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把握問題設置原則,構建化學高效課堂論文
摘要:新課程背景下,構建高效課堂是每一位老師不斷追求的重要目標,結合具體教學實踐,從教師設置問題的角度,構建化學高效課堂中的應用,并提出相應的思考。
關鍵詞:高效課堂;問題設置; 趣味性;開放性
高效課堂始于學生對問題的探究,并圍繞分析和解決問題而展開相關活動。因此,教師對高效課堂問題的設置在課堂教學中占據極其重要的位置。本文結合具體案例,淺析問題設置的"藝術".
一、知識性和趣味性相結合的原則
高中化學課堂許多教學內容都與生活息息相關,比如,元素化合物部分,幾乎每節課內容都是從身邊最常見、最熟悉的物質開始研究的。所以引入課題時創設趣味性的問題情境,要從學生身邊最熟悉的物質為切入點,激發學生興趣以及對化學知識的思考,那必將成為學生印象深刻的一堂課。
【教學案例1】筆者在(必修二)第二章化學反應與能量第二節《化學能與電能》原電池的教學過程中,課前準備了一張音樂賀卡,裝上電池賀卡響起美妙的音樂,然后,將賀卡的電池取出音樂停止。 隨后,將兩根導線連接好電路板,導線的另外兩端用鐵釘和銅片連接,插入稀硫酸溶液中,可以再次聽到賀卡音樂響起。一個趣味性的實驗讓課堂變得生動活潑,緊接著,教師設置了一系列緊扣原電池知識的問題。
問題①:電池取走之后,音樂再次響起的原因是產生了電能,電能從何而來?
問題②:能不能改變實驗材料,也能達到同樣效果?根據你所能獲得的實驗材料來探究。
問題③:聽說水果也能形成原電池,你信嗎?
第一個問題,通過教師的實驗,幾乎所有同學都能聯想到實驗過程中產生了電能。但是對于電能產生的原因,心存疑惑,需要耐心自學才能解決。在學生解答的過程中,教師適時引導學生分析裝置中電子的流向與電流的關系。這樣的問題設置和引入方式既有趣味性,又有知識性。
第二個問題,同學們在已有的知識準備中,提出了很多想法,很多學生在預習之后都展示了不同的改進方式。通過同學們的相互討論,組內展示并交流,注意發掘學生中有討論價值的意見,讓學生自己質疑,自己總結。小組內討論好了之后,并將自己的設計方案到黑板上展示。最終對原電池的概念和組成條件進行了升華。對這個問題的討論,是本節課最重要的環節,教師在這個過程中,需要捕捉學生的不同見解,從而讓全體同學討論達成共識。
第三個問題放在課堂最后,屬于開放性的問題,讓學生自己課后去探究,學以致用,讓整個課堂既有知識的收獲,也有心理和精神的成長。整節課下來,教師用了3分鐘的趣味實驗引入,然后緊緊圍繞這三個問題進行探討,同學們的積極性很高,有些同學對知識的把握不準確,立即得到其他同學的補充和完善。學生的參與度高,語言表達順暢,充分體現了高效課堂的要求。
二、合作性和開放性相結合的原則
高效課堂提倡"合作",讓課堂變得融洽愉悅,讓課堂變得熱烈主動。因此,問題的設置一定兼顧開放性,學生能自主發言,有談論和辯論的空間,讓學生敢于發問,敢于回答。而且有些問題, 沒有所謂的標準答案,留給學生遐想的空間。
【教學案例2】筆者在(選修五)第三章第一節《酚》的教學過程中,課前設置以下幾個問題。
問題①:酚類的官能團和醇類相似,都有羥基,你能舉例說說酚類和醇類的不同嗎?
問題②:閱讀書本有關苯酚的物理性質之后,你能否用一個簡單的實驗證明苯酚的溶解性?
問題③:展示一張苯酚軟膏說明書的圖片(投影展示),從這張圖片中你能發現苯酚的哪些性質?
問題④:有些同學說苯酚有酸性?請提供幾種方法,證明你的結論?
問題⑤:如果有酸性,酸性強弱如何?
問題⑥:苯酚中有苯基和羥基,能否對比前面學過的知識,從官能團的角度,推測苯酚的其他可能存在的性質?如何檢測酚羥基的存在?
本節課,探究的重點是苯酚的性質,特別是對苯酚酸性的理解。因此,筆者在設置問題時,考慮到學生剛剛完成的乙醇性質的學習,所以采用了對比式討論,先得出了酚的概念。第二個問題具有一定的趣味性和知識性,探究苯酚的溶解性試驗,包含有"牛奶變清水,清水變牛奶"的形象比喻,能充分調動學生的積極性。第三個問題具有開放性,需要同學們仔細閱讀,積極思考和討論,發現說明書中隱含的物理和化學性質,進一步激發學生對苯酚性質學習的興趣。第四個問題,需要老師敏銳地抓住學生對上一問題回答的亮點,從而拋出更加具有思考價值的證明苯酚的酸性的方法,這個問題需要同學們組內合作形成不同的方法,從而形成苯酚不能使指示劑變色,能與強堿反應等重要的化學性質。第五個問題需要探究苯酚與常見的酸之間的酸性強弱比較,學生給出了不同的方案,得出了正確的結論。本節課最后一個問題,學生對性質的猜想具有開放性,教師需要啟發學生從結構決定性質,官能團之間的相互影響的角度加以推測,從而形成對苯酚性質的完整認識。
總之,在提倡素質教育的今天,如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學將是我們共同追求的目標。
參考文獻:
程波。設計問題串 構建高效課堂。中學化學教學參考,2010(11)。
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