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班級(jí)管理論文【熱門】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的班級(jí)管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理論文1
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
1．言傳身教，為人師表是我管理班級(jí)的首要條件
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來(lái)“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說(shuō)：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說(shuō)臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級(jí)都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時(shí)撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過(guò)班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級(jí)的主要任務(wù)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的'班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競(jìng)選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
班級(jí)要想有凝聚力，作為班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級(jí)情況，我采取了以下辦法，（1）找個(gè)別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過(guò)作文形式反饋班級(jí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個(gè)月要求我的學(xué)生寫(xiě)一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文，還可以寫(xiě)“老師，我發(fā)現(xiàn)了__________”等，這時(shí)學(xué)生都能寫(xiě)出他的真實(shí)感受，有談班級(jí)的，有談家庭的，從而我了解了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)我班級(jí)的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)。比如，在開(kāi)學(xué)初我召開(kāi)“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級(jí)團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級(jí)的制度，要求學(xué)生自覺(jué)遵守，向著自己理想中的班級(jí)努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題時(shí)，我召開(kāi)“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開(kāi)“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會(huì)，同時(shí)不定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開(kāi)“談理想”等主題班會(huì)。總之，召開(kāi)主題班會(huì)，是我管理班級(jí)的一個(gè)重要措施，它使我們的班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級(jí)的保障
為了更好的管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每6人劃分成一個(gè)小組，按不同成績(jī)，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績(jī)好的主動(dòng)幫助成績(jī)差一點(diǎn)，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒(méi)有隨意破壞公物的了。總之通過(guò)對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭(zhēng)，我的班級(jí)班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺(jué)得我比以前輕松了。
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭(zhēng)在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生三、以真誠(chéng)的情感激勵(lì)學(xué)生
師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
班級(jí)管理論文2
【摘要】管理問(wèn)題班級(jí)，首先需要明了問(wèn)題的所在，然后以細(xì)致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問(wèn)題班級(jí)為案例，探討了相應(yīng)的管理辦法和教育教學(xué)的措施。
【關(guān)鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴
優(yōu)秀的班級(jí)都是相似的，問(wèn)題班級(jí)各有各的問(wèn)題。當(dāng)班主任，一旦遇到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有大問(wèn)題的班級(jí)，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬(wàn)狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會(huì)。我連續(xù)兩屆都接手問(wèn)題班級(jí)，對(duì)問(wèn)題班級(jí)的管理進(jìn)行了一些探索。
一、知己知彼：了解學(xué)生、了解班級(jí)
接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來(lái)的班主任，向他了解了一下班級(jí)的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個(gè)不太團(tuán)結(jié)的班級(jí)，同學(xué)之間比較冷漠；大多數(shù)學(xué)生只想埋頭學(xué)習(xí)，不想為班級(jí)做貢獻(xiàn)，因此愿意擔(dān)任班干的同學(xué)很少；極少數(shù)對(duì)班級(jí)事務(wù)比較熱心的同學(xué)往往身兼數(shù)職；還有個(gè)別學(xué)生過(guò)于敏感，對(duì)老師產(chǎn)生了一些誤會(huì)，竟至于出現(xiàn)對(duì)立狀況。
聽(tīng)了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個(gè)班級(jí)，卻是在開(kāi)學(xué)三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班的一些大問(wèn)題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點(diǎn)是這個(gè)班的學(xué)生愛(ài)鉆空子，不管是對(duì)于學(xué)校制度還是對(duì)于年級(jí)管理或者班規(guī)班紀(jì)，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過(guò)。例如：
1.違反規(guī)定傳遞校卡
年級(jí)規(guī)定早自習(xí)、中午、晚自習(xí)進(jìn)入教學(xué)樓，必須佩戴校卡，以便于值周班的同學(xué)檢查。我們班在教學(xué)樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學(xué)生不佩戴校卡，來(lái)到教學(xué)樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學(xué)要校卡，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進(jìn)教學(xué)樓……這一切自然被值周班的同學(xué)看在眼里，而年級(jí)早有規(guī)定：不允許傳遞校卡！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞校卡”扣了不少操行分。
2.跑操請(qǐng)假后卻不按要求呆在教室里
除特殊情況外，我們年級(jí)每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學(xué)生因?yàn)樯〔荒軇×疫\(yùn)動(dòng)需要請(qǐng)假；另外，每天也會(huì)有一些因其他原因需要臨時(shí)請(qǐng)假的學(xué)生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因?yàn)檎?qǐng)假的同學(xué)不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。
其他諸如晚自習(xí)紀(jì)律很糟糕：講話、進(jìn)出教室的人太多；做眼保健操時(shí)做操的人太少、隨意出入教室；由于請(qǐng)假不受限制，午鍛煉、早晚自習(xí)請(qǐng)假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒(méi)有相關(guān)的班干督管而讓不少學(xué)生鉆了空子。
可見(jiàn)，這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
二、對(duì)癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴
1.紀(jì)律委員的設(shè)置
晚自習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要時(shí)間段，為了保證晚自習(xí)的紀(jì)律，除了向全班同學(xué)聲明晚自習(xí)要求絕對(duì)安靜之外，我還打破了一個(gè)班級(jí)只設(shè)置一個(gè)紀(jì)律委員的常規(guī)，在班里設(shè)置了三個(gè)紀(jì)律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里開(kāi)始有講話聲，立即大聲提醒：請(qǐng)保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來(lái)交給我，我隨后會(huì)找其談話。若是被學(xué)生會(huì)查到講話的.同學(xué)，則要進(jìn)行相應(yīng)處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習(xí)的狀況有了根本轉(zhuǎn)變，不但教室里鴉雀無(wú)聲、保證了大家的學(xué)習(xí)效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習(xí)紀(jì)律的流動(dòng)紅旗。
2.衛(wèi)生委員的設(shè)置
在班級(jí)的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級(jí)在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個(gè)職位真是讓人望而生畏，不但原來(lái)的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動(dòng)請(qǐng)纓，當(dāng)衛(wèi)生委員的更是絕了跡。看到這樣緊迫的形勢(shì)，我當(dāng)機(jī)立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學(xué)生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學(xué)，大家推薦了幾位，然后通過(guò)選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責(zé)，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動(dòng)紅旗。
3.杜絕其他鉆空子行為的措施
為了防止再出現(xiàn)跑操請(qǐng)假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強(qiáng)調(diào)年級(jí)紀(jì)律，然后在班上設(shè)置了審操委員。找一位需長(zhǎng)期請(qǐng)假但又很誠(chéng)實(shí)的同學(xué)，擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學(xué)后，領(lǐng)操委員從體育委員處接收跑操請(qǐng)假的假條，在可以午鍛煉的同學(xué)皆去參加鍛煉之后，按假條清點(diǎn)人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學(xué)生會(huì)的同學(xué)來(lái)檢查，若發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假后不呆在教室的學(xué)生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請(qǐng)假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡。可見(jiàn)，這個(gè)措施還是非常到位的。
為了杜絕前文提到的傳遞校卡的事，我先是在班上反復(fù)闡釋佩戴校卡的作用、好處，接著讓同學(xué)們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴校卡、愛(ài)傳遞校卡的同學(xué)則告訴我，我來(lái)處理。這樣之后，再也沒(méi)有了傳遞校卡的現(xiàn)象。
同樣地，為了執(zhí)行年級(jí)必須穿級(jí)服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級(jí)服再出去跑操，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級(jí)服跑操，則要處罰的措施。
對(duì)于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂(lè)播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺(jué)，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。
早讀，一開(kāi)始遲到的同學(xué)較多，后來(lái)我找了一位每天都來(lái)得較早、從不遲到的同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄遲到的人數(shù)，然后將名單交給當(dāng)天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學(xué)打掃衛(wèi)生或者負(fù)責(zé)第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。
另外，由于原來(lái)沒(méi)有限制，午鍛煉請(qǐng)假的人越來(lái)越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個(gè)月可以請(qǐng)假三次，超過(guò)三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請(qǐng)假，但可請(qǐng)可不請(qǐng)的事假已經(jīng)大大減少了。
三、親力親為：陪伴是最長(zhǎng)情的教育
孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，我?guī)缀跏鞘聼o(wú)巨細(xì)、都制定了新的班規(guī)。可是，良好的班規(guī)也要切實(shí)有力地執(zhí)行并且堅(jiān)持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導(dǎo)也必不可少。因?yàn)橹挥邪嘀魅纬３?lái)到班級(jí)之中，才能給學(xué)生一種班主任猶如一家人的感覺(jué)，也才會(huì)親其師信其教。同時(shí)，班主任與學(xué)生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新的問(wèn)題，以便在將來(lái)的教育工作中不斷改進(jìn)。
為此，每周三次的語(yǔ)文早讀，年級(jí)要求7：30開(kāi)始，我則要求學(xué)生7：15開(kāi)始。既然學(xué)生要這個(gè)時(shí)候到教室，我自己也必然在7：15到達(dá)教室，督促他們?cè)缱x。每周六天的晚自習(xí)，我不時(shí)到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評(píng)他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表?yè)P(yáng)一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場(chǎng)監(jiān)督，做得好的表?yè)P(yáng)，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級(jí)要求上早自習(xí)，我則每周天必到，查詢?nèi)毕耐瑢W(xué)、詢問(wèn)缺席的原因。當(dāng)然，我更于每次月考之后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)升降的情況，找下滑比較大的學(xué)生了解原因、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽(tīng)言，而難于言之必效。”教育，也正如此，只有當(dāng)班主任真正融入學(xué)生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學(xué)效果！因此，我相信，陪伴也是老師對(duì)學(xué)生最長(zhǎng)情的教育！
對(duì)于班主任而言，提到問(wèn)題班級(jí)，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問(wèn)題班級(jí)的問(wèn)題并不是不可以解決，只要我們認(rèn)真觀察、對(duì)癥下藥，一定能解決相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！
班級(jí)管理論文3
外國(guó)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)自我教育，就要形成班級(jí)自主管理的模式，所謂“班級(jí)自主管理模式”就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，放大班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生
的主體參與性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式。現(xiàn)在我把幾年來(lái)實(shí)施班級(jí)自主管理的做法與感受寫(xiě)出來(lái)與大家共享。
一、班級(jí)自主管理模式的形式和內(nèi)容
1.相信學(xué)生的智慧，放手是愛(ài)
首先，在班級(jí)管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制、值日班長(zhǎng)制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”， 保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級(jí)日志記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“差生”同學(xué)，通過(guò)當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語(yǔ)言表達(dá)的`能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過(guò)程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是班級(jí)的主人。但在制定和實(shí)施中，班主任要組織制度運(yùn)轉(zhuǎn)使各項(xiàng)工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。
2.給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔
自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。在我的班里從班會(huì)的組織、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的張貼、愛(ài)心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)校“最佳組織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等，這都是學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的井然有序，獲得精神文明班級(jí)獎(jiǎng)。一系列的自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由飛翔”。
3.自評(píng)與互評(píng)使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)
在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì)上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評(píng)或互評(píng)選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、進(jìn)步之星、熱愛(ài)勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強(qiáng)，未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)看到別人的長(zhǎng)處，自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。
二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果
第一，提高了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了班級(jí)親和力
自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。
第二，塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強(qiáng)了自我的責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。
第三，提升了班級(jí)的整體水平，實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來(lái)，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
開(kāi)展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
班級(jí)管理論文4
班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛(ài)好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案
要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)
新學(xué)期一開(kāi)始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
三、培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
班集體是一個(gè)有機(jī)整體。看一個(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。
可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。
第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的`班集體就形成了。
五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)？”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
六、堅(jiān)持正面教育
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”心理很重要。
班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。
班級(jí)管理論文5
【摘要】職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要重視美育,要在班級(jí)目標(biāo)管理中、日常管理中、班會(huì)活動(dòng)中、以及班風(fēng)建設(shè)中滲透美育，使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和諧。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會(huì)出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，會(huì)彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個(gè)性發(fā)展和諧。
1、班級(jí)目標(biāo)管理中的美育
教育對(duì)人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時(shí)又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛(ài)好、道德觀念、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來(lái)的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹(shù)立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。
2、日常管理中的美育
班級(jí)管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級(jí)日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過(guò)日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅亍６窃诎嗉?jí)管理上，應(yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會(huì)性，使管理形式符合時(shí)代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級(jí)的管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，使其人人爭(zhēng)做班干部，個(gè)個(gè)接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動(dòng)的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級(jí)可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會(huì)活動(dòng)才能的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級(jí)日常事務(wù)管理上，樹(shù)立班中無(wú)小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來(lái)說(shuō)，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長(zhǎng)處、工作有始有終。
3、班會(huì)活動(dòng)中的美育
3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育
職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會(huì)活動(dòng)所占的時(shí)間可適當(dāng)增加，如何利用這些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個(gè)計(jì)劃要圍繞班級(jí)管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。
3．2在針對(duì)性活動(dòng)中突出美育
針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會(huì)有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、道德觀念、就業(yè)理念、個(gè)性特征以后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會(huì)主題。針對(duì)具體問(wèn)題時(shí)班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。 3．3在知識(shí)性活動(dòng)中滲透美育
所謂知識(shí)性，就是指班會(huì)要注意用各種有益的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，在開(kāi)展的活動(dòng)中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識(shí)，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．4在趣味性活動(dòng)中感受美
這里所說(shuō)的趣味性，其一是班會(huì)的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識(shí)時(shí)，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會(huì)充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會(huì)的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、就業(yè)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的`感受。其三是在班會(huì)的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4、班風(fēng)建設(shè)中的美育
班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個(gè)班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)等方面的縮影。班風(fēng)是班級(jí)的“第二班主任”。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。
班風(fēng)是班級(jí)隱性的教育力量。如果從美的特性來(lái)看，良好的班風(fēng)的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：1.它對(duì)班級(jí)的所有成員進(jìn)行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級(jí)成員的行為。它促使班級(jí)所有成員趨善向美，避惡棄丑。2.從美的理想、美的道德方面看，它對(duì)班級(jí)全體成員起著導(dǎo)向作用。班風(fēng)有集體意識(shí)性的特性，它是班級(jí)政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)、是非觀念、認(rèn)識(shí)水平等的集體意識(shí)。所以良好的班風(fēng)可促使學(xué)生確立政治方向和崇高理想，形成義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。3.從學(xué)生美的行為來(lái)說(shuō)，它有激勵(lì)作用。班集體中有些學(xué)生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風(fēng)一旦形成，那么，班級(jí)集體輿論就支持引起自豪感與榮譽(yù)感的行為，可使學(xué)生美好的行為受到鼓勵(lì)。而受到集體輿論指責(zé)的行為，其學(xué)生就會(huì)感到羞愧而自覺(jué)克服。
要抓好班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用，就必須做到：1.要抓好班級(jí)中的常規(guī)管理。這里包含兩點(diǎn)內(nèi)容：一是把學(xué)校規(guī)定的守則真正轉(zhuǎn)化為班集體認(rèn)同的規(guī)定；二是班級(jí)要“約法三章”，有班級(jí)自己的一些紀(jì)律、制度；努力促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級(jí)呈現(xiàn)出一種井然有序的學(xué)習(xí)、生活氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受到陶冶。2.多搞一些集體活動(dòng)。由于這種活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性、豐富性，形式的新穎性、生動(dòng)性和多樣性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。而且這中集體活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面是一種美的教育，另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會(huì)形成一種熱愛(ài)、關(guān)心集體，樂(lè)于助人，活潑健康，積極向上的班風(fēng)。3.要發(fā)揮班主任和班級(jí)團(tuán)干部的作用。班主任的形象對(duì)學(xué)生有著直接的導(dǎo)向作用，可以說(shuō)，他是班風(fēng)形成的核心。而班級(jí)團(tuán)干部則起著關(guān)鍵作用。所以，要使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＫ慕逃敲裰鞯亩皇菍Ｖ频模皇巧钊氲亩皇歉\的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠(yuǎn)大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風(fēng)氣，起到美育作用。
班級(jí)管理論文6
摘要：制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的核心,也是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志,是優(yōu)良班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保障。探索班級(jí)制度建設(shè)的良好做法和有效途徑是學(xué)校提升管理水平、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)使命與和諧發(fā)展任務(wù)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理論文
一、班級(jí)管理制度的制定必須有章可循，有據(jù)可依
班級(jí)管理制度是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和約束的一種規(guī)范，它的每條規(guī)定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范圍之內(nèi)，任何超出法律法規(guī)規(guī)定范圍之外的班級(jí)制度都是違法的，比如有的班級(jí)管理制度規(guī)定讓違紀(jì)學(xué)生繳納數(shù)額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。
二、班級(jí)管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)
有很多班級(jí)制定了很詳盡的班級(jí)管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時(shí)常可見(jiàn)有些班級(jí)的常規(guī)管理制度形同虛設(shè)。那么怎樣才能讓一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理制度真正建立起來(lái)并深入人心，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?首先筆者認(rèn)為班級(jí)管理制度能有效實(shí)施的前提是能得到學(xué)生支持，班級(jí)的常規(guī)管理制度面向的是整個(gè)班級(jí)，要想得以順利實(shí)施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數(shù)學(xué)生的支持與贊同。因此，一個(gè)班級(jí)的'常規(guī)管理制度應(yīng)由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會(huì)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，結(jié)合本班實(shí)際，和班干部共同討論制定本班的常規(guī)管理制度，隨后，將初步討論的結(jié)果交由全體學(xué)生討論，認(rèn)真聽(tīng)取有關(guān)意見(jiàn)并進(jìn)行適當(dāng)修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過(guò)。這樣由師生共同制定的班級(jí)常規(guī)管理制度，執(zhí)行起來(lái)學(xué)生也會(huì)不存在抵觸情緒，同時(shí)，班級(jí)管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級(jí)中如果出現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，對(duì)違規(guī)學(xué)生的懲戒規(guī)定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達(dá)到應(yīng)有的教育目的。
三、班級(jí)管理制度的制定應(yīng)有一定的指向性和約束力
班級(jí)管理制度的制定上應(yīng)該有一定的指向性，針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)有切合實(shí)際的具體規(guī)定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級(jí)管理制度上對(duì)嚴(yán)禁下河游泳就要有明確的規(guī)定和管理辦法，班主任想形成一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)，積極向上，誠(chéng)實(shí)有禮的班級(jí)氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，如果你所帶的班級(jí)是一個(gè)學(xué)困生組成的班級(jí)，那你的班級(jí)管理制度上就應(yīng)該主要集中在日常行為習(xí)慣的約束和管理上。班級(jí)管理制度在制定上應(yīng)該體現(xiàn)一定的約束力，需明確提出不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為應(yīng)如何處理，現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，往往忽略紀(jì)律的要求和規(guī)范的遵守，學(xué)生行為習(xí)慣中有很多受社會(huì)風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多不合適的行為，而很多家長(zhǎng)又溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來(lái)也認(rèn)為是不合適，甚至說(shuō)是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對(duì)老師頗有微詞，比如有一個(gè)學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長(zhǎng)反而到學(xué)校鬧事，說(shuō)老師多管閑事，這個(gè)時(shí)候班主任就搬出了《班級(jí)管理制度》，有禮有節(jié)的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對(duì)本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)后來(lái)表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來(lái)。
四、班級(jí)管理制度的制定應(yīng)在不束縛學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化
班級(jí)管理制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范，包括的內(nèi)容非常廣泛，幾乎囊括學(xué)生在校行為的每個(gè)方面，從衣食住行到玩耍說(shuō)學(xué)等等，班級(jí)管理制度應(yīng)盡量細(xì)化，但要注意不要束縛住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如我們要求男生不留長(zhǎng)發(fā)，那么究竟多長(zhǎng)才算長(zhǎng)發(fā)呢?班主任應(yīng)該在班會(huì)上明確說(shuō)明頭發(fā)的長(zhǎng)短，我們提倡短發(fā)，但不是讓所有學(xué)生都是清一色的“板寸”，學(xué)生中出現(xiàn)偏分頭也有助于減輕學(xué)生壓力。
總之，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中非常重要的一環(huán)，沒(méi)有一個(gè)好的規(guī)程管理學(xué)生的行為，班級(jí)將如一盤散沙，而好的班級(jí)管理制度會(huì)讓一個(gè)班級(jí)更有凝聚力，更容易讓學(xué)生形成良好個(gè)性。
班級(jí)管理論文7
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會(huì)提供技能型和實(shí)用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會(huì)教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項(xiàng)工作，還是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對(duì)比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級(jí)時(shí)，不但要了解學(xué)生的個(gè)性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個(gè)明確的計(jì)劃。班主任在班級(jí)中屬于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動(dòng)的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語(yǔ)言，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個(gè)體的需求，全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識(shí)自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理是有著重要的作用，有利于提高班級(jí)管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的`不足，要及時(shí)的改正。班主任在管理的過(guò)程中，要及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于他們提出來(lái)的建議，要融入到班級(jí)管理的制度中。當(dāng)前，每一個(gè)班主任對(duì)于自我的評(píng)價(jià)方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問(wèn)題：①了解的方式太過(guò)于簡(jiǎn)單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生給予的建議沒(méi)有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評(píng)價(jià)自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味向?qū)W生傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時(shí)的了解。因此，班主任在管理班級(jí)要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題，努力為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強(qiáng)師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、性格特征、思想動(dòng)態(tài)等基本的情況都會(huì)有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)自己的信賴感，當(dāng)一個(gè)人足夠信任時(shí)，很容易會(huì)將自己心理的話說(shuō)出來(lái)。
1.2.2建立學(xué)生個(gè)人信息檔案班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)人的信息，減少了與學(xué)生溝通時(shí)的阻礙。分析學(xué)生個(gè)人信息可以及時(shí)的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個(gè)體差異，制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動(dòng)且積極的參與到自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時(shí)的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時(shí)，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級(jí)管理的保證
在高職班級(jí)管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級(jí)管理的效率。另外，對(duì)于掌握一些班級(jí)管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級(jí)中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級(jí)管理的理念，對(duì)學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級(jí)管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級(jí)管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯(cuò)誤時(shí)，可以基于指導(dǎo)性的意見(jiàn)，不要立即對(duì)學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級(jí)管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在管理班級(jí)中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職班主任在管理班級(jí)中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級(jí)管理的效率。
班級(jí)管理論文8
摘要：心理契約理論強(qiáng)調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級(jí)管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用對(duì)師生雙方提出了相應(yīng)的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級(jí)文化。
關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級(jí)文化
心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的，他認(rèn)為心理契約是和書(shū)面契約相對(duì)應(yīng)的一種概念，是一種非書(shū)面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開(kāi)說(shuō)明的相互間期望的總和[1]。在班級(jí)管理中，教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來(lái)的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級(jí)管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強(qiáng)的能動(dòng)性，積極的心理契約會(huì)使班級(jí)管理朝著健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性
（一）運(yùn)用心理契約理論使班級(jí)管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化
傳統(tǒng)的班級(jí)管理以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過(guò)于剛性，不利于良好班級(jí)管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的.制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時(shí)應(yīng)變能力強(qiáng)，可以做到具體問(wèn)題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校班級(jí)管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。
（二）心理契約理論的運(yùn)用推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理
傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級(jí)管理是雙向管理，基于心理預(yù)期，教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能夠公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對(duì)方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級(jí)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級(jí)管理。
二、心理契約理論在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用
心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用是一門管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級(jí)氛圍的營(yíng)造，對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的意義。如何在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論，需從以下三方面著手。
（一）全面提高教師的素質(zhì)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教師權(quán)威型的管理模式并不是班級(jí)管理的絕對(duì)形式，健康有效的班級(jí)管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級(jí)管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識(shí)的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
要想使契約型班級(jí)管理模式在班級(jí)管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變?cè)袑?duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，有意識(shí)地參與到班級(jí)管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級(jí)管理模式中，學(xué)生契約意識(shí)是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)心理契約的建設(shè)中來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)心理契約的建立是需要每個(gè)班級(jí)成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應(yīng)意識(shí)到心理契約不能代替班級(jí)管理制度。
（三）共建心理契約型的班級(jí)管理文化
班級(jí)管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個(gè)層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級(jí)管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識(shí)的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開(kāi)，以班級(jí)管理文化的形式開(kāi)展，這種班級(jí)文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識(shí)，將學(xué)生視為班級(jí)管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級(jí)管理中，師生同心，共建心理契約型的班級(jí)管理文化。
三、結(jié)語(yǔ)
在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對(duì)師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與，更需要心理契約型班級(jí)文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運(yùn)用心理契約理論管理班級(jí)。
班級(jí)管理論文9
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠?lái)，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，牢記自己教書(shū)育人的責(zé)任，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來(lái)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)。班主任工作更是如此，只有對(duì)班主任工作充滿熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以心換心；只有熱愛(ài)班主任工作，才能在班級(jí)管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(zhǎng)、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬(wàn)緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位。現(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛(ài)學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級(jí)發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛(ài)上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的.節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂(lè)性很強(qiáng)，沒(méi)花一分錢，在演出現(xiàn)場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂(lè)道、記憶猶新。尤其是通過(guò)這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這件事，我對(duì)班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺(jué)得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂(lè)，你做出了成績(jī)，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛(ài)就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂(lè)年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。
良好的班級(jí)氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jī)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候。現(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹俊?dān)任班主任以來(lái)，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺(jué)悟。其次，我強(qiáng)化了對(duì)班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長(zhǎng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過(guò)，逃學(xué)、出走，在四中讀過(guò)，開(kāi)除，家長(zhǎng)、老師都拿他沒(méi)辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長(zhǎng)，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校、對(duì)老師是感激不盡，說(shuō)在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛(ài)學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬(wàn)戶，用盡千方百計(jì)，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，踏遍萬(wàn)水千山，招來(lái)的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開(kāi)始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來(lái)。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級(jí)財(cái)物管理制度、請(qǐng)假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開(kāi)展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級(jí)添光彩、看誰(shuí)在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過(guò)一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有要求過(guò)高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級(jí)管理如果急功近利，操之過(guò)急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)他們的過(guò)失聽(tīng)之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問(wèn)題。而對(duì)于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績(jī)考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評(píng)的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛(ài)，感受到老師真心關(guān)注他成長(zhǎng)的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(zhǎng)溝通。10月份他爸爸專程從北京回來(lái)，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評(píng)教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺(jué)得十分對(duì)不住年邁的奶奶。但我對(duì)他的關(guān)愛(ài)是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。好多次他奶奶給他送來(lái)一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒(méi)有出去上過(guò)網(wǎng)了，別的方面也沒(méi)有違過(guò)紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來(lái)，我腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級(jí)管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級(jí)管理中，我一手握著關(guān)愛(ài)，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書(shū)育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級(jí)管理論文10
1、當(dāng)好“孩子王”--淺談小學(xué)班主任德育工作
2、德育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用與實(shí)踐
3、關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討
4、關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)思考
5、關(guān)于小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作的探討
6、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略
7、課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)班主任德育管理初探
8、論班主任對(duì)小學(xué)生德育所肩負(fù)的責(zé)任
9、論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策
10、論小學(xué)班主任加強(qiáng)德育的有效途徑
11、論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論
12、淺談農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作
13、淺談小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展
14、淺談小學(xué)班主任德育教育工作的'策略
15、淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略
16、淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作
17、淺析如何加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育工作
18、淺析小學(xué)班主任德育工作
19、淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略
20、淺議小學(xué)班主任的德育工作
21、試論小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
22、談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性
23、談農(nóng)村小學(xué)班主任之德育工作
24、探討小學(xué)班主任德育工作如何展開(kāi)
25、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索
26、小學(xué)班主任德育工作案例--后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)
27、小學(xué)班主任德育工作--把愛(ài)隨身攜帶
28、小學(xué)班主任德育管理策略探討
29、小學(xué)班主任德育教育工作的方法及措施
30、小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討
31、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略
32、小學(xué)班主任的德育教育工作永遠(yuǎn)在路上
33、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法
34、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會(huì)
35、小學(xué)班主任工作中的德育管理探析
36、小學(xué)班主任管理工作中實(shí)施德育教育的初步探索
37、小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作研究
38、小學(xué)英語(yǔ)班主任的德育教學(xué)
39、心育與德育的整合--漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施
40、也談小學(xué)班主任的德育工作
41、用大愛(ài)做小事--淺談小學(xué)班主任德育工作
42、優(yōu)化班級(jí)管理落實(shí)德育教育--農(nóng)村小學(xué)班主任的德育工作
43、中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查
44、中小學(xué)德育工作要發(fā)揮好班主任的作用
45、走進(jìn)心靈打開(kāi)心結(jié)--淺談小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)
班級(jí)管理論文11
【內(nèi)容摘要】:高職學(xué)院的班級(jí)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級(jí)特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級(jí)管理的可行性、實(shí)施方法以及在校園中建設(shè)特色班級(jí)品牌形象工程的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級(jí)
調(diào)查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，自制力不強(qiáng)，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)，個(gè)性突出，是非觀念強(qiáng)；同時(shí)精力充沛，活動(dòng)表現(xiàn)積極等。但是，不同專業(yè)的學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學(xué)生頑皮，張揚(yáng)個(gè)性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，具有語(yǔ)言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機(jī)電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內(nèi)向，含蓄，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)、合作、動(dòng)手能力強(qiáng)；英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、演講是他們的強(qiáng)項(xiàng)，愛(ài)學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀(jì)的典范。
既然每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就使依據(jù)專業(yè)特色來(lái)管理班級(jí)成為可能。并且，通過(guò)班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個(gè)具有鮮明“個(gè)性”的班集體，即形成自己的班級(jí)特色、學(xué)校的特色班級(jí)。
一、實(shí)施方法
班級(jí)特色管理的過(guò)程，是一種特殊的主體性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨(dú)樹(shù)一幟，個(gè)性鮮明。
要使班級(jí)有特色，就要在觀念上更新班級(jí)概念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生和班級(jí)，并且根據(jù)不同專業(yè)特色來(lái)制定不同的管理方案。旅游班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生集體，是一個(gè)正處于不斷成長(zhǎng)，具有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需要的主體，班集體建設(shè)不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡(jiǎn)單地訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理機(jī)制、活動(dòng)創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長(zhǎng)和發(fā)展，最終形成自己的班級(jí)特色。
二、目標(biāo)的設(shè)定
集體的教育目標(biāo)包括遠(yuǎn)景、中景和近景三個(gè)目標(biāo)層次。因此，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據(jù)職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定班級(jí)一年級(jí)“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”，二年級(jí)“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級(jí) “樹(shù)立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日常活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面而獨(dú)具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學(xué)生的班級(jí)管理機(jī)制，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的平臺(tái)。根據(jù)旅游班級(jí)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),確定“網(wǎng)狀模式”為班級(jí)管理的基本模式。它的實(shí)質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長(zhǎng)為主干,以班委會(huì)、“特長(zhǎng)生”為骨干。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、多才多藝、喜歡表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、具有語(yǔ)言天賦的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會(huì)和文藝活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實(shí)習(xí)中，一些具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)或有著流利英語(yǔ)口語(yǔ)的.學(xué)生就能帶動(dòng)一個(gè)個(gè)的學(xué)生圈。
四、班級(jí)管理的優(yōu)化過(guò)程
1、創(chuàng)造班級(jí)文化特征，抓好班級(jí)制度建設(shè)
學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操反映班級(jí)文化的特征。制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度、寢室制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體成員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和緊迫性；同時(shí)，要做好星級(jí)寢室、學(xué)習(xí)型示范寢室以及特色文化寢室的建設(shè)工作，優(yōu)化班級(jí)管理外部環(huán)境。根據(jù)班級(jí)成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級(jí)氣氛等不同情況引導(dǎo)他們建立起適合自己寢室成員個(gè)性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級(jí)文化，利用海報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂(lè)作為基調(diào)，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動(dòng)方向。以促使學(xué)生寢室和整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級(jí)建設(shè)的內(nèi)、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達(dá)到讓學(xué)生從本專業(yè)本班級(jí)獲取信心源泉的目的。
2.營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，融入班級(jí)學(xué)生生活
班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級(jí)的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營(yíng)造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導(dǎo)工作，優(yōu)化管理。
3、組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)
首先，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng)造的空間，開(kāi)展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主參與活動(dòng)，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如元旦迎新會(huì)，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語(yǔ)、才藝表演，玩得不亦樂(lè)乎；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法；說(shuō)句心里話的活動(dòng)，給全班每一個(gè)同學(xué)帶來(lái)祝福與快樂(lè)。
其次，拓寬班級(jí)集體活動(dòng)的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動(dòng)，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專業(yè)對(duì)口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實(shí)習(xí)，廣泛接觸生活，接觸社會(huì)。在校外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專長(zhǎng)，深化了自我認(rèn)識(shí)，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。
五、特色班級(jí)形象的建設(shè)工程
將班級(jí)作為一個(gè)品牌來(lái)建設(shè)，是特色班級(jí)形象建設(shè)工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)品牌和班級(jí)特色，是特色班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。針對(duì)專業(yè)要求和班級(jí)實(shí)際情況，我將自己的班級(jí)特色設(shè)計(jì)為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現(xiàn)自己、展示自己的特長(zhǎng)和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機(jī)智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強(qiáng)的自控能力、辨識(shí)能力，有服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標(biāo)在班級(jí)建立之初就提出來(lái)，并貫穿于整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生活。在院級(jí)的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。這些活動(dòng)的參與，樹(shù)立了專業(yè)班級(jí)的品牌特色。品牌效應(yīng)的循環(huán)作用，讓班級(jí)形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級(jí)管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，一切“管”都應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨海》，東纓著，教育科學(xué)出版社
《十年樹(shù)木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》，楊同銀主編，中國(guó)林業(yè)出版社
班級(jí)管理論文12
當(dāng)幾十個(gè)充滿個(gè)性的孩子從不同的方向聚集到一起的時(shí)候，作為班主任，你是否意識(shí)到人類最偉大的事業(yè)——塑造人類靈魂的活動(dòng)——正要由你展開(kāi)？不錯(cuò)，你要摸清班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等方面進(jìn)行了解，而最重要的是你自己準(zhǔn)備用什么樣的班級(jí)管理觀念來(lái)建設(shè)你的班集體，專制還是民主？傳統(tǒng)還是現(xiàn)代？封建還是開(kāi)放？……
當(dāng)我們接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來(lái)維系班級(jí)中的你我他，這確實(shí)是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺(jué)中，“我，這個(gè)家的家長(zhǎng)”的念頭會(huì)油然而生。班級(jí)中班主任當(dāng)家作主，歷來(lái)天經(jīng)地義。
但是，在課程改革的大背景下，班主任，對(duì)你的工作觀念，工作態(tài)度，是否有必要也改革一下呢？
有人說(shuō)，課程改革是教學(xué)的事，與教育并無(wú)多大關(guān)系，事實(shí)上，不管是教學(xué)還是教育，都是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力，真能兩不搭界嗎？
課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問(wèn)題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的`翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因?yàn)檫@種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時(shí)，班級(jí)管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛(ài)生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個(gè)學(xué)生的，這不僅切中班級(jí)管理之時(shí)弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來(lái)獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級(jí)的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個(gè)甚至幾個(gè)固定的班級(jí)干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然。”但實(shí)際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中比比皆是。有人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在班級(jí)中通過(guò)少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級(jí)，并開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，這就是班級(jí)的自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實(shí)，班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體彼此相互依存有相對(duì)獨(dú)立，班級(jí)的自主管理并不能完全代替學(xué)生個(gè)體的自我教育。在班級(jí)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)里不可或缺的、重要的一個(gè)，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來(lái)發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級(jí)的“奴隸”。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺(jué)的、能動(dòng)的、具有獨(dú)立人格的明天社會(huì)的主人。營(yíng)造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級(jí)，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
我們也來(lái)試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！
班級(jí)管理論文13
摘要：通過(guò)勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，采用專家小組訪談、調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建
班級(jí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級(jí)團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級(jí)管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級(jí)事務(wù)管理，在班級(jí)管理中表現(xiàn)的矛盾越來(lái)越明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識(shí)、技能等，更好地把握學(xué)生工作的`中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)建理論，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析，提高在班級(jí)管理過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、勝任力
有關(guān)管理者勝任力的研究在國(guó)外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國(guó)學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績(jī)效，具體包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，通過(guò)勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮勝任力，廣義上的勝任力是對(duì)某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對(duì)某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來(lái)定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級(jí)管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的。
二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型
參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過(guò)小組討論的方法，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過(guò)對(duì)主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對(duì)目前學(xué)校存在的主要問(wèn)題，了解目前班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型
為了保證班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會(huì)的形式，與專家進(jìn)行論證，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對(duì)模型測(cè)評(píng)
聘請(qǐng)專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對(duì)勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對(duì)模型進(jìn)行測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是班級(jí)管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級(jí)別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。
4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請(qǐng)受過(guò)評(píng)測(cè)的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對(duì)模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來(lái)的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對(duì)模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對(duì)其進(jìn)行勝任力分析，是對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過(guò)在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國(guó)家對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)人的成長(zhǎng)，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級(jí)管理的開(kāi)展，有利于學(xué)生自我的提高。通過(guò)勝任力模型分析，也可以對(duì)班主任在自己的班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過(guò)勝任力模型對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對(duì)班級(jí)和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級(jí)管理水平，讓班級(jí)團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級(jí)管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對(duì)象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過(guò)程中，將選取更多的班級(jí)模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級(jí)團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。
作者:王婷 單位:江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
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［2］王家奇，湯舒俊，記凌開(kāi).勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，20xx（05）.
班級(jí)管理論文14
“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開(kāi)發(fā)，也肯定了教師在教書(shū)育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛(ài)、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識(shí)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短增強(qiáng)凝聚力
教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。
二、心理暗示語(yǔ)言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問(wèn)題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的'心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛(ài)心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過(guò)程是建立完善人格的主要陣地
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀中樹(shù)立學(xué)生人格，無(wú)不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過(guò)程中，為了使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過(guò)程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。
3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識(shí)的渠道，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開(kāi)發(fā)，也肯定了教師在教書(shū)育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛(ài)、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
班級(jí)管理論文15
1高校校企文化融合促進(jìn)企業(yè)人才的培養(yǎng)
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級(jí)文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級(jí)，筆者將湘電集團(tuán)企業(yè)文化融入班級(jí)文化促進(jìn)了班級(jí)的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識(shí)和方案，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級(jí)的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強(qiáng)；公司的目標(biāo)―――領(lǐng)軍中國(guó)制造業(yè)等宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)企業(yè)標(biāo)識(shí)、文化滲透班級(jí)文化，達(dá)到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見(jiàn)深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力和支持力，很好的將企業(yè)知識(shí)進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識(shí)。
1.4有助于大學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過(guò)三年的企業(yè)文化有機(jī)的融入班級(jí)文化，實(shí)際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無(wú)形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無(wú)需過(guò)多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開(kāi)展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級(jí)管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱6S。高職教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對(duì)接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過(guò)不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級(jí)管理探索出班級(jí)管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營(yíng)造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級(jí)沒(méi)有使用這個(gè)管理，筆者所在班滲透了這個(gè)管理辦法，很多同學(xué)有點(diǎn)不理解，甚至覺(jué)得麻煩有抵觸的`心理。首先要召開(kāi)班級(jí)的班會(huì)，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對(duì)學(xué)生有什么好處，在班級(jí)管理中如何遵循6S管理。其次，加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)和標(biāo)語(yǔ)的宣傳，將企業(yè)的6S標(biāo)語(yǔ)貼到教室側(cè)面，營(yíng)造氛圍。再次，邀請(qǐng)湘電集團(tuán)6S管理中做的比較好的單位來(lái)我們班級(jí)實(shí)地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間來(lái)說(shuō)，雖然都是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)行結(jié)合，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施6S管理。在推行6S管理的過(guò)程中，需要高度重視細(xì)節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過(guò)程中，首先對(duì)師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會(huì)造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室6S管理細(xì)則的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項(xiàng)落實(shí)。從大二，開(kāi)始我就在實(shí)訓(xùn)室推出6S管理細(xì)則，通過(guò)和實(shí)訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點(diǎn)表?yè)P(yáng)班級(jí)，多次評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營(yíng)”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價(jià)值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標(biāo)準(zhǔn)與寢室要求對(duì)接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無(wú)雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長(zhǎng)；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無(wú)即整頓，要求無(wú)蜘蛛網(wǎng)，無(wú)涂畫(huà)，無(wú)臟衣，無(wú)異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實(shí)施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識(shí)，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進(jìn)和實(shí)施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實(shí)際，在學(xué)習(xí)借鑒時(shí)活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到一疊、二有、三凈、四無(wú)、五齊、六養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的宣傳發(fā)動(dòng)使廣大師生樹(shù)立6S理念，實(shí)踐6S管理。
2.4.2機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。活動(dòng)如果沒(méi)有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動(dòng)就會(huì)各行其是，毫無(wú)章法。高職院校在班級(jí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、宿舍等推進(jìn)和實(shí)施6S管理時(shí)，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實(shí)踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及院系部負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢(shì)；以院系部相關(guān)負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)本院系部6S活動(dòng)的組織落實(shí)和考核評(píng)比；以輔導(dǎo)員班主任所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長(zhǎng)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開(kāi)展的各類6S活動(dòng)中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實(shí)干，突出典型。實(shí)施6S管理，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好宣傳、培訓(xùn)、實(shí)施、推進(jìn)、檢查、考核、評(píng)比等每項(xiàng)工作。在推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，必須抓好重點(diǎn)活動(dòng)，要以重點(diǎn)活動(dòng)為抓手，在學(xué)生中全面鋪開(kāi)，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強(qiáng)化月、創(chuàng)新月等重點(diǎn)做到層層推進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展這些重點(diǎn)活動(dòng)要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級(jí)管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣
3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過(guò)不同的載體、平臺(tái)為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。
3.2有利于高職生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的形成。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。把6S管理巧妙的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生的日常管理結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校即企業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地即車間的無(wú)形概念。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)安全的意識(shí)，讓學(xué)生干一行愛(ài)一行，專一行精一行。6S的管理要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到自覺(jué)接受，從文化中熏陶，平臺(tái)為抓手養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生更容易讓企業(yè)接受，他們也能在畢業(yè)后很好的進(jìn)入工作角色，邁入社會(huì)。
作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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