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醫藥類獨立學院有機化學教學探索論文
1了解學生，打消學生的畏難情緒
近年來，高考制度在不斷的改革，在江蘇考生的考試科目中，語文、數學和英語是每個考生的必考科目，其他科目則為選考。學生們可以根據自身的情況和需要來選擇不同的科目學習。這樣就導致了我院的大一新生的化學基礎參差不齊，有的僅維持在初中水平，給我們的有機化學教學增加了不少難度。因此，我們更要充分的了解學生，從學生的實際出發［1］。我院是一所醫藥類獨立學院，對于我院而言，學習有機化學課程的學生主要分為三大類，分別是臨床專業、護理專業以及藥學專業。這三類專業分別使用不同的教材，有不同的學時，對學生也有不同的要求。在教學初期，我們通過課堂提問、課外交談等方式了解到，這三類學生的化學基礎也相差較大。臨床專業的學生以男生居多并且大多有理科或者化學基礎，進校分數是學院所有專業里最高的，所以一學期60學時的有機化學課程對于他們來說要比其他專業接受的更好一點，課堂氣氛也比較活躍，可以引導鼓勵他們多思考多延伸拓展。護理專業只有極個別男生，并且大部分女生都是學文科的，化學基礎停留在初中階段，畏難情緒最嚴重，所以一開始先放慢節奏，36學時的內容讓她們在認識記憶的基礎上逐漸理解并且多做練習鞏固。藥學專業是對有機化學要求最高的，也是最難的，學生基礎介于臨床和護理之間，他們必須打好扎實基礎，將機理理解透徹，不然一學年100學時的內容就會形成惡性循環，也會影響后續課程藥物化學等的學習。
2聯系生活，激發學習興趣
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師�！比绻麑W生對所學的這門課程內容非常感興趣，那么他們的求知欲和上進心自然會大漲，學習效果肯定事半功倍。學習醫藥的學生往往學以致用的心情比較迫切，對基礎課的重視程度沒有專業課那么高，所以我們在教學過程中，應當將相關的醫藥知識和生活知識引入課堂，提高學生學習的積極性，也引起他們對這門課的重視。例如，在立體異構這一章，我們介紹手性的概念并且強調研究手性的重要性時可以以“反應停事件”為例，通過這個事件的嚴重后果讓學生意識到不同手性藥物的生理作用。還有，我們在介紹羧酸這一章內容時，我們可以將草酸這部分和醫學中的尿毒癥聯系起來，因為草酸能和鈣離子反應生成草酸鈣沉淀，在血液中就會引起心臟和循環器官障礙，草酸鈣在腎臟中析出導致尿毒癥［2］。介紹芳香烴這一章里面的稠環芳香烴時，我們可以聯系生活中燒烤的例子，每每一到夏天，露天燒烤就會很受歡迎，但是這并不是健康食品。因為肉類直接在高溫的炭火下進行燒烤，被分解的脂肪滴在炭火上，再與肉里面的蛋白質結合，就會產生一種叫苯并芘的致癌物質［3］。這樣引入許多和醫藥生活相關的例子讓學生覺得有機化學確實很有用處，從而提高了學生的學習積極性，提升了教學效果，也為他們今后的學習打下基礎。
3優勢互補，重視教學手段多樣化
隨著時代的發展，有機化學的教學已經由傳統的課堂板書講授變為以課堂講授為主、多媒體應用和模型演示等輔助工具為輔助的多元化的互動教學。由于有機化學在醫學院校是作為基礎理論課程的，所以通常實行大班制教學，人數多，教室大，課堂上如果只是單純地進行板書授課勢必會影響到學生的聽課效果，因此在教學中使用多媒體已經成為必然。采用多媒體可以將復雜難懂的立體結構和抽象的反應機理以三維動畫的形式展現出來，創造出生動直觀的教學情境，把學生的感官都調動起來，引發他們的學習興趣［4］。在介紹分子結構時，我們還可以充分運用結構模型，鍛煉學生的空間思維能力，將抽象的內容具體化，增加了課堂的趣味性，學生也更容易接受了理解。
4改進策略，培養學習能力
“授人以魚不如授人以漁”，我們教學的目的不僅僅是要把知識傳授給學生，更重要的是要讓學生學會怎樣掌握這些知識運用這些知識，并且培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力以及科學自主學習的方法。在有機化學中很重要的一條主線就是:“結構決定性質”。因此，在教學過程中我們要善于引導學生，讓學生學會由結構來推導性質，將物質的結構和性質緊密的聯系在一起，輕松地掌握所學知識［5］。例如，醛酮這一章是我們的重點章節，性質較多，記憶起來很困難。我們應該先分析醛酮的結構，讓學生腦海里有一個整體的框架，記憶起來就會容易很多。對于醛酮來說，羰基是官能團，性質自然和羰基息息相關。在羰基的碳氧雙鍵中，氧的電負性比碳的要大，所以碳原子帶部分正電荷，這樣碳就更容易受到親核試劑的進攻而發生親核加成反應。同時，也是由于羰基的吸電子效應，與羰基直接相連的第一個碳原子上的氫原子比較活潑，能夠發生鹵代反應和羥醛縮合反應。因此，在教學過程中，我們要充分認識到認知活動的主體是學生，要想發揮好學生的主體作用，就要有目的有計劃地對學生的自學能力進行培養，使學生從學會變成會學。俗話說，溫故而知新。課堂的教學時間畢竟很有限，課堂上的內容如果不及時復習加以鞏固，只能達到短暫記憶的效果，時間久了就會形成惡性循環。所以，我們不僅要教會學生把眾多的知識點進行歸納總結，還要選取適當的習題進行針對性的訓練，來達到鞏固所學知識點保證教學質量。
5結語
在這幾年的有機化學的教學與實踐過程中，我們通過以上經驗不斷的優化教學方法創新教學技巧，學生學習的主動性和積極性調動了起來，教學質量和效率也有了明顯的提高，教學效果也有了一定的改善。今后的教學中要堅持做到因材施教以人為本，總結經驗，既要重視學生對理論知識的學習，也要重視應用創新能力的培養，促進應用型高素質人才的發展。
參考文獻
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［3］尹宏月.有機化學教學方法探究［J］．黑龍江教育學院學報，2011，30(6):88－89.
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［5］隆金橋，史兵方.創新有機化學教學方法提高有機化學教學效果的探討［J］．科技信息，2011(13):174－175.
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