關于化學國家精品課程的建設及課程開放思考論文
2013年1月29日教育部學位與研究生教育發展中心公布了2012年暨第三次對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行整體水平評估的結果。對高�；瘜W學科三次評估結果排名前十名比較并結合多年來的觀察發現，各�；瘜W專業研究生生源組成及本科質量對研究生培養和質量的影響程度關系密切�？梢赃@樣說，學科水平反映了研究生培養質量，研究生質量在很大程度上依賴于本科生質量。教育部多次強調要教授特別是“名教授”、“老教授”承擔本科生課程教學，也恰恰說明本科生質量對學科水平的重要性。本科生質量特別是基礎知識和專業知識取決于課程建設、教學質量和管理水平。
就化學專業本科生培養而言，首先要具備扎實的化學基礎知識和專業知識，同時還要具備熟練的實驗技能和操作技術。大學本科課程建設是培養學生具有扎實基礎的重要環節，是培養優秀人才的關鍵。分析化學是化學專業本科生的重要專業基礎課程，其建設對提高化學專業本科生培養質量有著舉足輕重的作用。從分析化學精品課程建設談起，或許對其他課程建設同樣有一定借鑒意義。
一、分析化學課程重要性及其與學科水平的關系
分析化學是發展和應用各種理論、方法、儀器和策略以獲得有關物質在空間和時間方面的組成和性質的信息的一門科學，存在于科學研究的各個領域。是一門綜合理論知識和實驗技術為一體的化學專業的必修基礎課程，對化學專業學生整體知識構成、實驗技能以及創新能力培養非常重要。因此，我們長期以學生為主體和以本科教學質量為己任，進行分析化學課程建設，對武漢大學分析化學被評為國家重點學科作出了重要貢獻。學科發展反哺分析化學課程建設，全面促進分析化學課程建設和分析化學教學水平提高。
二、分析化學國家精品課程建設的幾個方面
1.教師隊伍建設
要不斷提升教師隊伍素質和知識水平，注重教學隊伍的知識結構、學歷結構、學緣結構、梯隊層次和年齡結構等。分析化學課程主講教師全部為教授，為國內名�；瘜W本科畢業;除兩名老教師外，均具有博士學位，都有出國留學經歷，有利于課程教學和對學生因材施教及個性化學習指導。教師隊伍年齡層次合理，分布于30～60各年齡段。注意主講教師的培養和傳承，堅持老、中、青傳幫帶機制，對青年教師有計劃地進行培訓、開展教學咨詢等。嚴格、系統、全面地培養訓練青年教師的本科生課程教學基本功，鼓勵年輕教師參加課堂講課教學比賽。教學教師必須要參加科研，承擔研究課題，以科學研究反哺教學。
2.教材建設(理論教材和實驗教材)
教材建設是提高教師專業知識水平和教學能力的最重要工作，能使教師專業知識系統和熟練，有利于提高主講課程教學效果。在高等教育出版社的大力支持下，我們分析化學課程教師與兄弟院校合作先后編寫出版多部分析化學方面的教材，僅《分析化學》就已是第五版。分別于2006年和2007年由高等教育出版社出版的《分析化學》(第五版，上、下冊)是根據教育部高等學�；瘜W化工教學指導委員會制定的關于化學、應用化學、材料化學以及醫藥學、環境科學等專業化學教學基本要求內容編寫的，是教育部“國家理科基地創建分析化學名牌課程優秀項目”，也是高等教育出版社百門精品課程教材之一�！斗治龌瘜W》(第五版，上、下冊)，包含了化學分析和儀器分析兩部分內容，儀器分析比重大大超過化學分析，目的在于要讓學生多了解掌握現代分析儀器和相應的理論知識，充分體現了儀器分析的新穎和超前的知識。要不斷編寫出受歡迎的好教材，教材編寫注意突出重點、特點和保持內容的系統性與完整性。
不同院校學科同仁合作編寫教材，是一次交流和共同提高教學和課程建設的最好機會，值得提倡。在征求學科同仁對《分析化學》(第五版)意見的基礎上，列入“十二五”規劃教材的分析化學(第六版)正在編寫之中。
3.教學目標、教學內容和教學方法
(1)課程設置目的和教學目標。課程設置目的是讓學生掌握了解該課程內容以及與其他課程和科學知識的關聯，積淀夯實學生的基礎知識和專業知識，培養學生獨立分析、解決問題的能力與創新思維能力。教學目標，就是要求學生對課程中哪些知識點、難點、重點明確掌握，思考題和習題都會獨立正確完成，如果有學生不聽課保證可以獲得修課通過，教師可以同意其不上課�？荚嚦煽兘^大多數優良。按照這樣的要求精心組織教學，精心進行教學和精心檢查教學。
(2)教學內容。按教學大綱要求安排課程教學內容，課程重點、難點以及知識間的聯系和系統性教學內容要結合本校的辦學定位、專業人才培養目標和生源情況。“分析化學”課程是化學專業的專業必修基礎課程之一，要求學生掌握分析化學的基本概念、基本理論、基本方法和基本計算。熟悉現代儀器分析方法原理和操作技能，準確樹立“量”的概念和具備實現“量”的能力和技術，具有較強的分析問題和解決問題的能力。增加實踐課程教學比重，理論聯系實際，通過實驗、實踐加深理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術。
(3)教學方法。將傳統教學方法與現代教學手段有機結合，采用理論與實際相結合，進行啟發式、探究式、討論式和參與式教學。提倡教師的科研與教學的交流，促進學生的本科教學課程知識與學科科研的互動，調動學生學習該課程的主動性和積極性。讓學生既打下扎實的.分析化學理論基礎和實驗技能基礎，也嘗試檢驗學生的創新思維和創新能力，取得了很好的教學效果。教學方法具體可歸納為以下幾方面：
�、僬n程教學實行責任教授和主講教師兩級負責制。一門課程兩個人講授，分A、B角，采用課程教學組負責制，責任教授負責推薦主講教師和抽檢主講教師的教學效果，責任教授是由全體教師推舉產生。
�、谝敫偁帣C制，實行新開課、開新課試講制度。幾位主講教師同講一門課，學生可任選聽課，促使教師潛心教學方法和教學手段的改革與優化，有利于學生學習。
�、奂訌娀A和突出重點與解決難點相結合的教學方法。結合課程特點，首先加強基礎知識、基本理論、基本操作和基本計算的系統學習，實行將課程知識學習與提高學生綜合素質教育相結合的教學方法。將教學重點化為學生思考的問題，啟發、激勵學生思維，引導學生進入學術領域，促進師生互動。課堂強化訓練，隨時布置題目，讓學生獨立完成，可以看書，不可討論，當堂交卷。也可專門進行課堂教學討論，隨時提出問題，進行討論解答，比如“分析化學”(上)中的絡合反應與絡合滴定中的副反應系數。
�、軋猿旨w備課與教學討論相結合。定期進行答疑和習題課，針對作業中出現的問題分類講解，如概念類、原理類、反應類、方法類、濃度類和計算類等。提出難題供學生練習。
�、葜髦v教師參加實驗課教學。便于發現問題、解決問題，使理論課生動有趣。用實踐證明學生學習該課程樹立“量”的正確概念的必要性和正確性。開展大教學組和理論聯系實際的教學方法，比如根據學生用高錳酸鉀間接氧化還原容量法和草酸鈣重量法測定標準樣品石灰石中氧化鈣百分含量實驗，將理論課和實驗課融合在一起教學，詮釋了分析化學理論課部分重要內容，加深了學生對相關知識的掌握理解，有許多的體會與啟示。
�、迌炐愕膫鹘y教學方法與現代教學手段緊密結合。主要是板書和多媒體教學軟件的結合運用，優勢互補。多媒體信息量大，不易記錄，學生拷貝后也不一定看，所以還要運用板書，加強學生記憶和邏輯推理。
�、哒埧蒲泻蜕a第一線經驗豐富的技術人員到課堂講課。多年來堅持邀請武漢鋼鐵有限公司鋼研所、湖北省進出口檢驗檢疫局中心實驗室、湖北省衛生監督局及疾控中心、湖北國土資源局地質研究所的專業技術人員給學生講課，結合生產與課題實際講授分析化學中的誤差和數據處理、分析試樣的采集與制備和分析化學中的質量保證與質量控制等內容。
⑧改革課程考試、考核和課程成績構成。考試統一命題、統一討論和統一評卷。分A、B卷命題，統一考試時間，做出標準答案，統一評卷。由于主講教師所講班級不同，有利于檢查、比較、評價和提高教學質量。學生課程成績由課后作業、課堂練習、期中考試與階段考核和期末考試構成，期末考試比例最大。
4.教育質量和教學效果
從嚴要求進行教學和評價教學效果與質量，是課程建設的宗旨。要實行課程精細化管理，強化質量評價，建立符合課程特點的有公信力的課程質量評價標準。從不向學生劃定課程考試重點，哪怕占課程成績比重大的期末考試(按規定最少占50%)，提醒和告訴學生課程知識重點隨時貫穿在課堂教學過程中，按照“四基”從嚴要求和練習，每次課堂練習就是相當于一次考試。
教育質量和教學效果應注意知識的系統性與重點及難點的關系�；A知識有許多是重點，重點也包括難點，有些難點不是重點。首先要學生掌握好課程基本知識和基礎理論，牢牢記住重點，能夠理解難點�？荚嚭涂己藘热菥褪侵攸c知識和基礎理論。如影響定量分析結果的因素、儀器分析方法原理與應用技術、滴定原理和指示劑指示終點、基于四大化學平衡分析方法的副反應系數影響和分析誤差及測定數據處理等。
學生從教學態度、教學內容、教學方式、教學管理和教學效果等五個方面對主講教師和課程進行評價。教學態度包括備課充分，有責任心，老師與學生的溝通交流，教學內容熟練，講述重點突出，理論結合實際，維護課堂紀律等;方法多樣，有啟發性，注重培養學生創新意識和獨立思考、提出問題的能力;該課程各教學環節(作業、實驗、考試等)的設置合理;開學時公布教學計劃和告知教學目標、考核方法與學習任務等。評分全部在9分以上(滿分10分)，最高達9.9分。
三、對今后分析化學國家精品開放課程的思考
不管如何進行課程教學，最終都是以提高學生的知識水平和培養優秀人才為目的。所以質量是大學本科教育教學的生命�？墒悄壳按髮W本科教育教學的質量還存在一些問題，需要改進和加強。
國家精品課程，其與所在的學科水平有緊密關系，教學及其課程建設是學科建設的最重要組成部分，學科水平高才會有高水平課程教學。國家精品開放課程應在全國高水平的學科專業設置和建設。筆者認為今后可以從以下幾個方面考慮進行分析化學國家精品開放課程建設。
(1)正確處理好學科建設中教學與科研的關系，提高和鞏固本科教學的基礎地位。從師資力量和資源配置體現以本科教學為中心，讓最優秀教師“用心”為本科一年級新生上課，實行專業核心課程建設教授負責制。院系和專業定期檢查課程教學質量。
(2)建立國家精品開放課程的評估體系和質量標準。對于國家精品開放課程，應以學生知識的掌握和考試成績作為基礎，可隨機實行檢查。建立課程質量檢查體系和標準，以維護國家精品開放課程的聲譽和影響。根據課程性質和特點，設立具體考核標準。國家精品開放課程評選實行滾動制或淘汰機制，維護課程示范作用。
(3)建立國家精品開放課程教學中心。按地域建立國家精品開放課程教學中心，吸收在分析化學教學方面有特長和特點的教師加入，也可以吸收其他地域的名師加入。已經建立了專門開設實驗課教學的實驗中心，建立理論課的課程教學中心已成必然。可以有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等。不斷吸收基礎知識扎實、科研成果突出的年輕教師進入課程主講教師隊伍，提升中青年教師專業水平和教學能力。
(4)不斷加強分析化學教材建設，加大教材的改革創新力度。好教材的編寫出版是擴大精品開放課程影響最直接和最有效的辦法，一部好的教材可以輻射全國很多分析化學課程。實行多單位和多作者編寫，群策群力。學科水平高才有可能編出高水平的教材，教材的編寫既要體現課程知識的系統性和嚴謹性，又要體現學科的創新成果。
(5)不斷升級優化課程教學內容，切實建設好優質課程教育資源共享體系平臺。一門國家精品開放課程建設要放眼全國或地區高校同專業學科的學生教育培養，要注意加強相近地域地方高校建立課程聯盟和高校間共同學科課程開放與合作。課程的轉型升級核心在于內容的優化更新，從而適應教學的需要和學科發展的步伐。同時要建設好精品開放課程資源共享平臺，這樣才能發揮國家精品課程的輻射作用。但要注意是哺養，是共同提高，不是代替。
(6)建立分析化學課程教學基地和加強實驗課訓練力度。結合課程教學的知識重點和培養要求，按照不同行業部門、方法技術特點和對象，選擇大型廠礦、科研技術單位，建立教學基地。有利于大學生實踐能力、創新創業能力培養和提高。也為就業和單位選材擴大渠道。
課程建設是一個長期過程，需要一代一代人的不斷努力。關鍵是引學生教學為己任，有教無類，持之以恒，精心設計，盡職盡責。
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