高中化學論文(優秀15篇)
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的高中化學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學論文1
摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發展，教學方式和方法均發生了很大的變化。特別是在高中化學課堂教學中，大多數高中化學教師紛紛轉變教學觀念，采用全新的教學標準，促使高中化學課堂教學朝著多元化方向發展。本文闡述了多元化高中化學課堂的構建方法，以供同仁參考。
關鍵詞：多元化；高中；化學課堂
多元化教學課堂主要是指在課堂教學活動過程中，教師開始轉變自身的教學觀念，并充分結合學生的學習情況和特點，采取多種形式的教學方式和方法，形成多元化的課堂教學形式。筆者簡述了構建多元化的高中化學課堂的方法，期望實現高中化學課堂教學效率的提升。
一、結合多媒體設計教學課件
高中化學具有復雜性和抽象性的特點，所以教師可以采用多媒體課件教學的'形式，把教材中的抽象性知識，以生動直觀的形式展示給學生，充分調動學生學習化學的積極性。而學生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實驗的全過程，從而激發和培養學生的觀察能力和創新思維，最終喚起學生深入學習化學的興趣。如在教學“原電池原理”時，傳統的教學方法是教師在講臺上，通過單純的實驗操作演示給學生看，借助導線、電解槽和電流表等工具向學生講解電能轉化的原理。然而，在整個過程中，學生很難真正理解電子到底是如何轉化成電流的。這時，教師就可以借助多媒體技術中的動畫特效，直觀全面地向學生展現微觀世界，使學生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負極轉移到正極的。
二、注重課堂提問的效果
在化學課堂上，有一種重要的教學方式，就是提問教學。采取這種教學方式時，教師必須設置相應的問題。不過需要注意的是，在設置問題的過程中，教師必須了解學生的趣味點，講究問題的科學性，要結合學生的實際情況來提問，再通過有效的引導，促使學生發散思維，最終激發學生學習化學的興趣。教師提出的問題最好從學生的生活實際出發，并有效結合化學教材的內容進行提問。通過問題的引導，創設學生熟悉的生活情境，能使學生真正感覺到自己和化學之間的距離如此之近。最重要的是，學生能夠通過這種形式，真正明白化學對生產生活的重要性。如在教學“酯化反應”時，教師可以使用多媒體課件教學，加深學生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會使魚肉清香，一點腥味都沒有，這是為什么？”學生很快就能聯想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發學生濃厚的學習興趣，再結合多媒體課件的情境引導，學生就能以極大地熱情投入到化學學習中，有效提高化學學習的效率。
三、結束語
通過打造多元化的化學課堂教學，教師能夠簡單明了地為學生展示出豐富的化學教學情境，促使學生自覺地投入到化學學習中去，更加直觀和全面地理解化學知識，實現新課程改革背景下高效化學教學的目的。
參考文獻：
[1]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報,20xx,（2）.
[2]劉春華.構建高中化學高效課堂的策略[J].學周刊,20xx,（2）.
高中化學論文2
社會的進步和發展推動教育進入新階段，新的課程改革也讓教學方法產生了巨大變化。以往的教學中更多關注教師教授內容的多少，但現在更主要是關注學生學習了多少內容，通過此轉變就能看到教學活動從以往的被動接受變成主動獲取。且教學中學生主動獲取知識，能讓沉默的課堂變得活躍起來，并調動學生積極性，繼而提升課堂教學效率。故，在課堂教學中通過巧妙的預設問題，為學生創設問題情境，能帶動學生的各項能力發展。
一、高中化學中情境教學創設的意義
1.利于激發學生的學習興趣與潛能
新課程理念中更多強調“以人文本”的教育理念，在教學活動中將學生看成教學活動的主體，教學進程中尊重學生的情感，重視挖掘學生的創造能力，推動學生全面發展。通過創設情境教學活動，為學生架起探究的橋梁，使學生能具有獨立解決問題的能力，調動學生的積極思維能力，讓學生在知識消耗過程中逐步轉變自己的認知結構，以期對學習有著濃厚的興趣，并養成良好的學習習慣和態度。
2.創設情境教學活動能讓學生將理論與實際契合在一起
新課程教學中化學教學給學生傳授基礎知識和基本技能是教學活動的一方面，另一方面是要讓學生了解化學是一門與其他學科聯系密切的教學學科，學習過程中不能獨立的學習單一門類，應與其他學科緊密聯系。因而在教學時要將書本上的科學、技術和社會內容知識從“死”知識轉為“活”知識，讓學生能主動的參與教學活動，通過親身體驗，結合教學內容，創設鮮活的情境和學習氛圍，使學生具有真實感悟，從觀察過渡到思考，進而獲得良好的知識技能。
二、化學問題情境設立的有效方法
1.借助生活經歷創設情境問題
教師在實際的教學中要借助于生活實際設立情境問題，目的是讓具象的生活實際與抽象的化學知識更好的結合在一起。例如，課堂上教師可經常給學生講解實際生活中的常見事件，并結合生活的實際經驗，讓學生探究生活中比較有趣的規律，進而使學生體會到化學與生活化的'密切聯系，也能感受到化學學習的重要性，除了能通過化學知識點解答試卷，也能在生活化中應用知識點。比如，教師可以就氧氣這一內容提出問題，詢問學生如果在炒菜過程中鐵鍋著火，需要如何安全的處理。教師可以通過所學知識為學生提供一些提示，在火焰異常強烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態勢會越大，讓學生思考如何能在短時間內阻隔氧氣的繼續輸入。通過此提問，學生的思維能力被調動起來，其實聽說著火，大多數人的第一反應是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說法學生聽說過，但實際生活中遇到的較少，故而通過提問學生可以從其他角度考慮問題，培養學生的多角度思維能力。
2.結合小故事創設問題情境
學生在學習中，若沒有積極的學習情緒，相信會失去學習的趣味性，也將失去發現問題與思考問題的積極性，這不但會影響學生的學習成績，更會影響學生今后的發展。因而教學活動通過提升學生的學習興趣，可以給學生創設良好的學習環境，調動學生的積極的學習態勢，進而增強學科活躍程度。如，教師在課堂教學之余應多收集與化學相關的小故事或者有趣的小趣聞，激發學生積極性，還能提高學生學習效率。比如，教師在為學生講解酸堿鹽等相關知識點的時候，可以給學生傳授這樣一個小故事：從前有一個道士專門捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識破。教師可讓學生探究這名道士是如何被發現的，并激發學生積極探索的能力，學生在強烈好奇心的趨勢下會不斷的思考原因，最終學生的思維層次也能逐步上升，獲取進步。
3.由學生知識儲備中的“錯誤”引發思考
學生在學習新知識的過程中，會受到原有知識和經驗的定勢影響，想當然的分析新知識和新問題，但這種慣性思維容易引發錯誤的思考結果。教學過程中，教師可以有意識的設計依靠學生現有知識很難完成的問題，讓學生出現錯誤，其實學生出現錯誤不可怕，學生如果能在平時的練習或者回答中能將問題暴漏出來，教師就能根據問題做針對性講解，及時糾正學生錯誤思維，教師讓學生通過驗證發現錯誤，最終產生疑問。
例如，根據金屬的活動順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應的化學方程式寫出來，學生普遍認為鈉能將銅置換出來。但實驗卻證明，鈉與銅溶液反應不能生成紅色的銅，但要生成藍色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學生意料的實驗現象與學生的回答背道而馳，讓學生大感意外，學生此刻會產生迫切尋找答案的心態，這一階段導入鈉的學習，學生不但能快速進入狀態也能對知識點有深刻印象。
三、問題情境創設中需注意的問題
情境問題創設時，要將教師的自主感悟與體驗結合在一起，要求教師設計的問題要在學生現有知識的基礎上進行拔高，但不要高于學生的知識掌握情況，造成問題過難，挫傷學生的學習積極性。在新的情境教學感悟中要通過感悟與體驗，讓學生掌握知識技能，強調動手、動口和動腦的三者協調，學生能在活動中發揮出自主性，就能在自主活動中獲得滿足，也能進一步激發出學生的學習興趣與探究精神，思想學生自主發展能力。
社會的進步和發展，關于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識探究，更需培養學生知識學習技巧，讓學生能主動發現和解決問題，在發現類似新問題的時候，教師應扮演課堂教學中的每一個角色，讓學生主動發現問題、分析問題、理解問題，并從實際出發，設立問題情境。教師若能長期堅持此方法，學生就能更為透徹的理解知識，也能獲得更多的知識感悟，這不但有助于提升學生的學習效率，更能讓教師更好的剖析學生的思維，進而提升教學質量。
高中化學論文3
一、做好課前鋪墊
1.1畫面導入課程
一些真實的生活情境往往對學生有很大的視覺沖擊，這些畫面不但能夠刺激學生的感官，還能有加強學生的思考。為了達到理想的課堂教學效果，教師可以針對課程的具體特點，搜集一些相關的新聞、圖片等，以使學生進入學習的情境，起到很好地效果。諸如教師在進行《如何保護空氣清新》這一話題的時候，就可以播放一些城市中的空氣污染，使學生能夠加深對空氣污染的認識，進而能夠產生責任感和使命感，從而激發其學習興趣，更好地完成相關課題的學習。
1.2問題導入課程
高中學生往往有很強的好奇心，為了激發其學習興趣，教師可以設置一些小問題，以此來調動學生學習的積極性。諸如，教師為了使學生更好地理解鐵生銹的反應條件，可以在課前向學生提出一些問題：為什么鐵會生銹？鐵刷了油漆為什么不生銹？鐵浸泡在水里會生銹么？怎么才能防止鐵生銹？由于是生活中比較常見的問題，學生在好奇心的驅使下就會自覺地進行思考。經過這樣的鋪墊，不但增添了課堂的趣味性，使學生提高學習的主動性，還提高了學習的效果。
1.3生活常識導入課程
化學知識不但具有很強的理論性，同時也有很強的實用性，很多化學知識都能在生活中用到。教師在進行教學的時候，應該抓住這些化學中的生活元素，并對其進行必要的加工，經過這樣的一個聯系，就能讓學生感受到化學學習的樂趣。教師在講解氧氣的溶解性的時候，就需要引入生活常識，如果一味地進行刻板的知識傳授，不僅會給學生帶來一定的負擔，也會使學生的學習興趣大大下降。為了能夠激發學生的好奇心，教師可以對一些生活進行描述，讓學生感受氧氣溶解性對我們生活的重要意義。
二、營造寬松的環境
在以往的化學教育中，教師往往處于一個核心的地位，而學生則被動地接受知識，這樣的環境中，學生的積極性和主動性很難提高，也缺乏學習化學的興趣。為了激發學生的興趣，就要營造寬松的教學環境，加強學生在課堂上的.自主性。具體來說主要可以采取以下方法：
2.1平等的教學關系
教師和學生的關系應該是教與學之間的關系，教師在教學的時候應該采用開放的教學方式，減少對于學生的強制要求和限制，使學生能夠充分發揮其天性，這樣才能增強學生的愉悅感和幸福感，從而提高其學習興趣。
2.2幽默的言行舉止
化學知識往往比較抽象，晦澀難懂。為此，教師應該豐富自己的語言表達，利用幽默、形象化的表達來使學生明白相關的道理。諸如在講解離子共存問題的時候，教師在教學的時候，可以將起反應的離子比喻成敵人的關系，一碰面就打架，所以他們不能共存。這樣學生就更容易理解離子存在與否的問題。在教學的時候，只有充分融入學生，了解學生的實際情況，才能用幽默的言行來激發學生的興趣，實現理想的教學效果。
三、發揮實驗的作用
化學不但包含大量的理論知識，其還是一門實驗性學科。以往教師為了加快教學的進度，提高學生的成績，往往大幅壓縮實驗環節的時間，而實驗環節是學生最感興趣的環節。這種教學方法不但不能取得很好的教學效果，還會讓學生感覺到枯燥，大量的理論知識將會對其造成沉重的壓力。為此，教師在課程安排的時候應該充分考慮學生的實際情況，這樣才能達到理想的效果。除此之外，相關的中學在相關的實驗機械、材料等方面還存在著一定的短缺，這對于學生興趣的培養造成了很大的影響，使得化學教學難以取得理想的效果，為了改善這種情況，學校應該加強對化學器材方面的投資；如條件存在不足的學校，也應該就學校自身的實驗場所、器械、材料等資源實行分批保質的教學，只有這樣才能均衡實驗教學與理論教學，才能在培養學生興趣的基礎上，實現學生化學能力的提高。
四、總結
在素質教育的背景下，以學生為中心，考慮到學生的學習需要，是學校和教師應該充分認識到的。在高中化學的教育中，無論是在課程的引入、課堂的環境、實驗的設置等方面都存在著一定的問題，這大大限制了學生化學水平的提高。為此，本文針對這些方面存在的問題，提出了培養學生興趣的辦法，旨在能夠通過調動學生自身的積極性和主動性來提高其化學成績的提高。
高中化學論文4
【摘 要】新課改背景下的高考復習工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》，找準考試的方向；做好高三復習的總體規劃，講求戰略戰術；做好學生的心理輔導，教會學生的答題策略和方法，讓學生高高興興的考試，考出一個好成績。
【關鍵詞】新課標；高考；夯實基礎；專題復習；答題心態；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學生復習，采取怎樣的戰略戰術，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據我的經驗，談談我自己的看法，拋磚引玉，不當的地方敬請批評指正。
一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》。
考試說明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達到高效的復習效果。新課標對化學學習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學問題的能力；3.化學實驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現出來，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進行整合，利用我們學過的離子方程式的書寫、除雜質的方法進行思維，對學生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標《考試說明》將化學考試內容分為“必考內容”和“選考內容”，我們應該研究哪些是必考內容，哪些是選考內容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內容刪去不考，哪些又是新增的內容。
二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進入新課改以來的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時要多參考以前的全國新課標卷。通過分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點，依據教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學，物質結構，速率平衡，離子平衡，無機化工，有機合成，實驗探究；新的熱點為平衡常數，蓋斯定律。
三、第一輪復習時要回歸課本，夯實基礎。
課本是學生學習的根本，課本知識是學習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時應該按照課本編排的順序進行復習，理清知識的脈絡，逐漸夯實基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進，逐步擴大考試知識面的方法進行復習。
四、分類總結、專題復習，掌握解題方法，突破難點、追隨熱點。
（一）、在第二輪復習中要善于總結，把知識系統化。通過對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個方面進行考察：物質的量及其有關計算、離子方程式和離子共存、化學平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書寫及有關計算，熱化學蓋斯定律的`應用、元素及化合物、有機化學、化學實驗。
（二）、在專題復習時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應方程式配平方法（1）標價態，調系數；（2）電子轉移守恒；（3）質量守恒。2.有關化學平衡的“始、變、平”解題法計算化學平衡常數；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應熱，目標化學方程式與已知化學方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉移守恒、電荷守恒、質量守恒寫電極反應）；（4）合并電極反應，書寫電解總反應。6.化學平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規律。
（三）、在復習時我們要善于抓住熱點，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復習應該值得重視的一個問題。
五、培優補差，不放棄每一個學生，對于優生采取診斷式的策略，幫助學生解決自己容易出錯的地方。
對一些學困生主要還是培養學生的學習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學生基礎。還可以采取小組合作學習、兵教兵的方法，調動學生學習的積極性。
六、進行全真模擬訓練，訓練學生的解題策略，調整答題的心態。
（一）、高考不光是知識的比拼，還是心理素質的比拼，只有過硬的知識良好的心態才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓練就變的尤為重要，只有在平時的訓練中模擬高考的氛圍，學生在實際高考中才不會怯場，不會亂了方寸。
（二）、首先在平時訓練中要教會學生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時間用在得分的題上。從考試說明和近幾年的高考題來看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分數拿到，那么化學成績都不會差，所以我們要敢于放棄，只有樹立這樣一種心態，我們在高考中遇到難題才不會手忙腳亂，才會為后面容易題留出時間作答。其次在做題時，我們應該留出充足的時間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
（三）、在平時訓練中還要教會學生怎樣審題，要避免一看就會，一做就錯的尷尬，出現這樣的錯誤就是審題不認真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復習是一個系統的工作，需要我們認真總結，不斷歸納，找出適宜的復習方法，不斷訓練，調整心態，找準策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績。
高中化學論文5
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學，形成直觀教學
有些教學內容不容易用實驗來演示，如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業制硝酸、硫酸的過程等，有條件的學校可以組織學生去工廠參觀實物。但多數學校沒有這個條件，這時一般使用示意圖流程圖等教具，這些雖然同實物有一定差距，但同樣能給學生提供直觀形象。且這些圖形是經過人為簡化的，可以排除一些與所學知識無關的情節，突出所要認識的部分。因此，對教學有獨特的作用。在繪制和使用這些圖像時，除注意圖形的比例、整體效果外，還要用顏色等設法突出反映部位、物質流向等重要情節，使學生一目了然。化學教學所涉及的物質及其變化，是從宏觀深入到微觀領域的，對于微觀粒子的形象、結構及內部運動狀況，我們是無法直接觀察到的，如原子、電子，我們用肉眼看不到，甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內容的教學中，常常使用示意圖、模型等這些相對直觀的教具。雖然這些示意圖、模型的真實性較差，但它通過人為的方法放大、著色等，給這些微觀粒子賦予宏觀的逼真的形象，這是微觀粒子結構及其運動方面的教學不可缺少的直觀材料。如講甲烷的分子結構時，只講它是正四面體結構，告訴鍵角，畫出平面結構，學生是很難理解其空間結構的。而做出甲烷的球棍模型，并用不同的顏色做出碳原子和氫原子，那么學生通過觀察模型，甲烷的分子結構很容易就在頭腦中形成了一個明晰的形象，它的空間構型就很直觀的表現出來。
2、充分運用幻燈、影視、計算機等現代化教學手段
加強直觀教學幻燈、影視計算機等現代教學手段的發展，給化學教學，特別是在直觀教學方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀察到的實物、設施；還能夠對化學實驗進行規范化的演示，還能夠對受現實條件限制不能進行實際操作的實驗進行演示；而對于物質的結構、微觀粒子的運動等能變靜為動，比模型能更加形象、生動的表示或模擬出來。因而教師應注重開發和使用現代化的教學工具進行教學，使教學過程更加直觀生動。例如還可以將有機反應機理制作成三維動畫，能比較真實的體現出新鍵形成，將“電子云”、“晶體結構”制作成CAI課件，將化學世界變靜為動，變無形為有形，變無聲為有聲，變抽象為直觀，變看不見的微觀為看得見的宏觀，“鼠標一點，萬語千言”。
3、促進聯想和想象，培養想象能力
在教學中要不斷引導、激發和強化學生的`想象，豐富學生想象的素材。例如，“原子核沉浸在電子的海洋中”，氧化還原反應想象為各種價態的原子互相之間“爭奪電子的斗爭”等等。這些形象生動的語言、恰當貼切的比喻等都是引發學生想象的催化劑和載體，極大地豐富了學生的聯想和想象。教師在教學中，要引導學生深刻體會和把握化學現象和本質，大膽、自由地進行聯想和想象，培養學生運用比喻、類比、聯想等方法技巧對化學現象和本質進行想象、加工和創新的習慣。在這個過程中，實驗、模型以及生動的語言和形象的比喻是中起著重要作用。要想提升化學教學的效率，形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學教學中發揮形象思維的作用相關的策略方法，對于高中化學現實教學具有重要的現實意義。
高中化學論文6
摘要：教育事業的發展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來越高。高中化學教育長久以來受到應試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發學生的自主學習性。要分析高中化學教育當中的創新型思維培養的問題，旨在為促進高中化學教育的發展提供幫助。
關鍵詞：高中化學教育；創新思維；創新能力；教學效率
由于我國社會和經濟的不斷發展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學生能夠更多地展現自身的創新型能力，增強學習的主動性。因此，為了能夠培養更多的符合市場需求的人才，也為了學生在未來步入社會的時候能夠體現自身價值，教師在實際的教學過程中應當更多地體現學生的主體地位，加強創新思維能力的開發和培養。
一、高中化學教育概述
高中化學的課堂教學具備自身的特殊性，其中主要表現在其漸序性以及開放性等。首先，化學課本本身在編排上就呈現著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學教材，現在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學教材更加注重其和初中的連接性，學生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學課堂教育還呈現了明顯的開放性。化學課程需要涉及到一些化學實驗，因此，在日常的教學中，化學學科相對其他的學科來說更加具有開放性。
二、高中化學教育的現狀
（一）教學方式不當
高中化學學科的教學過程主要在課堂上體現，因此，化學課堂上的教學方式是關系到整個學科教學的重要一點。但是，當前很多高中化學教師在課堂上的教學方式與學生的實際接受情況不相符，這對于學生的學習和教師的教學都十分不利。首先，很多高中化學教師依舊按照傳統的教學方式，植入式教學的方式導致很多學生對于化學學科失去學習興趣。其次，化學學科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學學科學習的重要一點。但是，很多教師在引導學生展開實驗的過程中，不能適當進行調節和安排，節節實驗課。再次，很大部分的化學教師不能擺脫原先的固有教學思路，注重邏輯思維推理，教學方式十分刻板，學生缺乏學習的興趣。
（二）教師整合能力不足
在高中化學課程的學習中，需要增加一部分的復習課堂，主要目的是進行化學知識的整合。但是，很多高中化學教師在幫助學生知識整合的時候，出現能力不足的問題。主要表現在：首先，教師不能將課堂上的化學知識有效轉化成為實際性的化學教學內容，這和教師的專業知識以及教育理念等都有密切的關系。其次，這還與學生日常的學習過程有關，教師沒有實際掌握本班學生對于化學知識的掌握程度，教師的教學步驟不能與學生的學習相協調。
三、高中化學教育中對學生創新思維和創新能力的培養
（一）創造合適的教學情境
要想成功實現高中化學教育中創新思維和能力的培養，需要教師能夠在課堂教學當中為學生創造培養創新思維和能力的機會和情境。良好的教學氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學生在學習的過程中培養出創造性的思維和想法。例如，在學習有關硝酸強氧化性相關知識的時候，教師在上課之前可以對學生進行提問，啟發學生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發生相應的反應，產生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進行制備？這個問題提出之后，學生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應當努力引導學生思維的方向。
（二）教學模式多樣化
當前是一個信息化的時代，各種網絡媒介以及多媒體的設備等都是現代化的工具，能夠為實現教學模式的多樣化提供輔助作用。高中化學課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現知識的具體化發展，幫助學生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進行有關氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進行解讀。在這樣的教學模式下，教師的學習注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進行引導，學生在發現問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產生創新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習慣能夠在很大程度上幫助學生進行知識學習。多媒體等信息技術的出現能夠為學校教育帶來極大的`便利，教師在掌握新的教學方式的同時，還應當學會使用各種現代化工具，為開發學生的學習興趣以及提升學生的學習效率提供指導。因此，高中作為學生學習生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學習化學知識的過程中，需要教師能夠及時指導，培養他們的創新性思維和能力，在學習的過程中也能夠更加輕松。
（三）靈活運用化學實驗
化學實驗課程是高中化學學科教學中培養學生創新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學教師應該重點利用化學實驗課程，在實驗中開發學生創新思維以及能力。高中階段對于學生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰，這對于學生在日常的學習和生活都有很大的影響。高中化學作為一門能夠考驗學生動手和思維等能力的學科，在趣味性以及科學性上都能夠滿足學生的需求。另外，化學實驗課程中所體現出來的直觀感受，更加能夠刺激學生的創造性思維和能力。例如，在學習水和鈉反應過程的時候，教師與學生觀察實驗的過程中能夠實際發現酚酞溶液出現變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應當引導學生注意這些變化，并且幫助他們確定思考的方向，逐漸進行引導，進而培養學生的創新性能力和思維。
四、結語
高中階段教和學對于學生和教師來說都是巨大的挑戰，學習和教學的壓力都會給教學過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學者對于如何引導學生建立創新性的思維習慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學教學出現的問題以及如何培養學生建立創新性思維和習慣展開論述，以期為培養學生的創新思維提供幫助。
參考文獻：
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高中化學論文7
【摘要】為了對提高高中化學成績進行分析，我們首先要對我們所在世界有所認知。世界是由更元素組成，每種物質由不同的元素組成，也就有了不同的物理化學性質，也就演變成了多姿多彩的萬千世界。高中的化學知識就是讓我們在初中化學的基礎上打開了解化學世界的大門，用化學的眼睛重新認識了解的這個世界，提高化學成績就要充分了解每種物質的性質。
【關鍵詞】高中化學；提高；認知
前言
中國目前的教育是圍繞著考試所進行的，化學作為理科學科中重要的學科，是值得每一位學子重視的。學好化學是對每一個求學者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說了解學習化學的方法是提高化學成績的必要手段，也對提高總體成績有著重要的意義。就目前國內大部分高中而言，化學學習主要是靠老師課堂的授課，學生課下的習題和補課班的講解。繁重的課業任務讓學生力不從心，也讓學生對學習產生不少的抵制。化學雖然是理科科學，但是從中有大部分內容是靠記憶才能掌握，正所謂“學化學是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過有效的方法來提高學生對化學的理解，從而提高化學成績。本文主要研究如何提高高中化學成績，對提高高中化學成績提出具體系統方法，通過對高中化學的理解，根據大多數學生的學習習慣及性格，運用激發學習興趣，正確使用學習方法，實驗與理論結合的學習手段來提高成績。
1.激發學習化學的興趣
1.1正確對待學習。化學不要讓學習化學成為一種負擔，我們要抱著認知化學的態度，變成我要學，不是要我學，化學中會有許多有趣的現象等待我們去發現，比如金屬鈉為什么會溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會變渾濁等等。并且當我們遇到困難的時候，我們要以正確的心態去面對這個問題，因為學習并不是一帆風順的事情，只有面對困難，解決困難，學習化學才會變得有意思。
1.2要樹立學好化學的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學問題，甚至能比別人更好，這樣就會讓自己一直有著自信，當你能夠自如的解決你看到問題，你會從心里感到快樂和自信，也會激勵著你一直學下去。
1.3得到別人的認可和鼓勵。當你能夠解決一個問題時，別人表揚稱贊你的時候，是對你學習化學的一個認可，是你自己的價值體現，這樣可以更加激勵著你去學習化學。所以，面對贊揚我們要持開放的`態度，敢于接受贊揚能讓我們取得更大的進步。
2.掌握正確的學習方法
2.1做好課前預習。想要在課堂上快速的進入學習狀態，首先要對所學的知識提前有所了解，帶著預習時的問題去學習新的知識，會讓你更加充分的學習到課堂上老師講的內容，能夠著重學習自己預習是不會的地方。預習和課堂的學習方式也是不同的，預習時會遇到一些問題，而課堂老師講課時又遇到新的問題，這些問題就幾乎包含了所學內容全部，所以解決了這些問題就會充分學習到這些化學知識。
2.2課上認真聽講和記筆記。課上認真聽講對于任何一門學科都是必不可少的，老師所講的內容都是這些年所積累的重點內容，課上的認真聽講比課余時間自己學習要省力和少走彎路。尤其是化學，化學所涉及的內容特別廣，它不像數學物理要求特別強的理解能力，它主要是通過積累各種現象來分析和判斷所遇到的問題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學有著冗雜的知識點，并不是所有人都能夠學一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個問題重復好幾遍，所以我們要通過課堂筆記來將所有知識記下來以便用到的時候能夠找到。化學是伴隨著反應方程式來學習的，反應方程式就需要我們靠記憶來記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過老師所講和參考書中的一些技巧，可以更快捷的學習好化學。雖然化學有許多東西是要求記憶的，但是有些問題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會有所提高，也會有更多的時間去檢查和解決難題。
2.3多做題多練習。即使掌握了全部的知識點，不通過做題練習，都不過是“紙上談兵”。實踐出真知，只有通過做題才能發現我們所學知識中的盲點和不足，也會讓我們在考試中能夠從容面對各種問題，取得好的成績。但是，多做題多練習并不是題海戰術，而是將一種類型的問題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學中的推斷問題，不是講所有的推斷問題都做一遍，而是將每一個小塊的知識點都理解記住。化學中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習題中總結這些問題和規律，最好是整理出一個錯題本。
3.化學實驗和理論結合
3.1化學實驗的重要性。化學中的許多問題都是通過化學實驗來表現出來的，所以說實驗是提高化學成績中不可缺少的一部分，化學實驗會讓我們更直白的了解化學中的現象由來，有助于我們更加深刻的理解化學這門學科所帶來的重要意義。
3.2化學實驗的必要性。通過做化學實驗可以更輕松、更直觀的學習化學知識，也就更好的讓我們記住化學問題，當我們面對問題的時候，也會更快的聯想到化學實驗中的各種現象，也就能更好的作答問題，取得優異的成績。
4.結束語
化學是一門需要我們足夠重視的學科，要有足夠的興趣去了解化學，認識化學，那么就會有信心去學好化學，就會自然而然的提高化學成績；要有正確的學習化學的方法，只有掌握了正確的學習方法，才能少走彎路，輕松高效的學好化學知識，提高化學成績；化學實驗更是讓我們更加直觀的了解化學，從現實中認識化學，讓理論與現實相結合，達到提高化學成績的目的。
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高中化學論文8
摘要：隨著新課程標準的不斷改革，自主學習已經成為了高中化學中主要的學習模式，但是我們發現大部分學生并沒有特別好的自主學習能力，因此自主學習模式也就不能很好的實現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學生的自主學習能力，進而使得高中化學自主學習模式的實現，其實這種學習模式也就是為了鍛煉學生的獨立思考能力。
關鍵詞：高中化學；自主學習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質教育改革在不斷地進行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀念的根深蒂固，在實際的教學中還是沿用著以前教學方式，這就給我們的教學方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學教學中學生自主學習能力的有效培養，可促進學生實際學習效率的提高，促進高中化學整體教學質量的提高。
二、高中化學教學的現狀分析
眾所周知，高中化學是學生學習的一門重點課程，同時對于學生的素質培養也有著比較積極的促進作用。但是在實際的教學過程中，由于傳統觀念的束縛和影響，很多的教學方式沒有跟上時代發展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學教學的重點就是培養學生的獨立學習能力和責任感，而且當前高中化學改革的重點就是培養學生的自主學習能力。與此同時我們發現，在現在的化學教學中教學手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實性，再加上課堂的主動權一直都在老師手里，因此學生的主動就得不到重視，這就導致了學生的學習積極性降低，就極大程度上阻礙了學生的綜合發展。而且大部分老師常常用成績來衡量學生的學習情況，就給學生帶來了非常不利的影響。高中的化學教學中相異的構想產生了干擾，以及表述的模糊性，使得學生在理解化學知識的時候就比較困難，對學生學習效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現了脫節的問題，以及化學的教材編排沒有結合學生的學習情況和教學現狀。
三、自主學習模式的必要性
（一）有助于學生良好學習品質的培養
眾所周知，學習的目的是掌握知識，學習各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學習模式，同時學生是學習的主體，只有不斷地提高學習主動性，才能讓學生愛上學習，因此合適、合理的學習模式對于學生的學習是十分重要的，只要對的`學習模式才能讓學生對學習產生極大的興趣，進行自主學習。再加上在化學的學習中學生會遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學生進行積極的引導，學生在遇到困難時才能做到隨機應變，同時還可以養成比較好的學習品質。
（二）有助于激發學生學習化學的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學與我們的日常生活聯系最為密切，因此老師在安排教學時，就應該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學的所有特點都呈現在學生的眼前。讓學生有最真實的感受，這樣才能提高血學生對于化學的興趣。老師在教學過程中，應該把課堂的主動性交給學生，自己只是做一部分簡單的引導，這樣學生就會自主探索化學中蘊含的奧秘，還能很好的提高學生的學習積極性和課堂教學效率。
四、自主學習模式構建的方法
在學生進行自主學習時，被許多的因素影響著，例如學習需要、價值意識和學習興趣等，因此我們在構建自主學習時，老師應該綜合考慮各方面的因素來制定。
（一）如何更好地培養學生自主學習能力
在進行自主學習時，首要的任務就是認清自主學習的本質，這樣學生才能做到很好的學習。其實自主學習就是學生自己進行主動的學習，學生是學習活動的主宰，是不同于被動學習的。所以就需要不斷地培養學生的自主學習能力，通過這方面能力的培養讓學生明確自己的學習目標，制定一項合適、合理的學習計劃，并且還應該調整自己的學習策略，做到在自主學習的過程中解決遇到的實際問題。高中學生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學生看到學習樂趣，而不能把學生當做容器進行知識的灌輸，這樣學生才會做到積極主動的學習。
（二）轉變教學觀念教學管理的轉變
對于學生的學習是十分重要的，所以在教學過程中，教師的任務不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學生的自主學習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學習氛圍下，學生才會足夠的安全感，自身的創造力和想象力才能被很好地激發出來，同時教師還應該對學生進行積極的鼓勵，引導學生找到適合自己的學習方式，這樣學生才會真正的喜歡化學，才會有學習化學的能力，只有好的學習方式，才能更好地構建自主學習的模式。
（三）不斷提高教學水平
老師的教學水平也是會直接影響學生學習化學的興趣，因此在新課程標準快速發展的背景下，教師也應該做到不斷地學習，提高自身的教學水平，做到與時俱進，并且還要把自身積累的經驗傳授給學生，讓學生做到更好地自主學習。
五、結束語
通過上面文章的敘述我們發現，自主學習其實讓學生獨立思考問題，進而掌握解決問題的方法，不斷提高學生獨立思考的能力，這種學習模式的意義就在于獨立解決問題的過程，而且自主學習模式非常符合中學生的認知特點和心理活動規律。所以，自主學習模式可以使用于整個高中化學的學習，那么這就需要作為老師我們給學生創造更多的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環境中運用科學探究的態度去認識、發現和創造，以適應未來社會和終身學習的需要，獲得可持續發展的堅實基礎。
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高中化學論文9
［摘要］生活化探究教學是一種利用充滿生活化的探究活動讓學生從生活中學到知識的教學方法，是深受教學領域認可的一種新的教育模式。高中化學較初中化學來說難度更大，利用該方式教學可以較大程度地提高學生的學習效率。
［關鍵詞］高中化學；生活化；探究教學；實踐
高中化學對于學生而言具有一定的難度，如何增強學生對化學的學習興趣是提高教學效率的一個重點。化學與生活息息相關。生活化探究教學是當前化學教學中常用的一種方法，它將學生所熟悉的生活元素融入教學中，根據生活問題開展形式多樣的探究活動，促進學生對知識的理解，從而提高教學的有效性。
一、生活化探究教學的有效性
在新課程改革下，高中化學要適應當前時代發展的需要，立足于學生已有經驗和社會生活，讓學生認識到化學和生活的密切聯系。化學源于生活，生活化探究教學從生活實際出發，引導學生利用課本中的化學知識去解決生活中的實際問題。在高中化學教學中，應用生活化探究教學，將生活化素材引進課堂，讓學生在發現問題和解決問題的過程中增加對生活的探究興趣，通過這些生活現象讓學生更容易掌握教材中的知識，加深學生的理解。此外，在生活化探究教學中，教師通過引用生活中的實例，學生能夠在學習的過程中將所學到的知識運用到實際生活中，現實學以致用。
二、高中化學生活化探究教學的實踐
１．創造生活化的教學情境
高中化學內容比較抽象，學生不易理解，教師在課堂教學中可利用學生熟悉的生活實例來進行講解。這就需要教師結合學生感興趣的生活事物來創造生活化教學情境，調動學生的積極性。有效的`生活情境能夠發揮學生的想象力，將抽象的化學知識與生活中常見的現象相聯系，學生再根據自身已有的生活經驗對化學知識進行探究。比如，在講《氧化還原反應》一課時，教師向學生提問：“我們在吃蘋果時吃了一半之后放在桌上，過半個小時，會發生什么現象呢？”學生根據生活經驗得出蘋果會在空氣中變成黃色。學生對這個問題比較熟悉，因此都踴躍回答問題。教師再提問學生：“什么是氧化還原反應？”并引導學生回憶以前所學過的反應中哪些屬于氧化反應，哪些屬于還原反應，哪些同時屬于氧化反應和還原反應。學生在回答這些問題之后，教師就開始講解氧化反應和還原反應的知識，再引入一些生活中常見的現象，比如鐵生銹、面粉發酵等，幫助學生更好地理解氧化還原反應。開展此類教學，教師應該多收集一些生活中與教學內容相關的實例，以便能夠有足夠的例子來設置教學情境，使學生更容易理解教學內容，建立更加完整的知識體系。
２．將生活元素融入教學內容
高中化學教學如果僅僅是滿堂灌，那么學生的學習積極性勢必會降低。教師應將生活引進課堂，將課堂知識與生活有機結合起來，激發學生的學習興趣。將教學內容生活化，能夠使沉悶的課堂增添更多的活力，帶動學習氛圍，更能讓學生認識到化學和生活密切相關，在化學學習中體驗生活，提高學生在生活中發現問題、探究問題和解決問題的自主學習能力。教師在講課之前，應該做好充足的準備，在教學過程中適當融入一些生活常識，或者是利用一些生活化的實驗，向學生集中注意力，促進教學效率的提高。比如在講到“基本營養物質”時，教師可以列舉一些生活中的食物，并向學生介紹這些食物中哪些富含蛋白質、糖類和油脂，講解這些營養物質對于人體的作用，讓學生了解到多吃哪些食物對人體有好處，哪些不宜多吃，讓學生在學習化學知識的同時也能養成良好的飲食習慣。學生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識，也能在教師的引導下促進對生活的思考，利用課堂中的知識解決生活中的問題，提高生活能力。比如在學習完“金屬的腐蝕和防護”之后，學生就能夠利用所學知識來預防菜刀生銹。
３．聯系生活開展趣味實驗
在化學課中，實驗是必不可少的，學生能夠在實驗中體會化學的奇妙。教師在做實驗的過程中要善于將生活中的現象融入實驗，讓學生在體驗實驗樂趣的同時對生活進行思考。比如在“二氧化碳和過氧化鈉的反應”實驗中，事先在疏松的棉花上放入過氧化鈉粉末，通過導管向棉花吹氣，然后可以看到棉花著火的現象。學生都知道生活中常使用二氧化碳來滅火，而人體呼出的氣體是二氧化碳，它為什么在實驗中卻能使棉花燃燒呢？針對這個問題，學生結合生活經驗進行思考，聯想到氧氣能夠促進燃燒，然后推斷該實驗產生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實驗的真相，告知棉花中放入了過氧化鈉，從而順利展開教學。化學與我們的生活密切相關，生活中處處存在著化學。高中化學教師要善于將生活和化學教學相結合，讓學生在生活中感受化學的魅力，從而增強學生對化學的好奇心。在生活化探究教學中，教師要做到將教學方式生活化、教學過程生活化、化學實驗生活化，讓學生通過富有生活化氣息的教學活動進行自主探究，從而促進學生對化學知識的掌握。
高中化學論文10
一、創設有效問題情境，營造和諧的氛圍
化學課堂教學中，教師要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，營造自由、寬松、和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極主動性。這就需要教師創設有效的問題情境，讓學生在教師的引導下自主發現問題、分析問題、解決問題。如，教學“氫氧化鋁的兩性知識”時，教師演示氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鋁與氫氧化鈉反應的實驗后，提出問題：為什么氫氧化鋁既能與鹽酸反應又能與氫氧化鈉反應呢，而且生成物都是鹽和水？那氫氧化鋁是酸性還是堿性？這樣給學生創設問題情境，讓學生帶著問題閱讀教材找出解決問題的方法，有助于激發學生的興趣。高中化學教學中創設問題情境要注意一些問題，首先，創設問題情境要體現出現實性。高中化學教師要延伸課堂教學，將抽象的知識轉變為實踐的學習過程，引導學生發現問題。其次，創設問題情境要體現出思考性。高中化學教師創設的問題情境要符合學生的認知規律，體現出思考性。如，切開的蘋果放一段時間表面會變色，新買的鋁鍋燒過自來水后會出現黑色斑點等有趣的現象能激發學生的好奇心，培養學生對化學持久的興趣。
二、發揮化學實驗魅力，培養學生的創新能力
化學實驗是學生對化學產生興趣的源泉，實驗中教師可以改進常規的實驗教學方法，激發學生的參與欲，提高學生的創新能力。演示實驗能調動學生的.學習熱情，激發學生的求知欲。演示實驗要努力規范演示操作，盡可能引導學生在做中學，從而培養學生的實驗技能。如，教學“銨離子的檢驗”時，課引導學生做演示實驗：氯化銨、硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液反應，實驗中教師要讓學生注意銨鹽和堿反應能放出氨氣，同時要讓學生觀察在裝有銨鹽與氫氧化鈉混合液的試管口的試紙的顏色變化情況，有無氣體放出等。引導學生根據實驗現象進行討論，師生總結出結論。另外，高中化學教學中還有很多探索實驗，引導學生在探索的過程中構建知識、發展技能。化學教學中的一些演示實驗，教師可以進行創新設計，創造性的使用教材，將演示實驗變為學生探索性實驗，讓學生自主設計實驗方法、自主選擇實驗器材、自主找出解決問題的方法等。這樣學生有了動手、動腦的機會，有助于調動學生的積極主動性，激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
三、實施開放教學，充分挖掘學生潛能
開放性問題具有挑戰性，能引導學生多角度、多層次的解決實際問題，有利于調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，從而充分挖掘學生潛能，培養學生的創新能力。所以，高中化學教學中教師要引入一定的開放性問題，這在一定程度上體現了新課程理念，同時也有效地改進了傳統以教師為主體的教學模式，突出了學生的主體地位，引導學生在解決靈活、開放的問題中，有效拓展思維。如，高中化學練習題：下列哪種試劑能把K2SO4溶液和Na2S溶液區分開來？（1）BaCl2溶液；（2）氫氧化鈉溶液；（3）稀鹽酸；（4）氯水。教師讓學生遮去題后的選項，把問題變為主觀題：可以用幾種方法區分K2SO4和Na2S兩種溶液。這樣的問題沒有明確的要求，解題的角度多樣化，學生很快會得出多樣化的解法：如利用鈉元素、鉀元素的不同焰色反應等進行區分，從而有效拓展學生的解題空間，發展學生的思維，激發學生的興趣。
高中化學論文11
“綠色化學”是順應“美麗中國”主題的學科發展方向，也是促進化學學科得以可持續發展的重要抓手.當下化學界對“綠色化學理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學一線的髙中化學教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學實驗教學中來,培養學生的健康、綠色的化學意識和實驗能力，引領著化學教學朝著更為綠色、環保、節能的方向發展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學實踐。
一、嚴格規范實驗操作
化學實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應該非常嚴謹、科學,操作務必規范，那么,不規范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導致安全事故.所以,嚴格規范實驗操作是有序開展綠色化學實驗的前提。
嚴格規范實驗操作如何落到實處呢？
筆者認為我們教師應該注重學生最基礎的實驗操作技能的培養，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實到實驗每一個環節的操作中去，只有嚴格規范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發生，有效減少污染物的排放，同時還能節約不必要的實驗耗費。
例如，我們在學生開始實驗之前，應該要求學生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學實驗對學生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應該提醒學生正確的操作方式，同時要求學生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導學生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學生樹立綠色實驗的意識。
二、基于綠色理念優選反應物
高中化學實驗,幾乎所有的化學反應發生的過程中都會有一些污染環境的物質生成,為了有效突破教學重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認為，這個時候，我們教師應該對化學反應進行分析，思考有沒有對環境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進行收集起來,但這些收集起來的`氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實驗試劑上進行改進，以醫用高錳酸鉀片（通常說的PP片）作為反應物與濃鹽酸發生反應制取氯氣，這樣考慮的出發點是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，PP片是固體與濃鹽酸發生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環保一些。
由此可見，選擇恰當的反應物,是實現綠色實驗的有效手段。
三、積極推廣微型實驗
與傳統實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發和設計出來的實驗方式。
對于微型實驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗目的。
微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應現象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現象進行放大處理。
四、努力在實驗中做到廢物利用
在當前建設節約型經濟社會的大背景下，“循環利用”是重要的是環保理念和減少污染的方法.那么，在化學實驗教學中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現綠色課堂的有效實現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進行加熱反應生成AgN03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現物品的循環利用。
除此以外，廢物利用也是節約消耗的一個重要方面,環顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學實驗探究呢？筆者認為有一些還是有價值的,經過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學實驗器具。
例如，“一次性針筒”經過消毒處理后，我們化學實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學實驗教學中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學生的實驗機會和提髙實驗的便利性和可重復性,如果引導學生自制儀器,學生參與到制作過程之中，能有效培養學生的動手實踐能力,學生的在選材和設計的過程中,是知識創新和應用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實驗廢棄物
從當前高中階段的化學實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關的,這時候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學的過程中，一定要正確地疏導學生，確保其能夠養成科學處理實驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實驗廢液”時，要求學生按照要求將實驗倒入專門的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學生從其化學性質出發，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學藥品通過化學反應生成污染小的生成物然后再進行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學理念自始至終地貫徹于化學實驗教學的各個環節，讓學生在化學課堂上養成環保意識,形成環保能力。
高中化學論文12
摘要：
高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環節，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現高中化學教學質量的全面優化。
關鍵詞：
高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式
學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態，也是提高教學效果與學習質量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優化學生的整體化學綜合素質。
一、分析化學教學要求，將知識點進行系統化、細節化、框架化的梳理與整合
1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統化的.化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學知識點與現實生活之間的聯系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現象、化工運用、生活經驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性
1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規范化學實驗操作、視覺化化學實驗現象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現象細節化的認知與掌握。
3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質。比如，教師可以將制取氧氣（產物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。
4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。
參考文獻：
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［2］齊霞琴.高中化學教學中學生學習興趣的培養策略［J］.亞太教育，20xx（8）.
［3］崔北武.高中化學教育中學生學習興趣的培養策略研究［J］.教育科學（引文版），20xx（8）
高中化學論文13
摘要：在高中化學教學的過程中，很多老師面臨著一個頭疼的問題，那就是學生普遍不喜歡學習化學，對化學的學習表現出一種強烈的厭學心理，因此，教師應積極采取有效的措施，改進教學方法，激勵學生提高對化學的學習興趣。筆者主要就高中化學課堂教學中存在的問題以及如何實施高中化學問題導學法提出了一些自己的看法和見解。
關鍵詞：高中化學；課堂教學；問題導學法
前言
高中化學教學的過程就是教師通過一定的教學方法將課本上的知識轉化為能力的過程。學生在老師的指導下，積極主動地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學方法就顯得尤為重要了。問題導學法是教師可以通過去引導學生解決問題，從而達到去理解和掌握新知識的目的的一種教學方法。而全面提高高中化學課堂教學質量是每一位高中化學老師的義務和責任，這也就要求高中化學老師不僅要全面理解和掌握高中化學系統知識結構，還要善于及時發現問題、導入問題，從而解決問題，使學生在課堂這個重要的學習場所能夠真正學到東西。
一、高中化學問題導學教學的重要性及意義
１．高中化學問題導學教學的重要性。高中化學一些基本元素、概念和定理、規律等具有一定嚴謹性，但這些科學性和嚴謹性卻使得學生望而生畏，不太容易理解，嚴重阻礙了學生去探索發現化學自身魅力的欲望。在高中化學教學過程中應用問題導學法，在課前提出或引導學生提出問題，在課堂上通過引導學生分析和解決問題，這樣不但提高學生學習化學學科的積極性，同時還提高了學生獨立探索和學習能力。化學發展的歷程與實驗是密不可分的，每次化學實驗技術的進步和改革都會引起化學的進步。學生通過化學實驗檢驗化學理論的過程中，在實際動手操作時，讓學生帶著事先設計的問題來開始試驗，在試驗過程中通過觀察和分析，推斷出相應化學規律，增強了學生邏輯推理能力和動手實踐能力。
２．高中化學問題教學法的意義。在教學方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學生，不斷的思考怎樣將課講得更生動、更形象。但是作為現代素質教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應該想辦法如何才能更好的讓學生學會和會學，而這里一個重要的標志就是學生在上課時會不會問。教師應該營造一個良好的“問”的環境，讓學生學會問問題，讓學生學會在問題中領悟出更多的東西，利用學生提出的問題，引導學生互相答疑解惑，在解答中學會去驗證他們得出的結論是否正確。這樣的教學不但可以培養出學生獨立思考的學習精神，而且體現了學生自主探究的過程，也給出了學生展示個性的機會，有利于激發學生的學習動力。
二、高中化學課堂教學中存在的問題
１．教學氣氛不活躍。目前，高中化學課堂教學氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學生在下面自己聽，對于老師講解的`問題，學生能聽懂就聽，聽不懂就干脆不聽，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現象，造成教學效果不理想。
２．學生缺乏興趣。在高中化學上課時，教師如果能在課前通過提出一些學生感興趣的問題的方式，激起學生學習的欲望和好奇心，這樣就會轉移學生緊張的上課情緒，而且教師通過這種方法對學生循循善誘，就會讓學生產生一種對化學濃厚的興趣。但是如果缺少這個環節，教師上課只是單純講解知識點的話，有的學生易產生厭倦感，就會讓學生對這門課程越發不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒有學到的情況。
３．老師在課堂上缺乏創新。有一些老師在上課的時候只注重教學過程，往往忽視學習的質量，對于傳統的教學模式過分維護，使得課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高，造成了化學課堂死板，學生久而久之就厭倦了這門課程。
三、如何在高中化學課堂中開展問題導學法
１．創設情境，提出問題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當地運用一些俗語、俚語等一些通俗有趣的語言或者創造出一定的情境，讓學生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學生的學習興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔心學生不樂于參與到教學活動中了。
２．生活實踐，解決問題。教師在教學過程中僅僅帶著問題走進學生還是遠遠不夠的，因為教學過程它是一個未知的過程，是一個充滿了變化和未知因素的過程，因此教師在上課過程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時要將學生周圍的生活納入到學習當中，使學生對課堂產生興趣。
３．學生合作交流，深化問題。教師提出的問題一定要考慮到學生的年齡階段、心理水平、知識結構等，看是否適合學生，看學生是否能通過認真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學生分組進行自由探討，這樣才會達到好的引導作用。結束語創設問題導學法是當前高中教學中較為常用的一種教學方法，它可以通過一個問題的提出激發出學生的求知欲望和對學習濃厚的興趣，從而提高課堂的教學效果。當然優化課堂教學的方法有很多種，我們必選改變傳統的教學觀念，選擇合適的教學方法，這樣才會提高學生的化學成績，使學生能更愛化學，與化學生活真正地融為一體。
［參考文獻］
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［２］余世偉．提高高中化學課堂教學效率的技巧［Ｊ］．河南科技，２０１３（１３）．
高中化學論文14
摘要：無機化學實驗是化學專業學生第一門重要的專業實踐課程，我們在化學實驗創新性教學活動中，探索創造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態度，培養學生的綜合素質和能力。
關鍵詞：無機化學實驗教學學生素質提高
隨著科學技術不斷向前發展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，因此發揮實驗教學的作用對學生的綜合素質培養顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養學生的綜合素質是化學實驗教學的中心任務之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養學生的綜合素質做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養學生綜合素質的目的。筆者根據無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養學生綜合素質的方法。
1 堅持與時俱進，更新教學理念
與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關鍵要素。根據新時期培養目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們應積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質為本位，以教學質量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質、實踐能力和職業技能，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高”為基本內容的人才培養模式，構建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯系實際、突出實踐技能訓練的效果。
2 開展設計性實驗，培養學生創新能力
在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現象和分析問題。鼓勵學生根據已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生對知識的探索精神，設計性實驗對于學生創新能力的提高方面也有很大的優勢。
3 精選實驗內容，更新實驗課教學體系
無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的`興趣和學習態度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統的無機化學實驗內容中，元素化學實驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質和技能培養主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統內有所實現。因此，將無機化學實驗的內容進行整合，構筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質培養放在重要位置，化學實驗體系也隨之發生了很大變化，在基礎化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質實驗的歷史地位遭到質疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄。可以說，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內容，在給定時間內完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創新能力的培養。
高中化學論文15
一、素質教育形式下的高中化學教學方法探究
（１）案例教學法．
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，采用生產生活中一些典型的案例．通過對這些案例進行分析，培養和發展學生主動參與課堂討論，即學生能夠通過對這些過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學法有如下優點：①鼓勵學生獨立思考，表達交流．在分析個案的同時可能會綜合應用到多個化學及與其相關學科的知識．在解決問題的過程中教師只給學生以必要的指導、評價，而不會給出解決問題的方案．這就要求學生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學知識再創造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過程中，不同學生的長處能夠做到互補，有助于培養團結協作的團隊精神．②更注重過程與方法、情感態度與價值觀培養．在交流過程中，不同學生可以取長補短、促進人際交流能力的提高，同時每個學生都可以有了努力的參照．能夠激發不同層次學生的內動力，形成積極進取，刻苦鉆研的優良學風．同時，學生在拿到案例后，必須要先對案例進行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進行篩選、優化，提出解決問題的方案．對方案進行考究．能夠培養自主學習的能力，養成良好的學習方法．
（２）問題導學法．
問題導學法的核心是“問題”，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學，其基本形態就是教師“導”，學生“學”．教師設計導學提綱來讓學生初步認識教材、接觸學習內容；通過對問題的探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過隨堂練習、交流、反思將新知應用于實踐．一堂問題導學課實際上是“導”、“學”、“練”三位一體：導———提出問題，梳理出基本的解決思路；學———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學習成果、表達、交流、升華．“導”和“學”是相輔相成的．此處的“導”的'功能有領導、引導、誘導、指導、輔導等幾個方面．“導”是為“學”服務的，脫離了“學”，“導”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導”的作用，“學”將處于雜亂無序的狀態，一堂導學課也就無法系統的形成．導學課提問的切入點要有思維價值．設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價值的問題，有助于激發學生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質．
（３）“立體化”教學模式．
課程標準提出了三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯系的，高中化學必須同時落實這三項教學目標．傳授知識同時發展技能、體驗學習過程中掌握學習方法、重視實踐能力同時培養科學態度與創新精神．在實際教學過程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學的任何一個環節都不可能是單純完成某一層次的教學目標．同時，化學教材是一個智能開放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯系，各知識點、認知目標間存在著錯綜復雜的關系．系統外部，一方面與其他學科如物理、生物、數學等學科有著廣泛的聯系，與語文、歷史、地理等學科有著或多或少的聯系；另一方面，化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，必然與社會生產生活實踐聯系密切：不少化學知識在生活中能夠得到驗證，同時，化學知識又能夠反過來指導生活實踐．因此，化學教學不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學過程中把一個個點連成線、織成網，進而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語
當然，在實際教學過程中，要注意學生個體的差異，不同發展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當、適量的完成教學目標．高中化學教學是一項系統的工程，不同的層次、水平的學生面對著不同層次的教學任務．最重要的是讓每個學生能有所發展、有所收獲，享受學習的過程．這才是素質教育的最終目的．
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