高中化學論文(合集)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的高中化學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學論文1
【摘要】化學這門學科不同于其他的學科，這門學科具有較強的實踐性，為此教師要抓住這一特點，采取有效的策略，確�；瘜W教學活動的順利開展。
【關鍵詞】高中化學；教學策略；有效性
【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0159-02
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結經驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
一、準確定位，制定合適的教學目標
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯系。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環境開始慢慢發生著變化，社會對人才的要求也發生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養學生實踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學生運用理論知識的能力�，F階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統的教學中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學方法所培養出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發揮出來。
2.因材施教，提高學生的創新力
當“創新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學習都開始悄然發生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
二、結合學情，巧用多媒體
多媒體與化學課堂的有機結合既增加了化學課堂的趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現象都呈現在學生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，并沒有將多媒體的作用充分發揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復雜、抽象的.內容呈現給學生，便于學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結構與性質之間的關系，教師可以借助多媒體將這兩者的關系呈現在學生的面前，降低學生理解這一關系的難度。我們知道本節課的教學內容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學方法，那么學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉變教學方法，激發學生的興趣
在以前的化學教學中，教師所采取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法并沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉變教學方法，將學生學習化學的興趣激發出來。化學教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿意的教學效果。鑒于此，高中化學教師要根據實際教學內容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術———合成氨》這一教學內容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學生共同探討本節課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發展情況。其次，教師要根據學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學任務的過程中所遇到的問題，并且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，并且每位學生都發揮自身的優勢，努力完成老師所安排的任務。
四、創設教學情境，活躍課堂的氛圍
在教學過程中，創設教學情境這一方法起著非常重要的作用。創設教學情境有助于激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創設探究性的教學情境，又可以創設問題式的教學情境，又或者創設生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用并不完全相同，所以化學教師要結合本節課的教學內容創設合適的教學情境，讓學生愿意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內容的時候，在導入新課的時候，教師可以創設問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什么呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質、化學性質。然而在講解乙醇的物理性質時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質。然而在講解乙醇的化學性質時，教師要創設實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質。通過運用創設教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
五、構建和諧師生關系，培養學生創新意識
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關系也是非常重要的。如果教師與學生之間的關系較為緊張，那么學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關系，多多與學生溝通，了解他們在生活中、學習中所遇到的問題，并且幫助他們解決這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬松的教學氛圍會激發學生的創造性思維，提高學生的創造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創新教學方法，轉變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
參考文獻：
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高中化學論文2
一、高中化學實驗教學中存在的問題
高中生由于時間緊,任務重，很多實驗都是由教師一人進行操作，學生只是看著，甚至有些復雜的實驗，為了節省課堂時間，教師根本就不做,只給學生講解原理，這樣造成了學生對于問題的理解太過于死板，致使學生對化學學習失去興趣。還有些化學實驗，雖然學生親自動手做過了，但是實驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。
為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時就要正確地引導學生，讓他們理解并且能夠自主地進行學習和實驗。下面就簡單介紹一下高中化學實驗的教學策略。
二、高中化學實驗的教學策略
通過實驗學化學是高中化學教學追求的一條捷徑，化學實驗為師生創造了一種獨特的學習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學好化學實驗，最重要的還是教師的教學方法，即策略。
1.設計趣味實驗
在“金屬的.化學性質”這一節，拿金屬鈉與水反應的實驗舉例。
實驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。
實驗現象及結果:不一會兒會發現鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球,小球向四處游動，并且一直發出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。
分析產生這種現象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點較低，所以就熔成了小球;因為反應時有氣體產生，所以鈉會四處游動，并發出響聲;又因為在發生反應后生成了堿性物質,酚酞試劑遇堿會變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。
實驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)
在實驗過程中,學生看到這些奇怪的變化，心里會產生強烈的求知欲,期待得到解答，學生會帶著疑問祈求教師來解惑，也會認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產生這種現象的原因后，學生對實驗的理解更透徹，對知識點的掌握也就更牢固。在化學實驗中，還有許多有趣的實驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會發出蒼白色的火焰，并產生大量的熱，等等。因此,這種趣味實驗的設計是很有必要的。
2.把實驗教學和生活聯系起來
化學反應與我們的日常生活是息息相關的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會發癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點肥皂水，這是因為蚊子往你體內注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動之后,會覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產生了乳酸;利用化學反應實驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學生將化學反應帶入實際生活當中，把實驗教學和生活緊密聯系在一起,使得課本上的知識鮮活起來,還鞏固了學生對相關知識的理解。
3.借助多媒體實現多樣化實驗教學
現在的教學方式多種多樣，所能采用的教學設備也很充足。多媒體教學擁有聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學更直觀。作為數字化時代的新教學手段，還可以運用于化學實驗教學，能令實驗教學更生動形象’也能幫助學生加深對知識點的理解和掌握，更有助于學生認識一些難以實現的化學反應，突破教學的重點、難點內容，活躍教學氛圍,并且能夠實現多樣化教學。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進行展示,這樣也避免了枯燥地學習課本知識，能讓學生更有效率地學習并接受新知識。雖然利用多媒體進行教學有很多益處，但是也要掌握一個度,不能一味地偏愛多媒體教學，而忽視了學生的接受能力。所以,在高中化學實驗教學中，要將多媒體教學與傳統的實驗教學相結合,互相補充’取長補短，發揮它最大的功能。
總之，實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，探究化學實驗的教學策略，對于促進化學教育更是具有深遠的意義。化學實驗不僅能夠激發學生學習化學的興趣,加深學生對化學知識的理解與記憶,還能培養學生觀察分析問題和動手操作的能力。學生通過化學實驗，發散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規律，化學實驗還驗證了化學知識的正確性，消除了學生對知識的懷疑。所以，要學好化學，一定要注重化學實驗的教學策略。
高中化學論文3
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性,大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學過程中最為行之有效的策略,我們應該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學教學的基本出發點,丟掉傳統教學方法的優勢。在新課程的背景下,化學課程教學的實施策略,最為主要的一點是要抓住教學方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。
關鍵詞:高中化學;教學策略;有效性
新課程改革并不是單純地換一套教科書,提出幾個新人耳目的教學口號,而是一次從內而外的徹底的教學革命,這場革命轉變的不單是教學理念、教學手段、教學方式,更是更新了教育教學的目標—一切為了學生的發展,即教育教學的最終目的是為了培養學生的綜合素質,讓他們更具創新精神,更有實踐能力,能夠更好地在社會中生存和發展。而要實現這樣的目標,教育教學的策略實施很關鍵,如何將課堂教學效益最大化,如何進行“有效教學”,是新課程背景下我們需要認真探索的問題。那么,何謂有效教學?20世紀上半葉,隨著科學研究的進一步發展,西方教育學者發現教學也是科學,可以用科學的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是基于以上理論提出的。教學的效益是有效教學的核心,也就是說什么樣的教學才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學生學得如何,而是指在教學進行一段時間后,學生有沒有獲得具體的進步和發展。教師教得再好再辛苦,但學生不愛學或者學后沒有收獲,就是無效教學。學生學得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發展和鍛煉,就是無效或低效教學。所以,在新時期,如何進行有效的高中化學課堂教學呢?個人結合近幾年的實際教學經驗,總結出如下教學策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效,我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發點,了解學生初中階段對化學知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能,是否有學習的盲點,對于與高中階段學習息息相關的基礎知識和基本技能學生掌握的程度怎樣,作為化學教師要充分了解了這些,才能設計出與學生的學習能力、思維發展相接近的教學情境,引導學生依據教師的設計進行探究,從而掌握正確的學習方法,鍛煉出化學思維,進而將化學學習當成一件樂事。同時,只有在充分了解學生的情況下,才能設計出適合學生認識規律、能夠激發學生學習興趣的教學形式,用教師的情緒充分感染、調動學生的學習積極性,在課堂上活躍學生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學的“有效性”。
二、生活化
新課程標準指出,高中階段的化學教學,要讓學生了解化學與生活的密切關系,并讓學生能夠運用化學知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學教學不能再“紙上談兵”,而要變為生活化教學,注重化學知識與生活的聯系,讓化學知識不僅只用在書本和實驗室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學的`生活化教學呢?第一,教師要轉換心理角色,不要急于向學生“傳授”,而要學會傾聽學生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學生對化學知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學生平等對話,也更能讓學生接受教師的引導。第二,要注重化學知識的學以致用,我們的日常生活其實離不開化學,作為教師,要多開展與生活實際關系緊密的教學活動,讓學生走進生活,發現生活中的化學,促使他們理論聯系實際,彌補單純的理論教學難以與實際相結合的缺點。比如,可以讓學生多了解當今化學研究的新成果,帶學生參觀與化學有關的工廠、企業,或者讓學生動手做實驗,根據自己掌握的知識進行一些小發明,等等。這樣的教學不僅能夠促進學生化學思維的形成,也讓他們在課本上學習的間接經驗變成了親身參與的直接經驗,能夠形成較深的印象,促進他們化學知識實際運用的能力的發展。
三、情境創設
想要課堂教學高效,學生學習時的情緒至關重要,而調動學生學習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學生持久地維持學習動力,自主地克服學習障礙。那么,如何激發學生的學習興趣呢?情境創設是近年來應用較為廣泛的行之有效的方法。情境創設一般有以下幾種方法。第一,強調所學知識的重要性,通過教師的渲染、強調,突出了所講內容的神奇和深奧,學生心中自然重視起來,也會發生探究的欲望。第二,激發學生的質疑精神,“學貴有疑”,只有學生在積極思考和理解的基礎上才能對教師的講解提出質疑,所以教師在教學過程中應該故意設置疑點,激發學生對教師講授的新的化學知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學習興趣。第三,把學生變成教學活動的一份子,讓學生多參與教學過程,也就是讓學生由單純地聽教師講,變為可以主動參與到教學內容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動也能夠很大程度地提升學生的學習熱情。
四、評價激勵
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責,多發現學生學習表現的優點,及時、恰當地予以肯定,讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學生有效學習的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學教學有效性的實質,就是要提升課堂教學的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創設”“評價激勵”等四個方面的教學策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學生“樂學”“善學”,充分參與到化學課堂中來,在學習中掌握知識、增強技能、提高能力。
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高中化學論文4
摘要：該文通過對中學化學實驗微型化研究的闡述與實踐，通過微型實驗和常量實驗的對比，明確化學實驗微型化的優越性：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡單、方便省時、節約能源(70％左右)、實驗現象直觀明顯、實驗過程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實驗設計不足及產率低等局限性。
關鍵詞：高中化學實驗；微型化；實踐；優越性；局限性
以教師演示實驗為主的化學實驗教學，已經不能適應新課程的要求�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在中學化學實驗中，更應注重對學生動手動腦能力的培養。如果把化學教材中的實驗改為以學生自擬實驗方案的啟發性、探索性為主的微型實驗(Microscale Laborato—ry，簡稱M.L.)。在教學中打破“照方抓藥”的傳統實驗模式，就能有針對性的解決這一問題，培養學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識。因此，要深入的進行中學化學實驗微型化的研究，開發新型的化學實驗教學方法。
起源于20世紀80年代的微型化學實驗是國際公認的一種在微型化的條件下進行化學實驗的新技術和新方法。簡單地說，就是以盡可能少的藥品用量來獲取最有效的實驗信息，其特點是：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡單、方便省時、實驗現象直觀明顯、實驗過程快速安全等優點，并以其良好的教學功能和教學效果，在化學實驗教學改革等領域扮演著重要的角色，引起世界各國化學界的高度重視。
一、微型化試驗的概括況
(一)什么是微型試驗
中學微型化學實驗就是把微型化學實驗的理念應用于中學化學實驗中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學實驗不是常規化學實驗的簡單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實驗重新設計與探索，達到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學信息的目標，是在微型化的'條件下對常規化學實驗的創新性變革。
(二)常規化學實驗與微型化學實驗的比較
常規化學實驗課要求規范統一，往往是一堂實驗課，學生用一種方法做同一實驗，這種千人一面的實驗課抑制了學生的個性化和創造思維的發展，而微型實驗的實驗方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學生有較大的自主發揮空間，學生人手一套微型實驗儀器，更能促進學生自主學習，學會自主地發現問題、設計實驗、觀察實驗，學會用學過的知識來解決問題或發現新的規律。微型化學實驗在強化學生實驗技能和提高學生的創新意識上有特殊的功效。
二、化學試驗微型化的實踐與探索
在實驗教學過程中，利用小試管、點滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質氯離子的檢驗》、《同周期、同主族元素性質的遞變》、《濃硫酸的性質 硫酸根離子的檢驗》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質》、《乙烯的制取和性質》、《鐵及其化合物》、《化學反應速率 化學平衡》等實驗中均以12×70mm的小試管來代替常規試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管等，所以比常量儀器可節省成本費60％。左右。
微型儀器其反應物用量以取得明顯的實驗現象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達到理想的實驗效果的前提下，可比常量實驗少加80％左右，節約藥品費85％，左右。如在《乙烯的制取和性質》的實驗中，改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應的實驗，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節��；再如《同周期、同主族元素性質的遞變》這一實驗中進行如下微型實驗設計：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點： (2)在呈黃色的斑點處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點再變為藍色。以上實驗藥品的減量都增強了實驗效果。因此，在保證獲取最有效實驗信息的前提下，應盡可能地降低實驗藥品用量，減少藥品損耗，預防環境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實驗加熱、攪拌等所用的時間短，回流冷凝等過程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實驗節約能源70％左右。
微型實驗還能縮短實驗時間，如《乙烯的制各和性質實驗》，按常量實驗，完成性質實驗的全過程一般需十多分鐘�，F在只需三分鐘左右即可。
微型化學實驗儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實驗所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數量大大減少，從而減小對環境的污染，同時也降低了實驗操作過程中的危險性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實驗事故發生的可能性大大降低，提高了安全系數，對保護實驗室周圍環境、為實驗教學提供安全和舒適的環境起到重要作用。 三、中學化學實驗微型化的評價
微型實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優點，微型實驗與常量實驗相比具有獨到的特點，對學生的綜合素質具有更高的要求，應用在教學上，效果十分突出，在知識技能、過程方法、情感態度和價值觀念等方面都對學生有很好的教育意義，能更好地培養學生的良好品質，提高學生各方面的能力。微型化學實驗的優越性主要體現在：
(一)有利于激發學生學習興趣。由于微型化學實驗儀器微型化，操作簡捷，經濟省時，安全便攜，使得人人都能動手實驗、全面提高學生科學素質、培養學生的探索精神、實踐能力和創造能力。
(二)有利于提高實驗的科學性，培養學生嚴謹求實的科學態度。微型儀器精巧細小，加入量少，所以實驗過程學生必須小心裝拆，規范操作，注意力高度集中，密切注意觀察實驗現象。隨時記錄反應過程中出現的變化，方能獲得預期的結果；有利于培養學生規范化的操作技能，培養嚴謹科學的工作態度。
(三)有利于傳播綠色化學觀念，增強學生的環保意識。常量化學實驗不僅嚴重污染環境，而且實驗中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學實驗由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實驗的“三廢”，把預防化學污染的思想貫穿于化學教育的全過程中，有利于從小對學生進行環境保護意識教育。
微型化學實驗也存在一定的局限性：
(一)微型化學實驗儀器需要進一步完善成套，以便實施與不同層次微型化學實驗教學的銜接。
(二)微型化學實驗儀器和實驗設計的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學試劑起反應而使其應用受到了影響。
(三)微型化學實驗制備物質的產率偏低。這是因為儀器粘附等損耗相對于原料用量的比例較大。因此必須要注意實驗技巧。否則實驗不易成功；微型化學實驗與一般實驗儀器差別很大，在進行微型化學實驗時一定要注意實驗條件的選擇。
總之，中學微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充，更不是與常規實驗的對立，而是在整個實驗過程中貫穿了綠色化學的思想，有效實現“盡可能小劑量實驗、省資源、少污染、減成本”，還能增強學生的環境保護意識，是對中學化學常量實驗進行的改革和發展。
高中化學論文5
摘 要：新課程理念更加注重激發學生的主觀能動性，高中教師普遍具有高超的教學水平，先進的教學理念，善于利用先進的教學技術、手段，使學生更多地參與教學活動，激發學生的主觀能動性，完成教學目標。中學化學屬于理科，教師在教學課堂中實施科學設計和實驗教學，促進學生全面發展，本文對新課程理念下高中化學有效教學策略進行了研究，希望能為廣大化學教師提供參考。
關鍵詞：新課程理念；高中化學；教學策略
高中生學習知識的種類很多，分類不同，學生們面臨著學習和競爭的巨大壓力，而學習是需要學生全身心認真對待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學習環境中，學生的學習能力和心理素質極為重要，直接影響學生的學習成績。新課程的概念是以學生為主體，最大限度地利用學生的主觀意識，要求教師發揮輔助作用。中學化學是一門實驗性很強的學科。在新課程理念下，教師應在教學過程中融入以學生為中心的理念，將所學知識通過學生自己動手實驗直觀地表現出來，提高學生學習效果，以下內容具體闡述了新課程理念下高中化學有效教學的策略。
一、有效理念的介紹
新課程理念是近年來為了適應日新月異變化的世界，以及為應對對新一代年輕人越來越多的挑戰所提出的新的教學理念。有效的教學的概念是通過新課程的概念來改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學是一種技術手段，它要求在教學的各個環節，課前準備、課程實施、課后復習中都有一套相應的策略。同時有效教學也是一種觀念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學手段提高教學質量。
二、有效教學策略的研究
�。ㄒ唬﹦撛O和諧的課堂環境，樹立服務意識
和諧的課堂環境對于學生獲取知識很重要，教師和學生要樹立平等意識，老師關心學生，學生尊敬老師，同學之間互相關愛，只有課堂環境融洽，學生獲取知識的效率才能事半功倍。在傳統的教授概念中，教師是教育活動的支配地位，教師將講明學生在上課中所該持有的知識，同時側重點分明，學生只需要跟著老師的腳步學習就會取得較好的成績。但是新課程理念要求教師處于服務地位，學生處于主導地位，很多教師由于習慣了傳統的.教學模式，很難一下轉變地位，因此教師要樹立服務意識，做到把表現的機會留給學生，讓學生自己動手、動腦，同時，學生將從過去被動接受知識的簡單立場推到自己探索學習知識的階段，讓學生變成學習的主人。例如高中化學教材中有一個知識點是鈉與水的特殊反應現象，教師可以課前為學生準備好實驗材料，將學生進行分組，自己動手完成這個實驗，親自感受、近距離觀察實驗現象，教師只作為輔導，這種學生協作一起動手，教師耐心輔導的和諧課堂氛圍，有助于學生對知識點記憶更牢靠，更好地融入課堂。
�。ǘ﹦撛O問題情境，激發學生探索欲望
高中生正處于青少年時期，他們對知識的渴望和好奇心特別強烈。學習過程本身創設問題情境，激發學生的求知欲望，提高學生在課堂上的注意力，使學生的思維在不斷的學習知識和思維的過程中得到提升與發展。良好和適當的問題情境能激發學生強烈的好奇心和求知欲，特別是在實際生活情境中，學生的學習效率更高，知識更扎實�；瘜W教學過程中有大量的知識，使啟發式和討論式教學成為可能。例如在學習酸和堿的區分和鑒別方法時，教師可以先提問學生生活中大家認為屬于酸性的東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據是什么，那洗發水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發水和牙膏都是我們日常生活用品，能很好的激發學生的求知欲，達到創設情境的目的。
�。ㄈ└抡n堂教學觀念，滲透創新意識
在新的時代背景下，課堂教學應以創新為基礎，創新是課堂教學的核心，創新是研究、引導、發現、歸納有機統一的。這就要求教師在教學過程中運用現代化的教學方法和教學手段，優化和組合多種教學方法，運用教育提供的新教學方法，創新教學方法，傳授創新方法。在為學生創造學習環境的同時，還要培養學生的創新能力，以達到最佳的教學效果。要達到上述要求，教師自身就需要具有創新思維和創新能力，即教師的學習知識問題必須是反復思考和創新思維相結合的模式。教師要盡最大能力的將教學過程設計成“提出問題--分析問題--解決問題”的模式，這使學生能夠根據所學知識或參考材料獲得知識，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關知識時，可以向學生提問碳的各種單質化學性質是否相同？為什么？提出問題后，讓學生以小組的形式分析問題，最終各小組互相交流意見，教師進行總結，最終解決問題。除了大量的理論知識外，高中化學教學過程中也有大量的實驗知識，同時要求學生掌握實驗技能，因此在教學過程中要盡量提供多的實驗教學，讓學生自己動手，遇到環境條件不允許的實驗或者安全性較差的課題可以通過多媒體進行演示，比起傳統的板書講解更生動。
（四）構建自主、探索、合作、交流的學習模式
化學是一門實驗性較強的學科，教師可以將學生分成小組，以小組的形式進行學習，在學習新知識時，可以給小組發放學案，上面包含有關知識的問題和重點知識，然后學生以小組進行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學習模式能激發學生的自主學習能力以及獨立思考能力以及與同學的合作能力。合作是現代人與人解決問題的重要途徑，學習過程中小組成員可以通過合作各抒己見，感受不同的化學創意和化學方法，培養與人們的合作意識，得到自我反映和矯正經驗。
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高中化學論文6
一、多媒體催化高中化學教學的措施
1.1探索微觀世界，培養學生的求知欲望
興趣是學習的動力，將多媒體與高中化學結合起來能夠提升學生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學課堂中暢游，在教學過程中，教師可以應用錄像、幻燈片等將抽象的教學內容直觀化，讓學生可以愉快的投入學習。如果教師還是采用傳統教學模式，是難以將微觀的化學世界直觀的傳遞給學生的，在多媒體教學模式中，教師可以通過模擬化學直接將化學世界明晰的展示在學生眼前，培養學生學習化學的興趣。
1.2擴展教學容量，讓學生深刻的理解化學知識
將多媒體技術應用在高中化學教學中可以減少不必要的板書時間，擴展化學課堂的容量，在保障教學效果的前提條件下能夠將大量信息傳輸出來，高密度的開展講解工作，達到優化教學效率的目的。應用圖片可以將教學內容直觀的展示出來，該種教學模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學生的聽覺與視覺，提升化學學科對于學生的吸引力。例如，在開展關于化工生產的教學內容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實性不足，無法激發出學生學習化工生產的積極性。如果應用電腦模擬功能來編寫出化工生產圖式，為學生展示出化工生產的物質轉換與流動性，就可以讓學生對化工生產產生更加感性的認知。因此，利用多媒體技術開展化學教學不僅可以擴大教學容量，還能夠對學生的感官產生更深刻的刺激，讓學生可以集中注意力，提升他們的學習效率。
1.3應用多媒體技術培養學生的分析能力與理解能力
在傳統化學教學課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點與重點知識的講解上，很容易導致學生出現厭煩情緒，這是不利于學生學習新知識的，更無法讓學生突破重點與難點。應用多媒體教學技術能夠選擇大量活潑、鮮明的動畫與圖片，讓教學內容變得更加豐富、生動、飽滿，這對于提升
1.4利用多媒體模擬實驗教學活動
在高中化學活動中，有大量的實驗，利用實驗教學可以讓學生深刻的理解化學變化過程，雖然化學實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴重的，這就導致一些學生對化學實驗產生了畏懼心理。利用多媒體技術既能夠彌補這一不足，還能夠讓學生親眼觀看到實驗過程與實驗結果，即安全、方便，又生動、形象，讓學生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發生率，也提升了實驗的直觀性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應試驗中，傳統演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示，如果利用多媒體技術就可以在方形投影儀試管中開展實驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學生能夠利用投影儀看到實驗現象，有效提升了演示效果，讓學生對于實驗有更加深刻的印象。
二、多媒體催化高中化學教學的原則
1、科學性原則。多媒體課件的.設計必須要準確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴肅，要多應用引導式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機的將各類有益資料穿插進來。例如，在講解關于金屬及其化合物的內容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示，配以文本解說，讓學生能夠產生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學生的年齡特點，不能過于活潑，畢竟高中階段的學生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學模式，也無法達到理想的教學效果。因此，課件的制作需要嚴謹而又趣味，課外內容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學計劃能夠按時完成，也不會由于內容過多致使學生無法理解。
三、結語
總而言之，在高中化學教學活動中，教師應該利用好多媒體技術的力量，豐富學生的學習、擴展學生的視野，讓化學課堂不再枯燥、無趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學的教學過程中，需要把握好課件的制作原則，要與學生的年齡特征與發展要求相符合，突出重點，兼具趣味性，課件不能太過花哨，避免干擾學生的注意力。只有把握好各項原則，才能夠真正的發揮出多媒體技術的作用。
高中化學論文7
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的也是這個道理。如今高考也特別注重學生自學能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學生的自學能力。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生由“學會”到“會學”。那么如何提高學生的自學能力呢？
自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只能在自學的活動中培養。在中學的學習活動中，預習、課后復習、階段復習、做作業、自測等都可以培養一定的自學能力。
一、“閱讀”是自學能力的基礎
閱讀是獲取知識的重要途徑，是學生主動學習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養，是培養自學能力的第一步，也是最基礎的方面。閱讀能力是自學過程中最基本的能力，是獲取自學能力的鑰匙和基礎，也是學生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學生讀書，培養學生的自學能力，徹底改變學生不讀書和不會讀書的狀況。
第一階段，要求教師指導學生閱讀，教給學生閱讀的方法和步驟，在學生進行預習和階段復習時，以精選課文為范例帶學生一起閱讀。從心理學說，模仿是一種自學效果，更是一種學習手段，它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學生模仿教師在讀書時大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關的知識及知識點間的聯系；模仿教師的聯想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度；模仿教師的讀書與常見的習題的聯系。這一階段的訓練大約需時一至兩周。
第二階段，要求在此基礎上讓學生適應自學的方式，逐漸養成自學的習慣。對后續章節則由教師在深入理解教材和學生實際的基礎上，擬定啟發學生的自學提綱、小結檢查提綱讓學生自學。根據學生的心理狀態及思維特點，把書面引導（閱讀提綱）、口頭提示和實驗啟發這三種方式有機地結合起來，充分體現出教師的“主導作用”，對學生提出疑問和見解，引導學生議論和總結，甚至進行實驗驗證。然后按小結檢查提綱提問，訓練口頭表達能力，小結鞏固學習收獲。這一階段大約需時兩個月左右。
第三階段，在學生初步養成自學習慣的基礎上，加強學生學習過程中的獨立性，要求學生寫出章節或單元總結，歸納各部分知識間的邏輯關系，鼓勵學生發現問題和提出問題。教師不再提供啟發自學提綱，只是指出應注意之點，鼓勵學生邊自學邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉化到一般水平或先進水平，注意一般學生的提高，充分發揮優秀學生的潛力。這一階段大約需時半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學能力和良好的自學習慣，充分發揮學生學習的獨立性。教學中，教師應堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學原則于教學之中；（2）在教師指導下以學生自學為主；（3）強化動機；（4）班集體教學與個別指導（因材施教）相結合；（5）啟、讀、練、知相結合；（6）自檢和他檢相結合；（7）盡量采用變式復習，以加深理解、鞏固知識。 二、“信息處理”是提高自學能力的關鍵
現代教育理論認為：教育就是使學生學習信息并提高信息處理能力的活動。因此，教師在評講習題時應有目的地引導學生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當？如果時間允許，每做一道作業題，都要堅持一題多解和一題多想，多動腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實際上卻是做得多了、做得快了，自學能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學能力的主要承擔者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”為運行機制。高考試題要求學生具備敏捷地接受試題所給的'信息的能力，將試題所給出的信息與課內學習中所獲的知識相結合來回答問題的能力，在分析、評價的基礎上應用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學生在考場上獨立完成現場自學，接受新信息，將信息進行有效提取、加工、聯想、類比等處理，并與原有化學知識銜接，進而遷移、創造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰術”，能較高層次地考查學生的自學能力。新信息的破譯關鍵在于：信息變化點的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認與使用，加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點、明了新信息貢獻基礎上，即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經過訓練提高了對新信息的辨認能力，便可預知未來，提高學生的自學能力。
三、指導學生學會自測，深化自學過程
自學，不是自己閱讀的書越多自學能力越強，自學的效果如何要通過自測來體現。自測能給學生帶來自知，自知又能夠給學生帶來自勵，有自勵作為動力，自學能力就必然會得到進一步深化。
教學的最高境界，是教其自學，培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。正如葉圣陶先生所說的：“教育的最終目的在于學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直自學自勵，一輩子做主動有為的人�！�
自學能力是作用于學生終生的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。
高中化學論文8
摘要：
隨著教育體制改革不斷深化，對于高中化學教學提出越來越高的要求。同時，素質教育理念要求教師應尊重學生的主體位置，轉變傳統的以講述為主的“灌輸式”的教學方式。合作學習模式作為一種新型的教學方式，被廣泛應用于高中化學教學中，在提高教學質量與效果方面發揮著巨大作用。本文對在高中化學教學中運用合作學習模式進行分析。
關鍵詞：
高中化學教學合作學習模式
在新課程背景下，高中化學教學應立足于學生的實際情況，在充分尊重學生的主體位置的基礎上，重視采取有利于培養學生合作意識的教學方式。通過學生之間的合作，發展學生健康的個性。因此，在課堂教學中，教師要運用合作教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與課堂教學活動，培養學生的合作意識與能力。
一、合作學習模式的基本內涵
不同國家、地區以及學者對于合作學習模式的內涵具有不同的理解。梳理眾多國內外的參考資料發現，合作學習模式，是一種高效的教學方式，基本主體是小組活動。這種教學方式，重視師生間建立起和諧的關系。與傳統的教學模式不同，基于合作學習模式下要求教師轉變自身的角色，為教學活動的開展提供重要的指導。因此，在高中化學教學中運用合作學習模式，需要深入探討與研究教師、學生、教學媒介以及教學方式等，從而為提高教學的質量與效果提供重要保障。
二、在高中化學教學中運用合作學習模式
1、構建互助合作小組。
在構建合作小組之前，教師應加強對學生性別、能力、成績以及背景等方面的認識，采取異質混合方式進行編組，保障各個小組具有良好的互補性。在通常情況下，教師應將小組規�？刂圃�4～6人左右，不僅有利于學生間展開密切的合作，調動學生參與的積極性，而且有利于教師進行檢查與指導，在班級范圍內營造互相合作、共同進步的良好學習氛圍，實現學生的優勢互補，促每個學生在小組中都獲得提高。
2、明確小組共同學習目標。
在構建合作小組之后，教師應明確各個小組的學習目標，并引導學生圍繞學習目標開展合作學習活動。此外，在對小組進行評價時，教師并不是以單個學生的成績作為標準，而是將小組的總體成績作為標準進行評價與獎勵，并積極開展小組間的'競爭活動。這樣，有利于發揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽而盡其所能，在小組內營造互相支持、鼓勵、幫助的氛圍，調動學生積極主動地學習化學知識。
3、精心設計導學案。
在對化學教材與社會資源進行充分發掘的基礎上，教師應精心設計課堂，營造良好的課堂環境，強化學生之間的合作交流與學習。同時，教師應設計內容細致的導學案，加強對學生自主合作學習的引導。在設置問題的過程中，教師應重視引導學生總結解決問題的思路、方式與過程等。這就需要教師提高自身的綜合素質，保障學生的自主合作學習順利進行，使學生在相互合作中共同討論問題，獲得知識，提高合作能力與溝通能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。
4、設計探究性問題。
教師應設計有利于開展合作學習的探究性問題，讓學生在探究問題的過程中提高自主合作能力。在教學過程中，教師要結合學生的興趣愛好設計問題，或者是設計帶有懸念的開放性問題，從而引發學生對問題進行深入思考。例如，在講“乙醇的氧化反應”實驗時，教師可以設計如下探究性問題：乙醇在空氣中燃燒產生何種現象？在該實驗過程中，銅線發揮的作用是什么？過度飲酒會對人體產生何種影響？引導學生合作觀察實驗。這些與課本知識相關的開放性問題，對于提高學生的探究熱情與學習興趣具有重要作用。在探究過程中，培養了學生的合作交流、傾聽協調等能力。因此，教學中教師要重視設置探究性問題，提高學生的綜合素質。
總之，作為一種新型的教學方式，合作學習模式對于激發學生的學習興趣、調動學生積極參與課堂活動具有重要作用。因此，教師應加強對合作學習模式的認識，將其靈活地運用于高中化學教學中。這就需要教師構建互助合作小組，明確小組共同學習目標，精心設計導學案，設計探究性問題，營造良好的合作環境，加強學生之間的合作交流，從而提高學生的學習能力。
高中化學論文9
摘要：在新課程改革發展的今天，高中化學的課堂教學效率提高與否，成為衡量影響高中化學整體教學質量的一個重要指標。在實際的高中化學課堂教學中，課堂教學效率的提高還具有很大的發展空間，需要教師采取積極的教學措施加以應對。
關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學效率；提高措施
高中化學新課程改革標準的實施和推廣，將進一步影響教師的教學理念和教學方式，與此同時，在面對著新的教學大背景的前提下，高中化學教師的課堂教學也面臨著新的挑戰，而新課標提出的相關改革方向恰恰能夠為教師的教學提供改善的積極引導。高中三年是學生學習任務繁重、學習壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長角度來講，提高學生的學習效率、增強學生的學習效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統的教學理念和教學方式的影響，在有限的教學條件下，教師的教學往往是停留在緩慢發展的教學階段，對如何提高學生的學習效率，改善學生的課堂學習狀態這些教學方面，還需要花費更多的時間和精力加以探討。具體來講，在高中化學的課堂教學中，提高學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力和學習積極性、自主性的提高，促進學生養成良好的學習習慣等途徑，都可以成為改善化學課堂教學效率可以努力的方面。本文筆者結合自身的教學經驗，就提高高中化學課堂教學效率的相關措施進行了探討，希望對正在探索這個問題的高中化學教師的教學有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學途徑和教學方式加以實現。
１教師要端正教學態度，樹立正確的教學理念
在傳統的高中數學的課堂教學中，教師的教學理念往往呈現一種落后的傾向，教師落后的教學理念主要展現在兩個方面：一方面，教師的教學重點往往是在知識的傳授上。這也是受到長期以來的應試教育教學制度和規定的影響，在以往的社會發展過程中教育主要承擔著教給學生知識的重要任務，然而，隨著社會的不斷進步和發展，教育教學的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養創新型人才是促使一個民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發展目標的指引下，培養創新人成為教育教學的發展方向。而傳統的教學理念已經不能滿足培養創新型人才的教學要求，為此，高中化學新課程標準指出，教師的教學不僅要注重對學生知識技能的提高，也需要注重對學生的實踐操作能力的提高和培養。另一方面，教師也往往習慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學生學習主體的地位，這樣的教學方式會對學生的自我學習能力的提高產生不利的消極影響。為此，教師要在教學中注重對學生的動手操作能力的培養，在具體的教學計劃中，要讓學生去接觸那些化學實驗和簡單的化學操作，以此來推進學生的理論學習和實踐學習能力的雙向提高。教師還需要構建“以學生為中心”的課堂，將更多的時間和空間放給學生，讓學生自己去學習，去探索。
２教師可以采取現代多媒體教學的方式，帶動學生的學習熱情
在以往的高中化學課堂教學中，教師習慣于采取“教師講，學生聽”的教學方式，進一步會采取言語教學和板書教學相結合的教學方式。教師的這種教學方式對學生而言實際上是一種比較單一的教學方式，學生長期在這種課堂教學氛圍的影響下，很難實現對化學學習興趣的提高。簡單來講，教師的這種教學方式也主要是體現了一種學生為進一步改善以往的高中化學教學中存在的教學方式單一的教學問題，教師可以與時俱進，利用多媒體的教學方式來促進學生的學習興趣的激發，從而進一步帶動學生的學習積極性和主動性。具體來講，在高中化學的學習中有時候會遇到一些學生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無法通過實物進行直觀的'展示，有時候一些化學實驗也不能夠在課堂上或者是實驗室內讓學生進行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過播放實驗視頻的方式，讓學生對相關的實驗有個大致的了解。除此之外，教師還可以利用網絡資源搜集相關的教學微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學經驗的教師的講解，將學生充滿疑惑的部分播放給學生觀看，或者通過教師自我學習的方式，將其中的精華講給學生。同時，教師還可以利用多媒體課件對高中化學知識進行系統的劃分和整理，幫助學生構建完善的化學知識體系和框架，促進他們知識吸收和應用的效果。
３注重理論教學和實驗教學的密切結合
在傳統的教學中，教師的教學容易將化學實驗的具體操作給省略掉，但是，對于學生來講親自動手實驗或者親自觀摩實驗的方式，更能夠為他們的學習創造有利的條件。在簡單的觀看或者動手實驗操作之后，學生就會對相關的化學知識有一個更加深刻的認識和理解。比如說對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發生反應的條件和反映后產生的結果，教師可以組織學生親自操作，讓他們自己通過觀察實驗發生、發展的過程來獲得對相關操作信息的正確認識。具體來講，為加強高中化學實驗教學的力度，教師可以通過調整課時，安排課堂內理論教學和課堂外實驗操作相結合的授課方式和授課流程的途徑加以實現。在具體的教學中教師可以在一周之內安排適量的實驗教學，或者采取教一個理論進行一次實驗的方式，或者采取集中化的理論教學和實驗教學的方式，其目的就是為了提高學生在實驗基礎上獲得對理論知識的深入認識的教學目的。
４教師要注重對學生的良好學習習慣的培養
教師如何提高學生的學習習慣也成為影響高中化學課堂教學效率的一個因素之一。學生良好習慣主要表現在可以涵蓋學生課前充足的學習準備、學生課后的積極鞏固等一系列的內容，與此同時，在課堂之上，教師要想培養學生良好的學習習慣，還可以通過教給學生完善的學習方式和學習技巧的途徑，來讓學生獲得化學知識和技巧能力的提升的教學收益。同時，教師還需要讓學生明白并意識到化學知識與日常生活之間的密切聯系，這樣教師就能夠帶動學生的學習興趣和學習熱情，學生只有在了解到了學習的目的，了解到學習這一知識能夠產生的積極的教學效果的前提之下，才能夠對具體的學習內容有一個積極的認識，也才能以積極的態度去應對高中化學學習。總而言之，在高中化學的課堂教學中，教師的教學還存在一定的不足之處，高中化學課堂教學效率的提高還有待教師采取積極的教學措施加以改善。也只有教師從教學理念和教學方法等多個層面上對化學教學加以改善，方能實現高中化學課堂教學效率的提升。
高中化學論文10
摘要：信息技術的發展為課堂教學注入新的活力，高中化學教學也是如此。如何根據高中化學學科教學的特點整合信息技術手段，提升課堂教學效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學實踐感悟，從信息技術與高中化學教學整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發，從課堂導入、知識點講解、作業布置等角度膚淺地闡述了信息技術與高中化學教學整合的研究。
關鍵詞：高中化學；信息技術；課堂教學；整合
改變傳統的課堂教學模式，利用信息技術手段服務于課堂教學，實現信息技術與高中化學教學有效整合，這是高中化學學科教學的必由之路，也是提高課堂教學效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學觀念，切實提高自身專業素質，另一方面要探究信息技術服務于課堂教學的新模式，優化課堂教學組織形式，豐富課堂教學手段，促進學生更好的發展。本文筆者結合自身的教學實踐與感悟，對信息技術與高中化學教學的整合工作展開了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術與高中化學教學有效整合的研究背景
(一)信息技術與高中化學教學有效整合是現代信息化社會發展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學課堂教學積極倡導課堂教學手段的多樣化，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教師教學手段、學生的學習方法的變革，充分發揮信息技術的優勢，拓展課堂教學容量，滿足不同層次學生需求。在高中化學學科教學中靈活運用信息技術，既順應現代信息化社會發展的客觀要求，也是促進課堂教學改革、提高課堂教學質量的有效途徑之一。
(二)信息技術與高中化學教學有效整合是提高教學效率的必然途徑
高中化學學科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學科來說，一方面高中化學具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學生產生“高中化學枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學效率提升;同時，結合高中化學實驗教學特點，對于實驗室不能開展的教學實踐活動，可以發揮信息技術優勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術與高中化學教學整合研究是切實提高化學教學效率的必然途徑。
二、信息技術與高中化學教學整合的具體實踐
(一)現代信息技術在高中化學課堂導入中的運用
通過運用信息技術手段導入新課，能夠激發學生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質的探究時，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風向安全地區轉移，轉移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當到達上風向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質、化學性質?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發了學生的探究興趣，使他們會利用現代信息技術手段搜尋、查閱資料，進而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學整合信息技術手段實現學生學習方式的多樣化
傳統的課堂教學模式是學生跟隨教師的教學思路一步步學習，這雖然有利于教師把握教學目標與進度，但從另一個層面上卻制約了學生的創新意識、科學探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學生綜合能力的發展。如果嘗試將現代信息技術運用于高中化學知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學效率，還能實現學生學習方式的變革。如在探究有關“氯氣”的性質時，教師不妨借助現代信息技術向學生播放有關氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的?用自來水養小金魚之前為什么要放置一段時間?工業上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學知識與社會生活的密切聯系，嘗試以化學專業的角度去思考、分析與研究現實生活中的實際問題，以培養學生自主探究的能力。
(三)整合信息技術手段實現作業訓練形式的多樣化
傳統的高中化學作業訓練的.形式大多數停留于化學公式、元素周期律、完成教材所規定的實驗等幾種常見的訓練形式上，這讓學生的作業訓練枯燥、單調、無味，訓練的效果不高。而根據作業訓練的內容整合信息技術手段實現作業訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學生課后通過網絡對元素、原子、分子、化合價等化學術語進行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導學生認識這些抽象的化學概念，便能進一步加深學生的理解，提升學生的認知能力。總之，順應時代發展的需要，合理將信息技術運用到高中化學教學中，不僅能實現課堂教學手段的多樣化，同時也能提高課堂教學效率。作為教師，必須積極應用現代信息技術手段服務于課堂教學，并大膽探索、積極創新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現代信息化社會發展趨勢構建現代信息技術指導下的高中化學課堂教學新模式，為打造高中化學高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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高中化學論文11
化學是自然學科的重要學科，是一門中心學科。它與社會發展各方面都有著關系，對我們的衣、食、住行起著至關重要的地位。在生活中，隨處可以見到化學的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發酵……這些都滲透著化學的奧秘�；瘜W是如此普通，但又是如此千變萬化。
一、課堂引入，創設多媒體情境
于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼哉n堂的開始引入，對于學生是否可以完全集中注意力去學習，去探討，是有利于帶動學生情緒的，也會對課堂內容格外關注。創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進行教學。多媒體教學可以給學生視覺上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學習。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學有關的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。這樣的教學方式不僅不會使學生感到乏味，還會使他們愛上化學學習。
二、實驗導入
“實驗導入”是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境。實驗不僅可以鍛煉學生的.觀察與動手的能力，也可以激發學生學習科學的興趣和愿望。而且用實驗教學導入也可以使學生注意力集中，更好的了解課題，明確學習目標，迅速進入課題的探究與學習的狀態。而在教學中這樣的方式也會讓學生充滿好奇，所以這種探究式教學是現代教育的新方法，也是教師與學生可以互動的最好方法。這樣也可以引發和鍛煉學生的探究思維能力。教師在敘述實驗步驟和實驗方法之前，應以學生熟悉的生活經驗、已有的化學知識、日常生活中的真實現象將以呈現。例如，氮氣的循環:(1)大氣中的分子態氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機氮并進入食物鏈;(3)有機氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機物)。而在生活中能提供能量進行氮固定的途徑有(1)工業固氮:用高溫、高壓、化學催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結合，產生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學生更易于接受，也會讓學生對于化學這門學科產生濃厚的興趣。
三、利用生活經驗導入法
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切的聯系，生活中也處處存在化學。讓學生從生活中尋找化學，這是學習化學的根本之源。從生活中尋找化學不僅可以開闊學生眼界，增強學生的能力，還可以鍛煉學生對于生活的觀察力，從生活中發現化學的豐富知識。例1:如我們很常見的一個常態，綠色植物為什么會在光下進行光合作用，為什么會有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。空調吸熱反應的具體應用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關，用這些貼近學生生活的內容來進行教學。學生會更于接受，課堂效果也會更加活躍。例2:農家肥是有化學元素硝酸稀土所構成。而在化學與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時發熱量大，燃燒產物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產物，無污染。
四、總結
總之，興趣是學習之師。教是手段，學是目的。而在教學中設計巧妙的導入，為新課創設生動、活潑的學習情境，對于調動學生學習化學的積極性，有效的提高化學課堂教學的效果將起到至關重要的作用。作為一名教師我將會在今后的化學教學中會更加完善自己對于教學導入的方法，導其動腦，導其動口，導其動眼，導其動手，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，培養學生的思維擴散能力和良好的學習心理。另外，學生的主體作用也能在興趣中強化。對于教師的職業也會發揮到極致，學生也會得到最大的學習效果。
參考文獻:
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高中化學論文12
摘要：高中化學是一門理論和實驗相結合的科目，在教材中包括很多重要的知識點。在教學過程中，教師要對教學模式進行創新，根據化學學科的特點進行教學，給學生深入探究的時間和空間，讓他們在思考中學習，在學習中深入探究，掌握教程中的重難點知識，促進高中化學創新教學的高效進行。
關鍵詞：高中化學；高效課堂；策略研究
在高中化學教學中，教師要從新課改的要求出發，結合化學學科中的重點知識進行創新教學的設計，讓學生在自主探究中掌握化學理論知識，在實驗操作中加深對知識的理解，提高實驗操作能力和運用知識的能力。在教學中，教師要注重課堂教學各個環節的優化和銜接，讓學生能夠由淺入深地掌握化學知識，在深入思考的過程中發展他們的創新思維，促進高中課堂教學的高效進行。
一、注重預習環節，提高學生的自學能力
預習環節是學生獨立進行的學習過程。在預習時，學生需要認真閱讀教材內容，把不理解的地方進行標記，以便在課堂上進行重點學習。在高中化學教學中，教師要注重預習環節，讓學生把預習過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學習，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學知識。在預習時，教師可以設計預習問題，讓學生通過認真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預習環節后，學生可以主動做教材中的練習題，檢驗通過預習是否掌握了教材中的內容。通過閱讀、思考、做題、標注等環節，學生對所學知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標記，在課堂學習中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導下進行理解和思考。在預習基礎上進行的化學學習，使課堂教學和學生的學習有所側重，課堂時間利用的更有效率。
二、加強師生互動，引導學生深入探究
在新課改過程中，高中化學教師在教學中不再僅是進行知識傳授，而是要進行學習方法的指導，通過師生互動，教師對學生進行方法指導，使他們能夠掌握化學學習方法，在學習過程中主動思考，不斷取得學習中的進步。例如，在教學“物質的分類”時，為了讓學生記住本節中的知識點，教師可以讓學生運用交叉分類法和樹狀分類法進行學習，還可以向學生滲透思維導圖的學習法。通過教師的指導，學生能有條理的掌握各種不同的物質和它們的分類，使知識系統化。在師生互動中，對于化學基礎能力較差的學生，教師要重點關注，采用引導和鼓勵的方式，讓他們積極主動的進行新知識的學習，復習學過的知識。隨著掌握的化學知識不斷增多，這些學生能夠從學習中獲得樂趣，激發他們自主學習的動力，通過在課堂教學中大膽提問、積極討論等環節掌握更多的知識，提高他們的探究能力。
三、結合實驗進行教學，培養學生的創新思維
化學學科是實驗為基礎的學科。在高中化學教學中，教師要把化學實驗和化學教學結合起來進行。在開展實驗教學時，教師要改變傳統教學中進行演示實驗的做法，讓學生參與到實驗操作中，在實驗中運用化學知識，觀察實驗現象，掌握實驗原理。通過實驗教學，學生在觀看化學反應的同時和化學方程式建立聯系，加深他們對知識的理解。例如，在教學“金屬的化學性質”時，教師可以利用鈉與水的實驗讓學生探究金屬鈉的化學性質。在實驗準備階段，教師要讓學生認真閱讀教材中的實驗器材和實驗步驟，讓他們在實驗室中選擇合適的實驗器材，根據實驗步驟進行操作。在實驗操作中，學生把金屬鈉放到水中，通過認真觀察掌握了如下實驗現象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個小球，并在水面上游動，同時有嘶嘶的響聲。結合實驗現象分析金屬鈉和水發生反應的化學方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學生能深刻掌握金屬鈉的化學性質，讓他們在快樂的實驗操作中激活化學思維，深入分析所學內容，實現化學教學的高效進行。
四、開展合作學習，發揮學生的主動性
新課標要求創新教學要提倡學生的自主、合作學習。在高中化學教學中，教師在讓學生探究重難點知識時，可以把他們分成小組，在小組中進行合作學習和討論。通過討論，每個學生都能說出自己對化學知識的理解，在各種思維碰撞的情況下，學生能透過化學知識的表象掌握本質，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發學生的`創新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學知識，主動探究和討論遇到的問題，使學習過程稱為一個主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點知識，實現高效的學習效率。
五、優化練習環節，加強學習效果
練習環節是學生運用所學化學知識解決問題的環節。在運用過程中，學生能反復回憶和思考所學內容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學的化學知識。同時，練習環節還能讓學生檢測自己的學習效果，對于掌握了的知識點，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學題目；對于沒有理解的知識點，能讓學生再次學習和探究，解決學習中的疑惑點，順利解決問題。利用練習環節進行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學時間充分運用起來，讓學生能夠學以致用，增加他們學習的興趣，有效提高他們的學習能力。在練習過程中，教師要考慮學生的差異，根據他們的學習能力設計練習題目。對于學習能力較好的學生，教師可以讓他們完成教材中的練習題目后，自己探索習題冊上的題目；對于化學能力較差的學生，教師在布置練習題時，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創造更多的成功體驗，調動他們學習化學知識的積極性，不斷向好、優秀的層次努力。練習環節結束之后，教師還要讓學生對學習進行總結和反思，針對自己在預習環節、學習環節、練習環節中存在的問題寫成化學日記，在已有的學習中盡量改正存在的問題，發揮學習中的優點，大大提高學習效率�？傊�，在高中化學教學中，教師要把預習、教學、練習等環節進行合理優化，使每個學習過程能夠環環相扣，逐步深入的掌握化學知識。在教學過程中，教師要注重培養學生獨立學習化學知識、解決化學問題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過程中掌握扎實的化學基礎知識，促進探究能力的提高，真正實現以學生為主體的高效化學教學。
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高中化學論文13
摘要：化學教師有責任在教學中培養學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
關鍵詞：綠色化學；化學教育；思想教育
隨著化學領域的不斷發展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類生活息息相關的產業和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續發展戰略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環保意識，實現化學教育和環保意識的有機結合，既要體現化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學的重要性
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統的化工產業對人類的生活環境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續的發展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
二、實現綠色化學教育的方法
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的`問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學生自發接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統的工業生產不可延續，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解
在授課時，可以列舉出傳統化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環境污染的前提下，節約資源。
3.實際應用
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現出來。例如，現在市面上很火的一種環保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創造財富的，雖然打擊了傳統工業的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽
化學是一門實用性學科，為了能夠創造出更多綠色化學產品，需要激發想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養這種獨立思考的意識，對他們未來的發展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發展，還是對環境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續發展做出貢獻。
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高中化學論文14
對于高中化學教學過程而言，適當的教學創新很有必要．這不僅能夠激發學生的教學參與積極性，也能夠豐富課堂教學的內容與維度，讓學生在化學課堂上能夠收獲更多有價值的知識．要想充分實現教學創新，就需要教師不斷更新自身的教學觀念，并且引入一些好的教學元素．這樣才能夠發揮教學創新的效果，并且能夠讓學生有更多有益的收獲．
一、靈活發揮化學史的輔助功效
教師應當有意識地引入一些不同的教學內容，要讓課堂教學在內容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學觀念的伴隨下缺乏教學內容開發的意識，課堂教學只是簡單地以課本知識為依托，學生在課堂上學到的內容十分有限．這樣的化學課堂，不僅讓學生覺得十分乏味，而且學生的收獲十分有限．因此，在教學創新理念的指引下的高中化學教學中，教師要有意識地實現對于教學內容的開發，多引入一些不一樣的教學素材．教師可以靈活地發揮化學史的輔助效果，透過化學史的介紹深化學生對于很多知識的理解．這不僅能帶給學生不一樣的對于知識的感受和體驗，也能豐富學生自身的知識儲備，這是創新化學課堂的良好體現．例如，在講“苯”時，教師可以引入一些相關的化學史．教師可以講述苯的發現及苯分子的結構學說:19世紀初，英國已經普遍使用煤氣照明，在生產煤氣過程中，生產煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當時特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學生通常會對于故事性內容很感興趣，這是在化學課堂上引入化學史能夠激發學生的教學參與熱情的原因．因此，教師在進行教學創新時可以充分發揮化學史的輔助效果，這對于提升知識教學的`質量能夠起到促進作用．
二、對于常識性知識的挖掘應用
教師還可以在課堂上引入一些常識性化學知識，這對于豐富課堂教學同樣能夠起到促進作用．化學知識在生活中有著很多應用的實例，不少生活常識背后都隱藏著相應的化學原理．教師要善于挖掘這類教學素材，這不僅能夠讓學生直觀感受到化學知識的實用性，也是對于學生知識應用與實踐能力的一種培養．這樣的教學過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學氛圍，也能夠帶給學生不一樣的教學體驗．例如，在講“酯化反應”時，教師可以這樣設置問題:經常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵學生積極思考，解釋原因．學生經過相應的思考與討論總結出水果里含有機酸．蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇發生反應而形成酯類物質，從而達到解酒的目的．讓學生的學習與現實生活聯系在一起，學生不僅能夠輕松地學習，而且能夠簡單地解釋生活中的現象，并且能夠感受到化學學習樂趣．
三、有效引入社會熱點問題
不少化學知識背后包含著一些社會熱點問題，教師同樣可以以此為切入點展開教學創新，豐富學生的課堂學習體驗．在化學教學中，不僅要讓學生對于一些基本的理論知識有較好的掌握，也要培養學生利用所學知識分析一些社會問題與社會現象，這是學生能力的一種體現．因此，在化學教學中，教師要加強對于學生這方面能力的培養，引入一些社會熱點問題培養學生的思維，考查學生的知識掌握程度．這樣的教學過程，通常能夠激發學生的教學參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學生一些有價值的啟示．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對環境的危害．二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴重者甚至會導致死亡．二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會形成酸雨，酸雨又會造成很大的危害，對農作物、森林、草原的破壞;對湖泊、土壤的酸化;對建筑物、橋梁、工業設備、運輸工具及電信電纜的腐蝕．教師可以透過對于一些典型的案例的分析加深對于學生生態意識的培養，并且要將這些思想滲透于學生的理念中，讓學生無論是在今后的實驗過程中，還是在日常生活中，都能夠有意識地保護環境．這是化學教學應當傳播的觀念．總之，在高中化學教學中，教師要有意識地展開一些教學模式的創新．首先，教師應當有意識地引入一些不同的教學內容，讓課堂教學在內容上能夠有所豐富．教師還可以在課堂上引入一些常識性化學知識，這對于豐富課堂教學內容同樣能夠起到促進作用．此外，教師同樣可以多引入一些社會熱點問題培養學生的思維，考查學生的知識掌握程度．這樣的教學過程，通常能夠激發學生的教學參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學生一些有價值的啟示．
高中化學論文15
現代教育的發展要求全面實施素質教育，素質教育的發展不但是為了提高全民族的文化素質，更是為了培養適應國家未來發展所需要的具有創新能力和創新精神的新型人才．具體到高中化學的創新就是培養和提高學生的創新精神、意識和能力．下面就高中化學教學中實施創新教育談點體會．
一、構建情境教學，培養創新意識
1．創設和諧寬松的教學環境．在高中化學教學中，教師應給學生創建一個和諧寬松的教學環境．只有在這樣的環境下，學生才能放松自己，才能有勇氣發表自我的看法，才有利于消除學生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學生的心理距離．當學生發現了問題，或弄不懂某些問題的時候，會在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學情境，能使學生的創新意識得到培養，有利于高中化學教學質量的提高．
2．注重提高學生的好奇心．要想使學生對所學的知識有興趣，就要提高學生的好奇心．愛因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動人類進行探索活動，能夠成為心理探索的推動力，能夠使學生的學習成為內在的動力．例如，在講“鹽類水解”時，教師可以告訴學生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學生很快得出答案，但是經過做實驗得出的結果，讓學生非常驚訝．鹽溶液為什么會呈現不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發了學生的好奇心，提高了學生探索未知的.興趣．
3．巧妙設計課堂上的問題情境．課堂上所提問題的設疑程度，能夠直接決定學生思維的大門是否開啟．良好的設疑，不但能使學生積極思考，更能使他們科學地進行研究和探索活動．具體到高中化學教學中，怎樣才能提高設疑的質量和藝術性呢?一是要根據教材的難度和學生現有的化學水平進行設疑;二是設疑要有層次性;三是學生在解答疑問時要能夠找到某個切入點．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創新精神
1．興趣是創新的先決條件．如果一個人對某事物有了興趣，就有了學習的內在動力，在學習過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來的．在高中化學教學中，教師應培養學生的學習興趣及創新精神．
2．培養嚴謹的創新作風．在學習中，只有嚴謹的作風，才能使學生的學習認真地進行下去，也才能使學生有機會獲得新的知識和能力．例如，在法國化學家巴拉爾發現物質溴之前，化學家李比希就已經有機會發現了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候，沒有進行實驗就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發現了溴時，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經過重新做實驗，他知道了那瓶液體中確實有溴．他的這種一時疏忽，不嚴謹的工作作風，使溴的發現晚了好幾年．
3．具有頑強的創新精神．一項發明的產生不是一蹴而就的，不是做一次實驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會．愛迪生為了發明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發明炸藥，在一次的實驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學教學中，教師要有意識地培養學生的創新精神，從而為他們以后的發展打下基礎．
三、結合教材實際，提高創新能力
1．培養想象能力．在化學教學中培養學生的想象能力，就要引導學生進行有意識的聯想．例如，在做“實驗室制取CH4”實驗時，先讓學生想想以前都用過哪些實驗裝置，用過哪些藥品及發生反應的條件，然后聯系這次實驗，這樣就能提高學生的實驗能力．在實驗中，教師應鼓勵學生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養創新思維．創新思維就是要學生具有靈活性、求異性和獨創性等，這就要求教師在化學教學中訓練學生進行一題多解，使學生能從多個方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產生的現象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產生的現象是否相同，學生會按照思維定式回答說是一樣的，但實際上由于過量問題的存在，兩者產生的現象是完全不相同的．總之，在高中化學教學中實施素質教育，是教育發展的必然．這就要求教師要做到更新教學觀念，改革教學模式，創造具有活力的新課堂，從而使學生在未來的發展中受益終身．
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高中化學教學論文發表12-11
高中化學實驗論文08-27
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