加強小學班級管理的措施論文
摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
關鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
一、科學創新，樹立管理新觀念
在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的.管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
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小學管理中存在保姆式管理的現象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
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受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性
素質教育就是依據學生發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造溫馨的環境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學
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