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試論獨立學院國際貿易專業應用型人才培養途徑探析
論文摘要：獨立學院是高素質應用型人才的培養基地，國際貿易專業人才培養強調職業技能和創新能力的提高。當前，我國獨立學院國際貿易專業應用型人才培養仍存在一些問題。獨立學院國際貿易專業應深入剖析應用型人才KASI素質結構，創新“平臺+模塊”課程體系和構建“三位一體”實踐教學體系，改革教學方法與手段，強化學生外語應用能力培養，建設“雙師型”教師隊伍。增強應用型人才創新素質培養。
論文關鍵詞：國際貿易；應用型；實踐能力
作為當前經濟社會中最具有發展性的學科和最具時代活力的專業之一，國際貿易專業在國內逐漸興起和發展。獨立學院國際貿易專業對我國各地區經濟和社會的發展產生了積極影響。未來經濟社會需要培養和造就新一代的國際貿易人才，獨立學院國際貿易專業理應在應用型和創新型人才培養方面有所作為，實現人才培養途徑創新。
一、國際貿易專業應用型人才素質結構
新形勢下，外貿企業數量大幅上升，經濟發展對國際貿易人才素質要求產生了新的變化。因而國際貿易專業應用型人才培養，應以社會對經貿人才的素質要求為基礎。借鑒美國職業培訓的KAS模式，經過調查、檢索和分析，將國際貿易專業應用型人才素質結構定義為KASI模式，分解為K(knowledge，指知識)、A(ability，指一般能力)、s(skiU，指職業技能)和I(innovation，指創新能力)，這里的K (知識)包括自然科學、人文和專業知識等；A(一般能力)理解為學習、組織和溝通能力等；S(職業技能)指經貿人才具備的專業操作能力，包括商務英語運用能力、業務磋商能力、進出口業務操作能力和單證處理能力。I(創新能力)指業務拓展和知識更新能力。外貿企業需要的人才，不僅要懂外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。因此，獨立學院國際貿易專業應用型人才培養應以提升學生職業技能和創新能力為主要目標。
二、獨立學院國際貿易專業應用型人才培養存在的問題
(一)缺乏專業特色和業務專長
目前，我國遭受貿易糾紛和摩擦等事件不斷增多，給出口企業帶來不可估量的損失，為盡可能減少損失，需要一大批既熟悉WTO規則、精通英語、又熟諳世界相關國家法律、能夠參與應訴貿易爭端的專門人才。而我國獨立學院國際貿易專業培養的學生各方面知識均有一些，專業技能“泛化”，缺少特色，業務能力難以滿足用人單位要求，加之缺乏從事外貿工作的實踐經驗，往往很難適應企業的實際需求。
(二)課程設置不盡合理
獨立學院國際貿易專業課程設置中公共課、專業基礎課和專業核心課比例不夠優化，選修課所占比重偏低，不利于學科問融合和拓展學生創新能力，與應用型人才培養目標相悖。隨著傳統國際貿易人才外延的擴大，外貿企業對于既懂金融、工商管理和電子商務等專業知識，又熟知國際貿易專業知識的人才求賢若渴。課程設置滯后于市場需求，技術課程比例多，學生擇業市場化，課程設置未能考慮人才市場實際需求，造成畢業生所掌握知識與實際崗位需求存在一定差距。
(三)實踐和創新性環節教學效果不理想
在獨立學院加強外語和計算機等教學同時，國際貿易專業實踐教學環節被嚴重擠壓，學生數量逐年增加，實驗設施和場所不足，嚴重影響學生對理論知識的理解和掌握；即使部分院校實驗設施投入和建設足夠，也因缺乏嚴謹的組織和有效指導，不能與地方經濟和企業緊密聯系，教學效果大大降低；一些院校忽視社會實踐調查和畢業實習，不能有效組織第二課堂，使學生創新能力得不到有效鍛煉，而這正是外貿企業招聘員工十分重視的方面。
(四)教學方法單一，教學手段現代化運用不足
首先，雖然各獨立學院都在積極地改進教學方法，但由于各種因素的制約，在教學過程中簡單的“灌輸式”教學仍然存在，缺乏分析問題的引導和訓練；其次，隨著科學技術的發展，一些新的科技手段未能充分運用到教學過程中，制約了教學效率和教學質量的提高。
(五)專業外語應用能力強化力度弱
良好的專業外語應用能力是國際貿易人才的必備素質。在經濟日趨一體化的條件下，沿海地區加大同中東和非洲等地貿易往來，對小語種外貿人才需求逐漸升溫。但多數獨立學院國際貿易專業不能對學生進行充分的專業外語應用能力訓練，更缺乏對小語種專業知識的傳授，尤其是專業基礎和外語能力“雙優”的教師短缺，配套措施不夠健全，很難營造講外語和用外語的氛圍。
三、獨立學院國際貿易專業應用型人才培養途徑
(一)改革和創新基于“平臺+模塊”課程結構體系
課程體系改革與創新以滿足社會需求為目標，以提升能力素質為手段，以學校定位為特色。課程體系包括四個部分：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和公共選修課，以提高職業能力為導向，對崗位所需能力進行分析，改革和創新基于“平臺+模塊”的課程結構體系，根據專業特點對課程進行優化和整合即課程模塊化。
1．“平臺”。平臺課程包括公共基礎平臺和專業基礎平臺，側重對學生進行基礎知識教育、基本技能訓練、基本應用能力和素質的培養。公共基礎平臺課主要包括外語、計算機、體育和政治理論等；專業基礎平臺課包括國際經濟與貿易專業所必須掌握的共同基礎課程。
2“模塊”。模塊課程是指除專業課外，再分若干專業方向模塊課程組，如國際貿易業務操作、報關和單證員等方向，供選修，學生至少選修一個模塊方向。注重培養學生專業能力，保證專業方向必備知識的同時，進一步拓展與延伸，強調實踐和創新技能培養。
(二)構建“三位一體”的實踐教學體系
國際貿易人才素質KASI模式，實質是為了培養職業技能S(skil1)和創新能力0nnovaifon，指創新能力)，因此，獨立學院國際貿易專業教育應進一步提高學生動手能力和操作技能，構建“三位一體”的實踐教學體系：一是單項訓練和綜合實訓相結合；二是基地實訓和在崗實習相結合；三是專業實踐能力培養與專業考證相結合。
(三)改革教學方法與手段
根據專業特點，改變以教師講授為主的教學模式，融“教、學、做”為一體，重視教學過程的實踐性、開放性和職業性，強化學生應用型能力培養。首先，嘗試進行啟發式和討論式等教學，強調師生雙向交流，側重理解分析的思路、理論如何應用的分析引導和訓練。其次，重視現場教學和案例教學，積極尋找理論與實踐知識結合點，教學內容與職業資格證書考試內容的銜接，將其他內容穿插其中最后做一小結。并與報關員資格證書考試大綱內容銜接，激發學生學習興趣。
在教學手段方面，學院為滿足教學需要，應不斷增加經費投入，更新教學設備，引進現代化教學軟件。鼓勵使用電子教案、CAI課件和“雙語”教學等先進手段，增大課堂教學信息量，為學生留出更多時間消化和吸收。
(四)強化外語應用能力的培養
獨立學院國際貿易專業必須強化外語教學，尤其是口語和寫作能力培訓。聘請專業基礎扎實和口頭表達能力強的教師，選擇試點班級，探索雙語教學的路徑。聘請外教強化學生聽力和口語訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。引導學生報考相關資格證書，如大學英語四、六級證書、口譯證和商務英語證書等，以適應用人單位對應用型外貿人才的要求。
(五)加大“雙師型”教師的培養與引進力度
獨立學院國際貿易專業為加強應用性人才培養，應采取“培養+引進”的方針，建設一支穩定的、在實踐應用和崗位技能上具有優勢的高素質“雙師型”教師隊伍。一是主動培養“雙師型”師資；--是積極引進“雙師型”教師，促進教師向“雙師型”轉化。
(六)增強國際貿易應用型人才創新素質培養
堅持“以學生為本”的原則，注重學生個性發展和創新能力培養。積極開拓第二課堂，指導學生參與各級大賽，如創業計劃大賽、ERP大賽和電子商務大賽等，培養學生團隊精神、溝通和協調能力；重視畢業實習和畢業論文環節，使學生的專業知識與現實結合，實踐創新能力提高，成為真正的國際貿易應用型人才。
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