突出以學生為中心的教學。由于包裝工程專業的學生來自五湖四海，高中階段化學教育背景存在較大差異，學生的知識水平參差不齊，因此有必要在開課前對學生的知識背景進行摸底調查。就此，我們以問卷的形式調查學生對化學基礎知識的認知程度、對化學學習的興趣、對本課程學習后獲得知識能力的期望等。通過分析總結調查問卷的結果，從而對學生的`化學基礎知識和學習心理有了明確清晰的認識，將教學設計和學生實際情況與需求結合進行課程教學。以充分利用有限的課堂教學時間引導學生有效學習、掌握教學內容。(2)充分調動學生學習興趣。愛因斯坦說過：“我自己并沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心�！迸d趣才是學習的本質動機。講課時注意理論聯系實際，這樣學生就由原來的被動學習變為主動要求學習。(3)理論與實驗相互促進的教學方式。大學化學是實踐性很強的一門課程，教學中不僅需要注重學生對理論知識的掌握，還注重學生理論聯系實際能力的培養。例如，理論課上講述沉淀平衡時可要求學生根據所學的理論知識解答下面的問題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當逐滴加入Ag+時哪種離子先沉淀?同時，可以安排類似的實驗，通過動手操作，讓同學們對沉淀平衡理論有更深刻的認識。在金屬防腐部分，理論學習后，可以安排綜合型實驗，自己選擇一種金屬防護方法處理金屬表面，測定其耐腐蝕性。該實驗的安排既加強了學生對理論知識的掌握，提高了學生的動手能力，同時也跟包裝工程專業后續的學習密切相關。
4.多種考核方式相結合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學化學是包裝工程專業一門重要的基礎課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實際應用所學知識能力的考核。采用多元化考核的方法對學生成績進行綜合評定，具體的方法可以是：期末進行閉卷考試，考核對理論知識的掌握程度，所占比率為60%;平時動態考核占20%，動態考核包括學生平時出勤和課堂互動、平時的作業評價和專題討論、課程進行中的章節測驗等;知識應用能力考核，這個也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學專業中涉及到化學的比較前沿的實際問題，例如，能否利用反應：NO+CO=1/2N2+CO2來消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機日益嚴重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過查找資料提出解決問題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學生既學習了基本理論知識，又學會靈活應用所學化學理論知識的能力�？荚囃瓿珊�，找部分有代表性的學生進行考后交流是十分必要的，這有利于收集學生對大學化學教師教學情況和學生學習情況的信息。通過對信息的分析和總結，進一步指導今后教學的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績優異者(卷面成績超過90分)，通過跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對該課程有濃厚的興趣，還是考前進行的復習很到位。二是考試不及格者，通過跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學基礎差，還是考前進行的復習不到位。三是平時表現很好而考試成績不很理想者，這類學生平時表現很活躍，給人的感覺是完全能跟上教師的節奏，但考試成績并未達到預期結果。通過考后跟學生的交流，更好地掌握教學和情況學生心理狀態，為進一步提高教學質量打下基礎。
包裝工程專業開設《大學化學》課程為學生建立現代化學的觀點、完善知識體系提供途徑，同時為后續課程的學習打下基礎。在課程教學實踐中緊扣專業特色對教學內容、教學方式和成績考核進行改革嘗試能促進大學化學的教學工作，同時能增強學生對專業的了解和學習的積極性。
化學論文13
化學是一門以實驗為基礎的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
一、化學實驗在教育教學中重要性
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質的性質、反應原理、反應現象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎,它的占據著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發現化學,產生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質反應,并且有二氧化碳氣體產生的現象。知識來源于生活,再服務于生活,學生會從其中產生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現象到本質,甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創新思維。
二、綠色化學的基本含義
綠色化學就是我們常說的環境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產生,是利用化學的技術與方法來降低或消除化學產品設計、制造與應用中有害物質的使用與產生,使所設計的化學過程和產品更加環保友好。
綠色化學的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內,其中對轉化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應的化學原料、有可利用價值的廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產生的廢物進行處理,變成有用的產物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節約化學資源,能源不浪費。關于再生有時在化工原料生產的設計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學實驗教學中綠色化學教育的一些有效措施
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養,因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的'言傳身教,受到感染,從而逐步的產生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應過程中出現的污染問題,盡量堅持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現象,在潛移默化中就去培養學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設計和實驗進行中進行綠色化學教育�；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應物到反應過程再到反應產物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學設計.其中,現代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術以及項目,比如一些特定環境下的催化反應,超聲波、電化學、微波等合成技術的相關項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術�，F在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應,不僅節能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應的同時,用比較環保不產生有害物質的試劑去代替原有的不環保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結]總而言之,綠色化學順應了“資源節約型,環境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題�；瘜W教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業者不斷的努力,向前發展,為綠色化學教育事業做貢獻。
化學論文14
［摘要］生物化學是中等職業教育課程體系的有機組成部分，其教學效果的好壞受到教學方法的直接影響。任務型教學法已經被證實是一種便于實施、理論合理且可操作性強的教學方法。以生物化學課程特點為依據，結合中職院校學生的學習狀況，提出任務型教學方法。旨在解決課程內容繁瑣、學生學習積極性不高、知識掌握不扎實與課程學習重要性之間的矛盾，為中職院校生物化學課程教育提供新思路。
［關鍵詞］中職院校；生物化學；任務型教學法
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）11-0101-01
生物化學課程是現代眾多學科的研究基礎，在現階段分子生物學研究不斷深入以及生物高新技術不斷發展的當今，該課程的學習掌握顯得極其重要�；诖�，本文主要探討任務型教學方式在生物化學教學中的應用，研究是否該種教學模式可使中職院校學生從“知識被動獲取”轉變為“主動吸收”，突破課程學習的瓶頸。希望本研究能夠對任務型教學法的推廣有一定的借鑒意義，并最終對中職生物教學實踐的改善有積極的促進作用。
一、任務型教學法概述
�。ㄒ唬┤蝿招徒虒W法的概念
任務型教學法是一種特殊的新型教學模式，最初于20世紀80年代提出并開始逐漸形成，不斷推廣。該模式倡導以學習者為核心，以在完成某種任務中學習和掌握某種技巧為目的，將學生的學習狀態由“被動”轉為“主動”，使學習者達到“意識與形式協調統一”，獲得預期的效果。
（二）任務教學法的特點
較之傳統的教學模式，任務型教學法具有以下特點：
1.任務的開放性。在這種學習模式下，學習者以最終目的為導向，采取的方式具有多樣性，這在教學中除了可以達到預期獲取知識的目的，還可以使學習者拓展思維、擺脫固定模式的束縛。
2.任務的互動性。在社會飛速發展的當今，無論是生活、學習或是工作中，無不強調團隊協作的重要性。“閉門造車”即使技術再高超，能力再強大也不再符合當今社會的發展。對于學生的培養更是如此，互動的溝通學習交流方式可以讓每位學生取他之長，補己之短。
3.時間觀念的培養。任務教學除注重任務完成外，還伴隨時間限制。這種模式給任務接受者產生非語言的效果，對于其責任心、時間觀念的培養都極其有意義。
二、任務型教學法在中職生物化學教學中的應用
結合中職院校學生自身特點、對于生物化學課程學習的需求以及任務教學法的獨特性，將二者結合對于深化教學改革、提升教學質量具有重要意義。
�。ㄒ唬┤蝿招徒虒W法在生物化學教學中的應用方法
其實早在20xx年，趙鳳琴就對這種教學模式進行了探索，她以152例學習生物化學課程的在校學生為研究對象，將其隨機均分，設置實驗組和對照組，實驗組課前一周就將任務布置。實驗組學生依據布置的任務進行上課發言，組間討論。課程結束后，采取調查問卷和期末成績相綜合的方式對教學效果評估，結果顯示，實驗組學生的均分遠遠高于對照組，且具有統計學意義。20xx年蔡玉華也開展了相關研究，她以220例醫學相關專業學生生物化學課程選修者為研究對象，設置實驗組和對照組。干預組采取任務型教學法，將生物化學課程內容分解給每個學生，讓學生以自行學習，上臺授課的方式開展第二學期的學習。反之，對照組則采取常規教學模式，學習以教師授課—學生聽講的模式開展。經過一學期的學習發現，干預組在學期末實驗技能、期末考試成績都顯著高于對照組。實踐證明，任務教學法突破了生物化學傳統教學模式，實現了以學生為主體的`教學方式轉變，但是否適用于中職院校是本文接下來要討論的重點。
�。ǘ┤蝿招徒虒W法在中職生物化學教學中的應用優勢
生物化學知識零散、枯燥、概念繁多、極易混淆，在中職院校學生生物化學的學習中，任務教學法給學生學習制訂計劃，以小組討論、上臺授課等方式，這種新穎的教學模式一方面加強了學生的團隊協作能力，同時也將枯燥無味的理論知識轉為理論實踐相結合的趣味授課，提高了學生的主動性。生物化學學習的另外一個特點是知識基礎性強，點擴散面的擴散范圍廣。比如對于單純的蛋白質結構而言，可擴展到基因、酶工程、生物工程等多個領域。而傳統的授課方式時間極為有限，教師的知識也無法完全在課堂上讓學生收獲學習。這種任務型教學模式，學生在獲取知識時，無意識地就會獲取很多相關的知識，這在一定角度上拓寬了學生的知識面。同時，中職院校學生以自己理解的方式傳授給其他同學，以同齡人獨特的視角更易于所傳播知識的快速融合。任務型教學法以開放性強、互動性高、知識面廣的特點是近期教學模式探討的研究熱點。且眾多研究也表明，任務型教學在生物化學學習中具有很強的可操作性和較好的實用性。針對中職院校學生而言，以任務型教學法傳授知識更易于接受，符合中職院校學生自身的特點和中職院校的辦學模式。因而，本文研究提出可將任務型教學法應用于中職院校生物化學課程的教學中。
參考文獻：
�。�1］蔡玉華，杜江，胥振國.任務驅動與PBL教學法在高職生物化學課程教學中的應用［J］.中國免疫學雜志，20xx（10）：1410-1412.
�。�2］楊靜，石洪禮.任務型教學法在生物化學中的應用［J］.學園，20xx（17）：28-29.
化學論文15
【摘要】隨著社會生產力的不斷進步，我國油田事業實現了進一步的發展。與此同時，社會市場對油氣開采的需求量也是越來越高。于是，油田企業為了滿足社會市場對油氣的需求量，就必須要加大對油氣進行開采的力度。然而，因大部分油田中都含有比較多的低滲透油層，且這種油層的滲透力也比較低，所以油田企業在對低滲透有層中的油氣進行開采的過程當中，也遇到了較多的困難。面對這一情況，如何更為有效的對低滲透油層中的油氣進行開采，成為了各大油田企業目前的首要任務。因此，本文將針對低滲透油層，對其的物理化學采油技術進行比較深入的分析和探究。
【關鍵詞】物理化學采油技術；石油；低滲透油層；研究
一、簡析低滲透油層
低滲透油層指的就是：儲層滲透率低、豐度低、單井產能低的油層，它在我國石油開發中有著比較重要的意義，我國低滲透油層資源分布具有含油氣多、油氣藏類型多、分布區域廣以及“上汽下油、海相含氣為主、陸相油氣兼有”的特點，在已探明的儲量中，低滲透油藏儲量的比例很高，約占全國儲量的三分之二以上，開發潛力巨大。
二、探究提高低滲透油層采油效率的方法
（一）增強對低滲透油層進行周期注水的力度
通過對低滲透油層進行周期注水，可以在很大程度上提高對油氣進行開采的效率。而周期注水之所以會有這種效能，主要是因為：它可以借助于周期性的注水方式，提高低滲透油層的注水壓力，并以此來增強低滲透油層所具備的彈性能量，讓低滲透油層的壓降從原來的穩定穩態逐漸轉變成不穩定的狀態。這樣一來，就可以讓原油實現互相滲透的.這一過程。
（二）天然氣等烴類化合物的使用
在對低滲透油層進行油氣開采的過程當中，如果把天然氣或者是其它的一些烴類化合物應用進來，就可以讓它們和低滲透油層中的原油進行相互作用，使其形成一個混合帶。此時，在外界壓力對低滲透油層的作用之下，混合帶就會向前逐漸驅動，使原油出井。
三、探析物理化學采油技術的應用
（一）“電磁場”采油技術
該種采油技術是目前較為新型的一種，它的實現原理是：把一個具有較大功率的電磁，合理的注入到低滲透油層中，讓它來改變油氣流動的通道，并以此來達到提高低滲透油層滲透效率的這一目的。低滲透油層的滲透效率一旦提高，企業對油氣的開采量也就會隨之增加。
（二）“熱力”采油技術
這一采油技術能夠實現的原理是：借助熱力的作用，減弱低滲透油層中原油的粘度。它的目的是：依靠減弱油層中原油的粘度，來提高低滲透油層中稠油油層的開采總量。一般來說，當油結蠟達到55攝氏度左右的溫度之時，原油的滲透效率以及其自身的粘度都是比較低的。但是，隨著“熱力”采油技術的應用，油飽和度就會呈現出急速下降的趨勢。與此同時，低滲透油層的采油效率也會得到了進一步的提升。其次，就我國目前的情況來看，“熱力”采油技術在我國各大油田企業當中，都有著比較廣泛的應用，且其應用的效果也是比較樂觀的。
（三）“聲波”采油技術
（四）“納米聚硅”的應用
“納米聚硅”是一種比較新型的材料，且它在低滲透油層中也有著比較廣泛的應用。它的實現原理是：利用其自身所具有的降壓以及注水的這兩個功能，對低滲透油層的注水井進行合理的改善，使其能夠具備較高的吸水功能，從而使各個注水井之間產生的壓力能夠得到平衡。另一方面，因“納米聚硅”對粘土具有附著性，所以它可以有效防止地表層的水浸入粘土中，從而對粘土起到了一定的防膨化作用。
（五）改善低滲透油層的“潤濕性”
低滲透油層的“潤濕性”，嚴重影響著油氣的開采效率。于是，在這種情況之下，油田企業就可以借助化學知識，對低滲透油層的“潤濕性”進行合理的改善，這樣就可以達到提高低滲透油層石油開采的效率，比如：“硅油”，它是一種在室溫下能夠保持液體狀態的線型聚硅氧烷產品，它具有比較好的化學穩定性、絕緣性以及疏水性。所以，把它利用在低滲透油層中，就可以把油層中巖石的水濕性，轉變成為中性潤濕。如此一來，也就可以在很大程度上提高油田企業的生產總量。再如：“氯硅烷”，它是一種具有較低穩定性的化合物（含氯量低時為氣體，含氯量高時為無色或者是黃色液體），它可以把巖石的水濕性轉變成為油濕性，這樣就可以讓油田企業更為方便和直接的對低滲透油層中的油氣進行開采。
四、探究物理化學采油技術在低滲透油層中的作用
五、結束語
綜上所述，低滲透油層所具有的特點，使油田企業在對其進行開采的過程當中，出現了難以開采的這一現象。因此，在面對這一現象的時候，油田企業就應當依據低滲透油層的特點，并結合其自身的實際情況，選擇一種更有利于其自身對低滲透油層進行開采的采油技術，并將該采油技術合理的應用到低滲透油層采油的過程當中。唯有這樣，才能夠在很大程度上降低油田企業對低滲透油層進行開采的難度。與此同時，也能夠大大提高油田企業的生產效率，并讓油田企業能夠實現“低投資、高效益”的這一生產過程。
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