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研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與思考
畢業(yè)論文
廣東省英德市第1中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)為實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，改變學(xué)生單純的接受式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于我省普通高中實(shí)施新課程計(jì)劃的通知》的要求，我校從2001學(xué)年開始實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)課程。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)取得了階段性成果，積累了1定的經(jīng)驗(yàn)。 1、課程設(shè)置的目標(biāo) （1）學(xué)生目標(biāo) 1.總體目標(biāo) 著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主要包括收集處理信息的能力，提出、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維的能力，以及永不滿足、精益求精的求學(xué)態(tài)度。 2.具體目標(biāo) (1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、社會(huì)、自然、生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。 (2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 (3)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 (4)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。 (5)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 （2）教師目標(biāo) 傳媒的多樣化和新穎性使學(xué)生在課堂之外有機(jī)會(huì)獲得豐富多彩的知識(shí)。因此,教師只有及時(shí)更新觀念,不斷吸納新的知識(shí)和理論,才能給予學(xué)生符合時(shí)代特點(diǎn)的、對(duì)其全面發(fā)展有所幫助的指導(dǎo)。 2、課程設(shè)置的原則 1.可行性原則 研究性學(xué)習(xí)課程已列入教學(xué)計(jì)劃，是排入課程表的正式課程，與其他課程地位相同，每周2課時(shí)。課程要求學(xué)生必須對(duì)提出的專題進(jìn)行可行性論證，在現(xiàn)有條件支持的情況下展開。 2.實(shí)踐性原則 本課程以調(diào)查研究為載體，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的提高和收獲，力求在活動(dòng)中有新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造。 3.自主性原則 本課程以學(xué)生自主實(shí)施為主，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案、組織實(shí)施方案。教師組織專題報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供解決問(wèn)題的思路，進(jìn)行嚴(yán)格而完整的科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練。 3、課程的實(shí)施與探索 1.成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和指導(dǎo) (1)由學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)人以及分校校長(zhǎng)組成課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程計(jì)劃、實(shí)施方案的制定，全面負(fù)責(zé)課程的實(shí)施和管理 (2)由各分校備課組長(zhǎng)組成課題專家小組，主要負(fù)責(zé)課題的審定、課題實(shí)施的指導(dǎo)及結(jié)題的評(píng)審等工作。 (3)由班主任、科任教師組成課題指導(dǎo)小組，主要做好 課題開題的前期工作，協(xié)調(diào)各班學(xué)生的課程管理和指導(dǎo)工作。 具體流程如圖１所示。 2.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)1思想 (1)教師培訓(xùn)：集中時(shí)間，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組作有關(guān)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的專題報(bào)告，讓教師理解開設(shè)這門課程的深遠(yuǎn)意義、緊迫感及責(zé)任感，明確開設(shè)這門課程的指導(dǎo)思想，掌握指導(dǎo)學(xué)生的方法、方式，明確這門課程的教學(xué)目標(biāo)。 (2)學(xué)生培訓(xùn)：利用分校校會(huì)、班會(huì)的時(shí)間，向?qū)W生宣講研究性學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)涵、意義、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)。 3.創(chuàng)設(shè)有效的課程開發(fā)實(shí)施工作機(jī)制 (1)建立和健全相應(yīng)的管理制度,確保課程的順利實(shí)施。學(xué)校制定了《市1中研究性學(xué)習(xí)課程工作計(jì)劃》、《市1中開展研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》《、市1中研究性學(xué)習(xí)課程管理細(xì)則》等文件,同時(shí)，還統(tǒng)1印制了各種活動(dòng)表格,使研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)和管理具有了可操作性。 (2)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的1般程序。 動(dòng)員與組織→選題和開題報(bào)告論證→實(shí)施研究（過(guò)程指導(dǎo)）→結(jié)題→評(píng)價(jià)（評(píng)態(tài)度、評(píng)過(guò)程、評(píng)體驗(yàn)、評(píng)方法）→成果交流（展示）。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的1般程序如圖２所示。 4.嚴(yán)密組織、精心安排，確保課程有效實(shí)施 (1)要有整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，做到胸有全局，統(tǒng)籌安排。 (2)認(rèn)真抓好選題和開題，做到環(huán)環(huán)相扣。選題與開題1環(huán)，雖不是研究性學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，但關(guān)系到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的效果，甚至是成敗。因此，要細(xì)致地、反復(fù)地讓學(xué)生去考慮、討論、斟酌、修改，直到形成1個(gè)比較完善的研究方案。從學(xué)校的實(shí)踐情況看，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情很高，今年初報(bào)課題時(shí)學(xué)生提出了近100個(gè)課題，其中有不少好的選題，但也有不少的選題范圍大、涉及面廣，缺乏可行性。我們通過(guò)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組的討論和 篩選，經(jīng)過(guò)專家組的論證和修改，最后確定了各研究小組的研究課題。同時(shí)，我們還通過(guò)讓學(xué)生填寫《課題開題報(bào)告》，舉行選題論證會(huì)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生再3思考自己的選題，增強(qiáng)對(duì)課題目的、意義和研究可行性的認(rèn)識(shí)，形成了比較規(guī)范、完善的研究計(jì)劃。例如，有個(gè)研究小組報(bào)的研究題目為“英德特產(chǎn)”，這其實(shí)是1個(gè)研究的領(lǐng)域或意向，范圍不明確且過(guò)大，后經(jīng)指導(dǎo)教師與組員的反復(fù)推敲，最后確定為“英德西牛竹筍”，又經(jīng)開題報(bào)告會(huì)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的具體討論，課題組成員才明確了研究?jī)?nèi)容，信心也增強(qiáng)了，有利于研究的深入。我們認(rèn)為，在這個(gè)環(huán)節(jié)上花費(fèi)較多時(shí)間和精力是值得的。 (3)妥善解決研究性學(xué)習(xí)中的若干具體問(wèn)題。如組織形式問(wèn)題，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)具體實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)組織形式做到了3個(gè)結(jié)合：1是分散與集中相結(jié)合，“分散”主要是指?jìng)�(gè)體或小組活動(dòng)，走訪、調(diào)查、測(cè)量、查閱資料等；“集中”是指學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和研究方法、班級(jí)交流、階段總結(jié)等。2是在組織形態(tài)上，要做到個(gè)體與群體相結(jié)合。我們傾向于以小組為核心，各人分工合作，活動(dòng)記錄應(yīng)完整，研究成果應(yīng)共享。3是活動(dòng)范圍上做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，尤其是校外學(xué)習(xí)活動(dòng)1定要有組織、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)、有監(jiān)控，采用“走出去”與“請(qǐng)出來(lái)”相結(jié)合的方式，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各行政職能部門及班主任的作用，監(jiān)控其活動(dòng)情況，做到安全、協(xié)同。 (4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)。我們的做法是通過(guò)讓學(xué)生填寫《課題活動(dòng)情況記錄表》，隨時(shí)反映學(xué)生活動(dòng)情況，供教師及時(shí)掌握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展及問(wèn)題。另外，我們還進(jìn)行階段性檢查，原則上每月進(jìn)行1次，主要是解決研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。 (5)加強(qiáng)組織管理并做好記錄。建立指導(dǎo)教師與學(xué)生課題 小組定期研討制度，時(shí)間和地點(diǎn)根據(jù)指導(dǎo)教師的實(shí)際情況而定，并上報(bào)班主任、分校備案，及時(shí)掌握出勤情況和課程進(jìn)展。學(xué)生外出活動(dòng)（包括訪談、調(diào)查、考察），指導(dǎo)教師要對(duì)課題小組成員進(jìn)行安全教育和引導(dǎo)，以免發(fā)生意外事故，同時(shí)課題組對(duì)每次活動(dòng)要做到“有計(jì)劃、有目的、有小結(jié)”。 (6)及時(shí)點(diǎn)撥，旨在促使學(xué)生能力遷移，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師要在每周的輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)本課題研究的進(jìn)展情況作詳細(xì)的了解，以便及時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。 5.科學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有效手段 (1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 由于研究性學(xué)習(xí)課程的目的之1是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得親身開展課題研究的體驗(yàn)，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的理解，我們不僅重視課題的直接結(jié)果，而且還重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)，多種能力與品質(zhì)的形成。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)是“知道”還是真正理解，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的涉及情況，對(duì)知識(shí)的舉1反3能力及在解決問(wèn)題中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。①評(píng)價(jià)組織方式：以指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)為輔，即指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的研究性學(xué)習(xí)體會(huì)、有關(guān)活動(dòng)記錄表格、調(diào)查報(bào)告（或論文）和收集到的原始材料等，進(jìn)行量化評(píng)定。各課題組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況和表現(xiàn)，給每1名學(xué)生評(píng)分。②評(píng)價(jià)等級(jí)：課題評(píng)審小組根據(jù)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，由課題實(shí)施方案成績(jī)（20%）、課題實(shí)施過(guò)程成績(jī)（40%）、成果報(bào)告成績(jī)（20%）和成果答辯成績(jī)（20%） 4部分組成。另外，課題評(píng)審小組還將按課題總數(shù)的30%評(píng)定出優(yōu)秀課題。 各課題組組長(zhǎng)根據(jù)課題評(píng)審小組評(píng)定的結(jié)果評(píng)定課題組成員的課程成績(jī)。課題組成員的成績(jī)=課題組課程成績(jī)×個(gè)人評(píng)議等級(jí)系數(shù)。個(gè)人評(píng)議等級(jí)系數(shù)分3等。 ◆甲等（系數(shù)為1.0）：出色完成分擔(dān)的任務(wù)，起到了骨干作用。 ◆乙等（系數(shù)為0.8）：能夠參加并完成自己分工的任務(wù)。 ◆丙等（系數(shù)為0.6）：參加活動(dòng)不積極或沒(méi)有完成課題組交給的任務(wù)。 總之，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持3個(gè)結(jié)合，即過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合 (2)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要關(guān)注3個(gè)方面。 ①態(tài)度方面：教師參與該課題的投入程度，管理工作是否到位，是否主動(dòng)與其他教師協(xié)作等。②指導(dǎo)能力方面：這里說(shuō)的能力，并不是要求每位指導(dǎo)教師都成為全才，而是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花和欲望；教師能否掌握課題研究的1般方法，能否在學(xué)生課題研究過(guò)程中遇到困難時(shí)給出合適的指導(dǎo)意見(jiàn)，能否指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展科學(xué)研究和撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等。 ③繼續(xù)學(xué)習(xí)方面：教師能否主動(dòng)學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識(shí)，是否關(guān)心相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能否開設(shè)有關(guān)科研方法和本學(xué)科前沿知識(shí)的講座。 (3)檔案評(píng)價(jià)。要求每個(gè)課題組建立課題研究檔案，記錄本組全體成員從課題研究起始階段到結(jié)題的1切原始資料。按平時(shí)記錄本（包括每次活動(dòng)的計(jì)劃、要點(diǎn)及瑣碎的素材占10%、開題報(bào)告占10%、活動(dòng)過(guò)程占40%、參與程度占10%、課題成果占30%）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化得到物化，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。 4、課程實(shí)施的體會(huì)與收獲 （1）學(xué)生層面 1.學(xué)生感受頗深 學(xué)生走出課堂，親近大自然，走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累了鮮活的生活素材及經(jīng)驗(yàn)，正如《英德市區(qū)里學(xué)生0用錢情況調(diào)查》課題組成員吳秀群同學(xué)所說(shuō)：“開展研究性學(xué)習(xí)使我積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高了創(chuàng)新能力，了解了許多課本所沒(méi)有的知識(shí)。我對(duì)這1門課程的學(xué)習(xí)有了很大的興趣，希望學(xué)校能繼續(xù)開展，并且做得更好。” 長(zhǎng)期身處學(xué)校、家庭直線式生活方式的學(xué)生，對(duì)自然、社會(huì)、生活都缺乏鮮活的體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的開展使他們積累了1定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們的生活變得豐富多彩。正如《英德民間美術(shù)》課題組鐘翠華同學(xué)所說(shuō)：“通過(guò)英德民間美術(shù)的調(diào)查研究，使我對(duì)英德文物古跡的認(rèn)識(shí)上升了1個(gè)層次，并且發(fā)現(xiàn)了美術(shù)作品在民間的豐富多彩。美術(shù)是人們生活不可缺少的1部分，更是人們精神生活中的催化劑。” 2.拓寬了知識(shí)面，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu) 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂以外的空間尋找答案，要去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪談、考察、上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。學(xué)生研究的課題沖破了原來(lái)學(xué)科知識(shí)的序列，融入到自然、社會(huì)、生活中的事件、現(xiàn)象和情境中去。最后立項(xiàng)的課題涉及環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、社會(huì)生活等陌生領(lǐng)域，研究了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的綜合性問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)自己的努力，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的開展不但沒(méi)有影響其他課程的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走近社會(huì)，密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到了什么是“學(xué)”。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都得到了發(fā)展，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能，增強(qiáng)了不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的信心。 （2）學(xué)校層面 1.培養(yǎng)了教師隊(duì)伍 幾年來(lái)，學(xué)校全體教師已接受了研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施和參與課程研究的重要意義，對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。課題的全體指導(dǎo)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)、實(shí)施流程有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為我校新1輪的課程改革打下了基礎(chǔ)。 2.摸索出了“科研興校”的新路子 教學(xué)相長(zhǎng)，研究性學(xué)習(xí)以其師生互動(dòng)、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)促使教師素質(zhì)全面提高。學(xué)校將教師個(gè)人輔導(dǎo)課題與繼續(xù)學(xué)習(xí)相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，既研究理論，又著力解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)校逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結(jié)合，促進(jìn)教師科研能力和綜合素質(zhì)提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了1種全新的模式。 （3）教師層面 1.轉(zhuǎn)變了教育思想 除了學(xué)生的收獲和提高外，我們欣喜地看到，這門課程的開設(shè)對(duì)教師教育思想的轉(zhuǎn)變起了極大的作用。課程開始布置時(shí)，不少教師認(rèn)為這是素質(zhì)教育的點(diǎn)綴，和高考又沒(méi)有關(guān)系，華而不實(shí)，1些教師對(duì)本課程的開設(shè)缺乏信心和熱情。但學(xué)生高漲的活動(dòng)熱情、取得的活動(dòng)成果、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)和精神面貌的變化，讓教師看到了這是對(duì)學(xué)生終生有用的課程，真正認(rèn)識(shí)到這是實(shí)施素質(zhì)教育的1種很好的形式。 2.激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情 研究性學(xué)習(xí)的開展不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了1定的積極效果，對(duì)教師的教也產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，還應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，并對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解，以隨時(shí)解答學(xué)生可能提出的問(wèn)題或給學(xué)生提供解決問(wèn)題的信息資料、方法、思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 3.注意了學(xué)法的研究與指導(dǎo) 在與學(xué)生的共同研究中，教師明白了教是在學(xué)基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所而不是教師的舞臺(tái)，學(xué)生的自主、合作、探究應(yīng)該貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，因而注重學(xué)法研究和指導(dǎo)才是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)法的研究和指導(dǎo)。 5、課程實(shí)施的幾點(diǎn)思考 學(xué)校順利地實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)的課程，并取得了1些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果�；仡櫸覀兊墓ぷ�，有些方面是值得我們認(rèn)真思考的，對(duì)成功之處要發(fā)揚(yáng)、提高，對(duì)不足之處需不斷改進(jìn)。 1.觀念的轉(zhuǎn)變 首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師的學(xué)習(xí)為應(yīng)試等觀念仍需進(jìn)1步轉(zhuǎn)變。我們相信，誰(shuí)順應(yīng)了課程改革的潮流，誰(shuí)就將贏得考試改革的主動(dòng)權(quán)。 2.學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視程度不夠 在課題研究過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)情況有較大的差異，大部分學(xué)生對(duì)課題研究有濃厚的興趣，但有的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，少數(shù)同學(xué)有跟著&l
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