法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇1
摘要:
近年來我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)專業(yè)對口率低，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠。這主要是法律人才培養(yǎng)目標(biāo)未能與社會需求和民航發(fā)展相對接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而探討加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的主要途徑。
關(guān)鍵詞:
民航；法學(xué)專業(yè)；就業(yè)；職業(yè)教育
一、我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我國正處于由民航大國向民航強(qiáng)國發(fā)展的過程中，對民航人才需求不斷加強(qiáng)，但從目前民航大學(xué)法學(xué)院本科生就業(yè)狀況來看，并不是很理想。主要暴露出三個問題:一是總體就業(yè)率低；二是行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低；三是行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對口率低。從2016屆法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，截至2016年6月底，總體的就業(yè)率為41.77%，而行業(yè)內(nèi)就業(yè)率僅達(dá)到34.17%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)專業(yè)對口率更是低至3.8%。近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國民航大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生在民航行業(yè)就業(yè)情況總體呈下降趨勢，今年更是跌至不足40%。例如:法學(xué)院2014年畢業(yè)總?cè)藬?shù)72人，一次就業(yè)率55.6%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率40.8%。2015年畢業(yè)總?cè)藬?shù)75人，一次就業(yè)率57.4%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率24.7%。2016年畢業(yè)總?cè)藬?shù)80人，一次就業(yè)率41.77%%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率34.17%。就業(yè)問題直接導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)自信心不足，自主學(xué)習(xí)動力不足等學(xué)業(yè)問題。甚至有一部分學(xué)生對本專業(yè)抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現(xiàn)在入學(xué)教育滿意度低、轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)多等方面，因此更需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)方向，樹立目標(biāo)。
二、造成這些問題的主要原因
首先，法學(xué)教育民航特色不突出，與民航行業(yè)結(jié)合度不高。目前我校法學(xué)專業(yè)雖然有統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)單位只面向法院、檢察院等公檢法機(jī)關(guān)，而沒有讓學(xué)生們接觸到更多具有行業(yè)特色的民航單位。其次，教學(xué)體系與民航行業(yè)實(shí)務(wù)的結(jié)合度不高。目前法學(xué)院的課程設(shè)置仍主要圍繞國家統(tǒng)一的法學(xué)14門核心課程，輔之以配備相關(guān)航空法領(lǐng)域課程，但這些課程并不是行業(yè)內(nèi)一線的實(shí)際工作中能夠經(jīng)常運(yùn)用到的，理論學(xué)習(xí)和行業(yè)實(shí)務(wù)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，學(xué)生求職缺乏引導(dǎo)，求職方向存在誤區(qū)。很多畢業(yè)生只關(guān)注狹義上的“對口”崗位，即各民航單位的法務(wù)部門。但事實(shí)上，民航單位的法務(wù)不僅崗位少而且人員流動率較低。其實(shí)航空法律實(shí)務(wù)中涉及更多的人力資源和商務(wù)領(lǐng)域才應(yīng)該引起更多畢業(yè)生的關(guān)注。
三、加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育路徑設(shè)想
1、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高入學(xué)教育效果，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)工作。新生入學(xué)之初是建立專業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感的最好時機(jī)，我們要抓住這個時間節(jié)點(diǎn)做好入學(xué)教育:首先，邀請專業(yè)負(fù)責(zé)人從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度對學(xué)生的培養(yǎng)計劃和專業(yè)未來發(fā)展前景進(jìn)行詳細(xì)的講解，為建立專業(yè)認(rèn)同感奠定良好基礎(chǔ)；其次，讓高年級優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐介紹成功經(jīng)驗，在如何規(guī)劃大學(xué)四年時間方面給出意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生們向優(yōu)秀看齊，向榜樣靠攏，為建立專業(yè)認(rèn)同感提供現(xiàn)實(shí)條件；第三，邀請優(yōu)秀校友通過講座、沙龍等形式為同學(xué)們介紹職場的真實(shí)情況，為學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)立發(fā)展目標(biāo)、獲取社會資源和人際關(guān)系資源提供方法和依據(jù)。
2、依托社會實(shí)踐，尤其是行業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)�，F(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)學(xué)生在求職過程中暴露出來的一個主要問題就是:實(shí)踐能力有所欠缺，與民航行業(yè)和社會現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。改進(jìn)這種現(xiàn)狀的根本方法就是要加強(qiáng)實(shí)踐育人的功能，尤其是要加大行業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，一方面，利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的模擬法庭、法律診所等法律實(shí)踐活動真正辦好、辦實(shí)發(fā)揮其效益的最大化。另一方面，積極搭建資源共享平臺，開放思路，爭取與航空公司、機(jī)場等行業(yè)內(nèi)單位建立合作關(guān)系，爭取學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，爭取內(nèi)部招聘機(jī)會，積極且有針對性地向行業(yè)內(nèi)單位輸送優(yōu)秀人才。在聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的過程中，我們也要放寬視野，從原來只跟法務(wù)部門接觸到更廣泛的與人力資源、商務(wù)部門等相關(guān)部門洽談并爭取建立合作機(jī)會，更積極主動地推動職業(yè)教育有序開展。
3、改進(jìn)獎勵激勵制度，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。法學(xué)教育必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對復(fù)合型人才的需求，擴(kuò)展綜合性知識、交叉學(xué)科知識的教育。作為民航類院校尤應(yīng)如此，為配合這樣的育人目標(biāo)，應(yīng)該建立相應(yīng)的獎勵和激勵制度，在保證學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)績點(diǎn)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的前提下，著重獎勵那些在課外注重發(fā)展綜合素質(zhì)的同學(xué)，在評獎評優(yōu)過程中在同等條件下，優(yōu)先考慮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、或在專業(yè)競賽中獲獎的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)課外知識，掌握多門技能，真正實(shí)現(xiàn)全面綜合的發(fā)展。
4、建立和拓展課外學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生拓展行業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。就目前看來，僅僅單憑一門《民航概論》課程要使學(xué)生真正了解民航還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些民航專業(yè)類的課程，鼓勵學(xué)生參與民航類科技競賽、學(xué)術(shù)講座等活動。同時將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民航工程、計算機(jī)科學(xué)、電子信息等學(xué)科知識引入商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工程法學(xué)、刑法學(xué)以及其他部門法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，建立跨學(xué)科多元化的學(xué)習(xí)的平臺。綜上，要想從根本上提高我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率及影響力，歸根結(jié)底是要加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和自信教育，我們可以通過提高入學(xué)效果、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育、強(qiáng)化行業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐、改進(jìn)獎勵激勵制度、拓展課外學(xué)習(xí)的平臺等多種教育手段，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動將法學(xué)專業(yè)與行業(yè)特色相結(jié)合，為我國的民航事業(yè)做出一個法律人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇2
【摘 要】
21世紀(jì)法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)就是創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)；注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，積極尋找創(chuàng)新性的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和教學(xué)知識；對教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了總結(jié)和思考。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)新性思維 法學(xué)教育 培養(yǎng)
一、因人施教——樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學(xué)目標(biāo)
作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才？法學(xué)專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標(biāo)是：需要具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有扎實(shí)理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專門人才；同時，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要求在教學(xué)的過程中：培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴(yán)密、功底扎實(shí)的法律語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確適用法律的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、上下求索——追尋教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑
1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養(yǎng)
法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養(yǎng)成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個重要方面也就是加強(qiáng)對學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹立起正確的法律觀，賦予學(xué)生以發(fā)展觀點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識、權(quán)利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務(wù)觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的潛質(zhì)。
對于學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認(rèn)識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西，真正著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當(dāng)然不能再像以前的法學(xué)者專注于法律條文之分析和穿鑿，應(yīng)當(dāng)于法律條文之外，于社會的變遷，社會的現(xiàn)狀、社會的趨勢，都在相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。特別是引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注中國社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。
2.強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動。在這一活動過程中，對個體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，以新的教學(xué)方法培養(yǎng)新型人才，以期激活每個人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時候，教學(xué)工作經(jīng)驗不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解，結(jié)合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來分析解決實(shí)際問題方面卻講授的不多，以致出現(xiàn)這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說出個子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我進(jìn)行了反思：我所采取的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動性和試驗性。針對這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談，交流了彼此的思想。我及時采取了對策，在授課過程中，大量引入互動式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容，授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動”為“主動”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過程中及時和學(xué)生交流，注重理論與案例結(jié)合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問題，讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)理論知識，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，對知識應(yīng)運(yùn)能力提高了，這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)手段的革新
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動化等。在教學(xué)過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑，與學(xué)生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟(jì)與法、今日說法等節(jié)目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點(diǎn)時，將該視頻資料供學(xué)生觀摩，并開展課堂討論，教學(xué)效果良好。
4.法學(xué)教育知識性的更新
法學(xué)是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過程中要知識性的更新，更新具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，表現(xiàn)在學(xué)校知識傳播上。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的復(fù)雜化，我們必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術(shù)操作層面的簡單訓(xùn)練。如果“只有法律學(xué)問而缺少社會常識，那是滿腹不合時宜，不能適應(yīng)時代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學(xué)校更新所傳授知識的同時，也要求學(xué)生自主更新所獲知識。表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)上，即是對原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認(rèn)識，將書本知識與社會需要比照學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)將來就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強(qiáng)，我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的調(diào)查報告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對這些案例和調(diào)查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。
三、花開終有時——教學(xué)的總結(jié)
我國的法學(xué)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應(yīng)該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學(xué)環(huán)節(jié)上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個問題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會和反思，以期獲得教學(xué)上的長足進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇3
[摘要]
普法教育工作是黨和政府工作的重要組成部分，是加強(qiáng)法制建設(shè)，推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，是促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、社會各項事業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展的保障。普法教育工作是一項長期的、涉及面廣的工作，因此需要我們在堅持常抓不懈的同時，積極探索普法教育的新形式、新方法，增強(qiáng)法制宣傳教育工作的新穎性和實(shí)效性，把普法教育工作落到實(shí)處。
[關(guān)鍵詞]
普法教育
引言
深入開展法制宣傳教育工作，有利于提高全體公民法律素質(zhì)，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，推進(jìn)民主法制建設(shè)，維護(hù)社會公平正義，有利于樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高全社會法治化管理水平，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到普法教育工作的重要性，如何使普法教育工作落到實(shí)處，是所有法制教育工作者面前的一項重大課題。
1、普法教育工作存在的主要問題
1.1大部分村莊沒有固定的、長期的普法陣地
由于受資金、人力的限制，大部分村莊沒有長期的普法宣傳欄，有宣傳欄的也長期得不到更新，群眾普法工作只能通過每年的法制紀(jì)念宣傳日進(jìn)行集中普法教育，時間短，針對性差，導(dǎo)致一些地區(qū)的法制宣傳教育走過場，普法教育工作很不理想。
1.2普法方式不能與時俱進(jìn)
現(xiàn)行普法方式主要是以“法律六進(jìn)”為載體，通過發(fā)放宣傳手冊和傳單、播放錄音、張貼標(biāo)語、懸掛橫幅等方式進(jìn)行法制宣傳教育，形式重于實(shí)效，片面追求表面的熱鬧，忽視了法制宣傳教育的實(shí)際效果。對單位領(lǐng)導(dǎo)干部和職工的普法方式主要是通過召開各種會議、舉辦學(xué)習(xí)班進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，形式單一，無法調(diào)動干部職工學(xué)法的熱情，“以考促學(xué)”成了走程序，普法教育工作無法落到實(shí)處。
1.3法制教材內(nèi)容過于單一
編印的法制宣傳手冊和單頁，在內(nèi)容上多為法制理論知識和法律法規(guī)，不夠生動具體，比較空洞，無法調(diào)動群眾學(xué)法的積極性，普法教育的效果很差。
1.4對中小學(xué)生的普法教育工作不夠重視
當(dāng)前，我們對中小學(xué)生普法方式也僅僅是停留在發(fā)放宣傳手冊和單頁等傳統(tǒng)方式上。由于中小學(xué)生年齡小、知識不夠全面、理解能力不強(qiáng)，宣傳手冊和單頁上的內(nèi)容很難讓他們理解，難以給他們留下深刻的印象。
2、針對以上出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑解決
2.1要運(yùn)用多種手段，大力開展農(nóng)村普法教育工作
由于中國農(nóng)村教育的落后，農(nóng)民大多文化基礎(chǔ)差、法律意識淡薄，要從根本上解決這個問題，需要我們普法教育工作者抓住重點(diǎn)，長期不懈的努力工作。
2.1.1在農(nóng)村地區(qū)建立長期的普法陣地
普法教育工作是一項長期的工作，需要我們投入必要的資金和人力，在各個村莊建立長期的普法宣傳欄。通過張貼宣傳畫、典型案例分析、圖片展覽等方式，廣泛宣傳與農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)的法律法規(guī)，切實(shí)提高廣大群眾自覺守法的意識。
2.1.2在農(nóng)村建立完善普法聯(lián)絡(luò)員制度，定期開展法制講座
普法教育工作是一項系統(tǒng)的、全面的工作，在農(nóng)村建立完善普法聯(lián)絡(luò)員制度，定期開展法制講座，讓普法教育工作在各村莊落地生根。普法聯(lián)絡(luò)員制度的建立也有利于村民及時咨詢、了解相關(guān)的法律法規(guī)，也有利于政府及時了解各村的動態(tài)，對各種違法行為作出及時的反應(yīng)，把各種違法案件消滅在萌芽狀態(tài)，維持良好的社會秩序。
2.2與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新普法教育工作的新方式
普法教育工作因涉及面廣，所以不能采取單一的宣傳形式。在新形勢下，要積極探索普法教育的新形式、新方法，增強(qiáng)法制宣傳教育工作的新穎性和實(shí)效性，不斷提高法制宣傳教育的社會效果。
2.2.1要重視廣播電視媒體的普法教育作用
廣播電視作為現(xiàn)代社會中最具影響力電子媒介，是黨和政府與人民群眾聯(lián)系的最重要橋梁和紐帶。因此，我們應(yīng)該多開辦法制教育欄目，例如，法律知識競賽、以案說法等欄目，讓群眾在歡樂中學(xué)法，使學(xué)法不再是一件枯燥的事，能有效的調(diào)動群眾學(xué)法的積極性，引導(dǎo)人們自覺學(xué)習(xí)法律知識。以案說法更是能讓枯燥的法律條文變得更加生動，從而使普法教育工作取得良好的效果，達(dá)到普法教育的目的。要讓廣播電視切實(shí)成為法制宣傳教育重要宣傳陣地，成為人民群眾學(xué)習(xí)掌握法律知識的重要窗口。
2.2.2要重視網(wǎng)絡(luò)普法教育的作用
二十一世紀(jì)是信息的世紀(jì)，人們可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)輕松的獲得所需要的各種信息。因此，我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)普法有充分的認(rèn)識，不斷更新、完善已經(jīng)建立的普法網(wǎng)站，以更豐富的內(nèi)容，更新穎的形式，更多、更詳實(shí)的案例使普法網(wǎng)站成為我們普法教育工作強(qiáng)有力的工具。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇4
摘 要：
法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。傳授法律知識的教育活動，能夠成為大學(xué)教育并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，始于12世紀(jì)意大利的波倫那大學(xué)。法學(xué)教育從一開始就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性，二是法學(xué)教育的法律。
關(guān)鍵詞：
法律理論論文
法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。傳授法律知識的教育活動，能夠成為大學(xué)教育并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，始于12世紀(jì)意大利的波倫那大學(xué)。法學(xué)教育從一開始就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性，二是法學(xué)教育的法律性，上述屬性決定了法學(xué)教育的方向、目標(biāo)和使命。當(dāng)代中國的法學(xué)教育，承載著法律人才培養(yǎng)、開展法學(xué)研究和提供法律服務(wù)的社會責(zé)任，應(yīng)把控好法學(xué)理論教育的大眾化與精英化、規(guī)范化與特色化、專業(yè)化與融通化、本土化與國際化的相互關(guān)系。
法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。在西語中，“法學(xué)”一詞最初寓意為“法律的傳授和解釋”。但是，傳授法律知識的教育活動能夠成為大學(xué)教育，并進(jìn)入近代意義的高等教育體系，則始自于中世紀(jì)意大利的波倫那大學(xué)。在12世紀(jì)的歐洲大陸，隨著海上貿(mào)易的繁榮、民族交往的擴(kuò)大以及城市國家的興起，以羅馬法復(fù)興為標(biāo)志的專門教育開始出現(xiàn)。據(jù)學(xué)者考證，拉丁文“大學(xué)”即Universititas的原意為“法律大學(xué)”。波倫那大學(xué)以人為本，首先創(chuàng)設(shè)了法學(xué)(研究人的行為規(guī)范)，爾后又增設(shè)了神學(xué)(研究人的靈魂)、醫(yī)學(xué)(研究人的身體)，初創(chuàng)了近代高等教育體系�！斗膳c革命》一書作者、美國的伯爾曼為此引用了梅特蘭的說法，將這一時期稱為“一個法律的世紀(jì)”。在這個“法律的世紀(jì)”里，曾經(jīng)衰落的羅馬法，從人們殘存的記憶重新成為普遍遵循的規(guī)則，從而引發(fā)了從12世紀(jì)到16世紀(jì)歐洲國家“采用羅馬法的高潮”(恩格斯語)。與此同時，在法學(xué)家、法律家的共同努力下，法律首次被作為一種獨(dú)特性和系統(tǒng)化的知識體系，即作為一門科學(xué)來研究和講授，從而取得正式的學(xué)科地位。在大學(xué)教育體系中的法學(xué)教育活動，羅馬法所具有的概念主義得到充分的發(fā)揮，諸如法律的概念、規(guī)則、制度和原理，構(gòu)成了法律科學(xué)的主干內(nèi)容。
法學(xué)教育從一開始，就奠定了兩大基本屬性：一是法學(xué)教育的教育性。法學(xué)教育既是近代高等教育興起的先驅(qū)，亦是高等教育體系的組成部分。它是“人類社會傳播法律知識、訓(xùn)練法律人才的活動，從其活動的方式、過程和目標(biāo)來看，皆具有教育的屬性”。二是法學(xué)教育的法律性。近代意義上的法學(xué)教育是伴隨著法律知識的專業(yè)化和法律職業(yè)的專門化產(chǎn)生的。與古代社會私相授受法律的教育模式不同，在一個專門的法學(xué)教育機(jī)構(gòu)(通常為大學(xué)的法學(xué)院)里，法律人才的培養(yǎng)過程，即是法律知識體系(包括法律學(xué)科所特有的概念系統(tǒng)、理論系統(tǒng)、推理系統(tǒng)和語言表達(dá)方式等)得以形成的過程，即對法律人才準(zhǔn)入法律職業(yè)共同體的資格進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練。
法學(xué)教育的教育性和法律性，決定了法學(xué)教育的方向、目標(biāo)和使命。現(xiàn)代法學(xué)教育集培養(yǎng)法律人才、開展法學(xué)研究和向社會提供法律服務(wù)于一體。一國法律教育之得失，事關(guān)國家法治建設(shè)之前途。在一定意義上講，法學(xué)教育已成為衡量一個國家社會文明程度和現(xiàn)代化治理水平的重要標(biāo)志。在當(dāng)下中國的法治建設(shè)中，法學(xué)教育具有一種基礎(chǔ)性、全面性、先導(dǎo)性的戰(zhàn)略地位。遵循法學(xué)教育歷史發(fā)展規(guī)律，借鑒國外法學(xué)教育經(jīng)驗，立足本土法學(xué)教育實(shí)際，我國未來法學(xué)教育應(yīng)處理好以下四個關(guān)系：
一是法學(xué)教育的大眾化與精英化。法學(xué)教育應(yīng)實(shí)施大眾化基礎(chǔ)上的精英化，避免低質(zhì)化。中國高等教育已進(jìn)入大眾化階段。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，高等教育毛入學(xué)率即高等教育在學(xué)人數(shù)與適齡人口之比(18—22歲為適齡人口)，是衡量一國教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。毛入學(xué)率15%以下為精英化階段，15%以上至50%為大眾化階段，50%以上則為普及化階段。我國高等教育的毛入學(xué)率在1977年恢復(fù)高考時僅為1.55%，自1999年高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來有較快增幅，至2002年達(dá)到15%，2015年已達(dá)37.5%。我國現(xiàn)有法學(xué)教育規(guī)模宏大，舉辦法學(xué)專業(yè)的高校有650所左右，在校生總量達(dá)70萬人。法學(xué)教育盡管是大眾化的辦學(xué)規(guī)模，但仍應(yīng)秉持精英化的教育水準(zhǔn)。教育部、中央政法委員會提出了“實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，其總體目標(biāo)為：“經(jīng)過10年左右的努力，形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國特色的法學(xué)教育理念，形成開放多樣、符合中國國情的法律人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才”�？梢哉J(rèn)為，法律院校特別是設(shè)有卓越法律人才教育基地的單位，應(yīng)以培養(yǎng)高水平法律人才為己任。法科學(xué)生應(yīng)該是未來的國家棟梁、社會中堅、民眾表率。
二是法學(xué)教育的規(guī)范化與特色化。法學(xué)教育應(yīng)鼓勵規(guī)范化基礎(chǔ)上的特色化，防止同質(zhì)化。規(guī)范化意味著法律教育應(yīng)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)規(guī)模，不能降低標(biāo)準(zhǔn)。法律職業(yè)共同體成員所必備的法律理想、法律知識、法律技能和法律思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，即是法學(xué)教育的規(guī)范化要求。21世紀(jì)初，教育部高校法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國法學(xué)教育研究會共同制定了《法學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》《法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)合格評價方案》《法學(xué)專業(yè)教育優(yōu)秀評價方案》等文件，設(shè)定了法學(xué)本科教育的應(yīng)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，全國法學(xué)教育開展了專業(yè)目錄調(diào)整，將過去若干個并存的法律專業(yè)(如經(jīng)濟(jì)法、行政法、國際經(jīng)濟(jì)法等)整合為法學(xué)一個專業(yè)；在法學(xué)專業(yè)項下可設(shè)不同的專業(yè)方向；與此同時，法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會還進(jìn)行了專業(yè)課程體系改革，設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)必須開設(shè)的16門核心課程。從中國法學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，上述法學(xué)教育改革方案和措施，以基本規(guī)格的辦學(xué)要求為主，但同時也考慮到不同院校法學(xué)專業(yè)的差異性，體現(xiàn)了特色化的政策導(dǎo)向。諸多文件鼓勵不同層次、不同類型、不同風(fēng)格的法學(xué)院�？梢赃M(jìn)一步實(shí)施法學(xué)特色教育和拓展教育計劃，以發(fā)揮不同院校的各自區(qū)位、師資、學(xué)科、資源等優(yōu)勢和特長，促進(jìn)法學(xué)教育的差異化發(fā)展和特色化法律人才的成長。
三是法學(xué)教育的專業(yè)化與融通化。法學(xué)教育應(yīng)試行專業(yè)化基礎(chǔ)上的融通化，切忌簡單化。專業(yè)化要求是法學(xué)教育的題中應(yīng)有之義，它寓意著法學(xué)學(xué)科的專門屬性和人才培養(yǎng)的職業(yè)取向。法學(xué)教育的專業(yè)化，以培養(yǎng)法律專門人才為目標(biāo)，必須“厚基礎(chǔ)”，包括法律理想與素質(zhì)教育、法律專業(yè)知識與技能教育、法律職業(yè)理念與倫理教育；在立足法學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意法律人才培養(yǎng)的“寬口徑”，即知識、技能教育的多樣性和交叉性，即進(jìn)行融通化教育。美國聯(lián)邦法院前大法官弗蘭克·福特曾經(jīng)講道，“法律人應(yīng)該具有哲學(xué)家、歷史學(xué)家和先知的素質(zhì)”。復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，其實(shí)是法律職業(yè)的內(nèi)在要求。長期以來，我們對多學(xué)科的融通教育重視不夠，學(xué)生學(xué)科背景單一，難以適應(yīng)法律職業(yè)要求。因此，法律人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科的知識背景，他們除了掌握法學(xué)基本知識、技能外，還應(yīng)了解文、史、哲、經(jīng)、管、理、工等學(xué)科的知識元素和前沿動態(tài)，成為懂法律、會管理、通科技的復(fù)合型人才。
四是法學(xué)教育的本土化與國際化。法學(xué)教育應(yīng)是根植本土化基礎(chǔ)上的國際化，擯卻狹隘化。法學(xué)教育的本土化與國際化，是一種內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系，兩者可以相互促進(jìn)，是同一過程的兩個方面。從根本上講，國際化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是本土化。一般而言，教育的本土化是人們在全球化背景下維護(hù)本民族文化家園的訴求，是對本土的文化立場和價值取向的追求；而教育的國際化是全球化過程中的基本表象，也是國家現(xiàn)代化發(fā)展的既定特征。具言之，這是一種包含多種多樣具體活動的發(fā)展趨勢，其目的在于提供一種真正融入全球意識環(huán)境的教育體驗。就法學(xué)教育來說，其國際化的發(fā)展路徑包括三個方面的內(nèi)容：
(1)講授課程中的國際化內(nèi)容，即法學(xué)教育內(nèi)容的國際化；
(2)有關(guān)學(xué)者、學(xué)生的國際流動，即法學(xué)教育活動的國際化；
(3)培訓(xùn)、研究等教育機(jī)構(gòu)的國際合作，即法學(xué)教育合作的國際化。在法學(xué)教育的“兩化”過程中，本土化是根，國際化是葉。在國際教育發(fā)展的歷史上，有例可鑒：1892年成立的美國芝加哥大學(xué)在近百年赴歐(主要是德國)留學(xué)潮中，吸取外來先進(jìn)文化的同時，最終在本土形成一個具有自主獨(dú)立精神的學(xué)術(shù)共同體，其舉世聞名的芝加哥學(xué)派，囊括了社會學(xué)派、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派、歷史學(xué)派等學(xué)術(shù)精英，即是一個從本土化到國際化，又從國際化到本土化的發(fā)展過程。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇5
摘要：
師生比低與教學(xué)資源分配不均一直是困擾高校教育教學(xué)的瓶頸。為了推進(jìn)教學(xué)資源共享， 節(jié)約教育成本， 提高學(xué)生接受思想政治教育的主動性， 優(yōu)化第一課堂與第二課堂的有效銜接， 更好的為學(xué)生成長成才服務(wù)， 提出了跨時空教育法。高�？梢酝ㄟ^情景互動、建群互通、電話連線、預(yù)約視頻、嘉賓講述和材料學(xué)習(xí)等形式， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間轉(zhuǎn)移和學(xué)習(xí)時間漫游。將更好地為高校學(xué)生成才服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
跨時空教育法； 高校學(xué)生； 成才服務(wù)；
引言
高校不僅是培養(yǎng)高級專門人才的重要基地， 也承載著發(fā)展科學(xué)文化、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興“中國夢”的重要使命。長期以來， 我國區(qū)域高等教育存在著教學(xué)內(nèi)容相對單一， 教學(xué)方法墨守成規(guī)， 課堂氛圍調(diào)動比較困難等現(xiàn)狀。雖然國家不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育， 但在教學(xué)實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的措施， 大部分只停留在理論層面上[1]。因此建構(gòu)一個與專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法， 對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才， 推動高校科學(xué)發(fā)展、提高綜合競爭力， 服務(wù)學(xué)生成才至關(guān)重要。
根據(jù)時代特點(diǎn)和教學(xué)資源匱乏的背景， 提出了跨時空教育法。時空， 顧名思義， 是時間與空間的簡略集合名詞， 是力學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)和哲學(xué)的基本概念。這里所指的時空是教育時間和服務(wù)場所的優(yōu)化組合， 是對傳統(tǒng)教育模式的重新規(guī)劃。所謂跨時空教育法就是利用過去時間或現(xiàn)在時間在某一場所發(fā)生過的有積極意義的事件， 引用或轉(zhuǎn)移至現(xiàn)有場所為學(xué)生進(jìn)行成才服務(wù)的模式和方法。
一、高校學(xué)生成才服務(wù)面臨的問題
1. 教師資源配比落后
師生比例是影響高校學(xué)生成才服務(wù)的重要因素[2]:一是直接從事教學(xué)的教師與學(xué)生人數(shù)之間的比例， 即課任教師與學(xué)生的比例；二是教育系統(tǒng)內(nèi)不直接從事教學(xué)工作的人員與學(xué)生的比例， 包括行政、工勤人員等， 但這些人員是維持正常教學(xué)秩序的所必需的；三是教職工總?cè)藬?shù)與學(xué)生人數(shù)的比例。德國2013年統(tǒng)計顯示師生比為1:13.7。美國高等教育的師生比一般不超過1:10， 如加州理工學(xué)院1:3， 圣母大學(xué)等27所高校1:10。中國高校因地域或排名不同， 師生比例有所不同， 清華大學(xué)1:4.92， 區(qū)域一批本科的遼寧工程技術(shù)大學(xué)1:16.2， 教師資源對學(xué)生成才服務(wù)影響較大[3]。
2. 教學(xué)資源配比落后
所謂教學(xué)資源， 是指教育教學(xué)過程中使用的儀器設(shè)備、實(shí)驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件資源。目前， 我國高等教育資源存在著結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)并存的問題。結(jié)構(gòu)性短缺是指生均比不高， 甚至不能滿足教學(xué)和科研的需要， 或者設(shè)備老化， 教學(xué)效果不理想。結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)是指由于管理和教學(xué)科研設(shè)計方面的不優(yōu)化， 造成資源的浪費(fèi)和閑置。這些對于學(xué)生成才服務(wù)都造成嚴(yán)重的制約。
3. 兩課堂優(yōu)化組合落后
高校傳統(tǒng)教育模式多重視第一課堂， 將第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充的卻很少。所以第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合非常脆弱。而較新穎的教育載體卻容易被第二課堂引用， 如互聯(lián)網(wǎng)， 微信， 微博等等。校園十佳歌手、演講賽等， 需要與觀眾互動或投票等， 多采用微信的投票形式， 主題思想教育等第二課堂形式， 也多采用微博等形式開展， 非常受高校學(xué)生歡迎。而第一課堂仍舊采用傳統(tǒng)的黑板書寫和PPT形式， 與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代距離較遠(yuǎn)。
4. 高校青年利用互聯(lián)網(wǎng)落后
互聯(lián)網(wǎng)是新媒體技術(shù)的重要載體之一， 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)落后有以下原因:一是學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)， 調(diào)查顯示， 71%的高校學(xué)生用于聊天、游戲和影視， 7%的高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和資料查詢， 22%的高校學(xué)生則根本沒有目標(biāo)， 僅是瀏覽新聞或好友空間。二是學(xué)生可利用的互聯(lián)網(wǎng)資源有限， 如帶寬不足， 費(fèi)用較高， 需要的圖書資料不能下載。三是正確引導(dǎo)薄弱， 不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要， 進(jìn)行理性引導(dǎo)， 往往歸為同類而全部禁止。
5. 高校學(xué)生成才服務(wù)方法的落后
高校學(xué)生成才服務(wù)的目的是要解決思想問題和行為規(guī)范， 但由于人的思想具有動態(tài)性和隨機(jī)性， 因此需要與實(shí)際問題結(jié)合起來， 有利于減輕學(xué)生由實(shí)際問題而產(chǎn)生的思想壓力和波動， 從而提高行為的規(guī)范性和實(shí)效性。由于服務(wù)的方法缺乏創(chuàng)新， 缺少與時俱進(jìn)的時代感， 因此在解決實(shí)際問題時力不從心。或者一個班級的學(xué)生可能有很多種思想問題， 有的是學(xué)習(xí)原因， 有的是情感原因， 有的是寢室成員人際關(guān)系原因等等， 單一的成才服務(wù)載體不能包治百病， 使服務(wù)與服務(wù)對象之間存在一定隔閡， 在效果上大打折扣[4]。
二、跨時空教育法的形式
跨時空教育法的形式就是利用其他高校優(yōu)秀教育團(tuán)隊及個人、其他專業(yè)輔導(dǎo)員、成功校友、勞動模范、社會精英和網(wǎng)絡(luò)正能量傳播者聘為跨時空教育輔導(dǎo)員， 與教育主體的高校共同構(gòu)建跨時空教育模型，對學(xué)生進(jìn)行相對靈活的思想引領(lǐng)。
1. 情景互動
在不同時間段內(nèi)， 打破年級和班級的界限， 根據(jù)學(xué)生需要解決的實(shí)際思想問題進(jìn)行整理和匯總， 對于類似的問題進(jìn)行分級處理， 分配適合的跨時空教育輔導(dǎo)員， 進(jìn)行思想引導(dǎo)�；蜷_展素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)踐模擬， 讓學(xué)生積極參與到課程中， 使每一個學(xué)生都能成為課程中的一部分。
2. 建群互通
利用互聯(lián)網(wǎng)為載體的聊天工具， 建立QQ群、微信群、貼吧， 與跨時空教育輔導(dǎo)員建立互通的聯(lián)系平臺， 使他們成為高校青年學(xué)生成才服務(wù)的一份子。高校學(xué)生可以通過關(guān)注他們在群里介紹的經(jīng)驗， 從而受到啟發(fā)和影響， 達(dá)到服務(wù)高校學(xué)生的目的。
3. 電話連線
在某場次教育活動之前與跨時空教育輔導(dǎo)員取得聯(lián)系， 在教育活動現(xiàn)場與異地的跨時空教育輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)電話進(jìn)行現(xiàn)場分享成才經(jīng)驗， 讓高校學(xué)生可以第一時間進(jìn)行溝通和交流， 從溝通中獲取使自己成才的途徑和方法。
4. 預(yù)約視頻
高校學(xué)生不同時期所面臨的問題不同， 跨時空教育輔導(dǎo)員由于時間和地域的關(guān)系， 不能隨時參與到高校學(xué)生的教育中， 可以根據(jù)某一問題， 預(yù)約跨時空教育輔導(dǎo)員錄制具有教育意義且能說明問題的視頻， 使學(xué)生能夠在視覺上受到感染， 從而達(dá)到服務(wù)的效果。
5. 嘉賓講述
將跨時空教育輔導(dǎo)員或者與跨時空教育輔導(dǎo)員有關(guān)的人員邀請到第二課堂， 如跨時空教育輔導(dǎo)員的老師、朋友、同事等， 由主持人進(jìn)行采訪， 與學(xué)生進(jìn)行直接的互動， 介紹跨時空教育輔導(dǎo)員成才經(jīng)驗， 能夠使高校學(xué)生更加直接和生動的接受教育， 效果非常理想。
三、跨時空教育法的優(yōu)勢
要想利用有限的資源提供最優(yōu)的教育和服務(wù)， 從而產(chǎn)出最佳的產(chǎn)品 (畢業(yè)生) ， 就要提升教育優(yōu)勢， 創(chuàng)新方法， 使性價比提高。
1. 時間優(yōu)勢
跨時空教育法中的服務(wù)載體和形式， 不受時間的制約， 跨時空教育輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的時間與高校學(xué)生進(jìn)行互動。同時針對某一問題的預(yù)約視頻， 對于同一問題的不同學(xué)生群體可以循環(huán)使用。網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時點(diǎn)擊查閱和下載， 使時間更加充裕和隨機(jī)。
2. 空間優(yōu)勢
跨時空教育輔導(dǎo)員與區(qū)域高校學(xué)生的交流不受地域的限制， 即使相距很遠(yuǎn)， 只要保證網(wǎng)絡(luò)與信息的暢通， 都能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通。同時能將身處異地的跨時空教育輔導(dǎo)員的實(shí)際情況及時融入到課堂講授中， 完成遠(yuǎn)程教育教學(xué)的環(huán)節(jié)， 增添了服務(wù)的時效性。
3. 人員優(yōu)勢
從教育的組織者到區(qū)域高校學(xué)生和跨時空教育輔導(dǎo)員， 都有足夠的空間和時間進(jìn)行教育準(zhǔn)備。同時跨時空教育輔導(dǎo)員涉及的地域、行業(yè)較多， 對于教育的組織者可以更有針對性的進(jìn)行選擇。同時高校學(xué)生也同樣有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)， 選擇自己感興趣的榜樣和典型。
四、結(jié)語
1. 跨時空教育法， 可以有效克服諸多落后因素， 并且具有時間、空間和人員的優(yōu)勢， 對于高校學(xué)生的成才服務(wù)具有較強(qiáng)的實(shí)效性。
2. 通過互聯(lián)網(wǎng)， 采用情景互動、建群互通、電話連線、預(yù)約視頻、嘉賓講述和材料學(xué)習(xí)等形式， 創(chuàng)建遠(yuǎn)近互動、信息交流、知識遷移、問題反饋、教學(xué)循環(huán)的開放教育教學(xué)環(huán)境更好的為高校青年學(xué)生成才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇6
摘要：
我國當(dāng)前的高校法學(xué)教育中仍然以法則專業(yè)知識的教授為主，而對高校法科學(xué)生的思想政治教育則首要依托兩課教育，由于脫離了專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，思想政治教育的作用和效果并不理想，法學(xué)教育中出現(xiàn)顯著的“德智分離”現(xiàn)象。因此，重視并推動思想政治教育向法學(xué)教育的滲透工作成為燃眉之急。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；法學(xué)教育；融合問題
一、高校法學(xué)構(gòu)建的基本原則
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)明晰
基層黨校法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞明晰的培訓(xùn)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)基層干部法治理念、提升法治思維及法治方式的能力進(jìn)行�？茖W(xué)劃定法學(xué)理論課程與實(shí)踐課程的比例，確定實(shí)踐課程體系設(shè)置。
�。ǘ╇A梯提升
人的認(rèn)識過程是具有反復(fù)、上升及無限性的。馬克思主義認(rèn)識論原理揭示人的認(rèn)識是由感性認(rèn)知逐步深化至理性認(rèn)知，法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置也應(yīng)遵循人的認(rèn)識規(guī)律，反映從基礎(chǔ)至提升再到創(chuàng)新的培養(yǎng)過程、從認(rèn)知到模仿再到創(chuàng)新的提升過程。體現(xiàn)出培養(yǎng)的遞進(jìn)及層級性。
�。ㄈw系完整
實(shí)踐課程設(shè)置體系完整的原則要求實(shí)踐課程呈多元、有序、遞進(jìn)，彼此密切銜接，課程結(jié)構(gòu)完善、體系完整。法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、人的認(rèn)識規(guī)律以及新形勢對基層干部的要求等多重因素，構(gòu)建循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)技能、實(shí)踐認(rèn)知、實(shí)踐仿真和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)四大實(shí)踐課程模塊，形成層級分明、結(jié)構(gòu)完整的法學(xué)實(shí)踐課程體系。
二、高校思想政構(gòu)建
無論是大到自然界與宇宙的規(guī)律、國家政策的制定、社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與發(fā)展、國情社情人情，還是小到個人的心理、心情和修養(yǎng)，學(xué)生們在專業(yè)的學(xué)習(xí)中都能夠接觸到，可謂包羅萬象、紛繁復(fù)雜。只有把這些內(nèi)容都學(xué)習(xí)和掌握了，大家才能把該專業(yè)學(xué)深學(xué)透、學(xué)得通曉明白，真正做到學(xué)以致用。
就目前高校開設(shè)的該專業(yè)情況來看，一般分為師范類和非師范類兩種。師范類畢業(yè)生一般進(jìn)入各類學(xué)校從事思想政治學(xué)科的教學(xué)、研究、管理或者黨團(tuán)組織等工作。非師范類畢業(yè)生的就業(yè)范圍則比較寬泛，可以進(jìn)入相關(guān)的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等單位從事思想理論宣傳、管理、編輯等工作。
三、思想政治教育向法學(xué)教育的滲透
�。ㄒ唬┱螡B透
社會主義政治在法學(xué)教育中需求施行全方位的落實(shí)，并且在法令意識等方面體現(xiàn)黨的方針、道路等。經(jīng)過方針的制定將法學(xué)教育具體化，規(guī)范法學(xué)教育內(nèi)容，積極的調(diào)整教育方法。使法學(xué)教育具有政治性特色。特別是在憲法、國家制度、政體等方面問題上，要使法令與政治進(jìn)行有用的結(jié)合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)位置，使利益得到公正的分配。法學(xué)教育工作的開展要緊緊地環(huán)繞確保社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文明的昌盛開展，利用法令武器保護(hù)公民的根本利益。最大極限的發(fā)揮黨的功用，完成政治任務(wù)。法學(xué)教育存在意識形態(tài)化問題，法令要確保公民的根本利益就需求政治配合，不能夠單純進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。處理“法令的本質(zhì)”是進(jìn)行法學(xué)教育的要點(diǎn)。法令不能夠喪失社會主義性質(zhì)，只要堅持社會主義開展才能夠不斷的進(jìn)行教育的完善。
�。ǘ﹥r值觀滲透
價值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生對事物實(shí)施正確的判斷，在法學(xué)教育中價值觀首要顯現(xiàn)在“法令為誰服務(wù)”。針對法學(xué)的學(xué)習(xí)要承認(rèn)“法令的實(shí)質(zhì)”，要深刻的理解“學(xué)習(xí)法令是為了什么”。這是培育法令人才的要害。我國社會環(huán)境的多樣性關(guān)于學(xué)生的思維發(fā)生必定的影響，學(xué)生在工作的剖析上價值觀較為含糊，信仰會發(fā)生不堅定，關(guān)于法令的學(xué)習(xí)的目的也存在問題。法令在價值觀上要表現(xiàn)公正的準(zhǔn)則，發(fā)揮伸張正義的基本功能。法學(xué)教育要注重培育學(xué)生“法令價值觀”的構(gòu)成，將社會主義核心價值觀融入到法學(xué)教育中，在根本上提高學(xué)生的思維意識。
�。ㄈ┓▽W(xué)多元化實(shí)踐育人師資隊伍
該模式需由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科競賽指導(dǎo)老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、管理干部等共同參與并組成“法學(xué)多元化實(shí)踐育人師資隊伍”。其具體職責(zé)是：實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)暑期見習(xí)、法律實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)項目；學(xué)科競賽指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生參加模擬法庭競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐創(chuàng)新項目；社團(tuán)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)開展法律援助、志愿服務(wù)等實(shí)踐項目；輔導(dǎo)員、管理干部主要服務(wù)大學(xué)生，確保各個實(shí)踐育人項目正確實(shí)施。
（四）實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建
構(gòu)建基礎(chǔ)技能、實(shí)踐認(rèn)知、實(shí)踐仿真、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)三大法學(xué)課程模塊：基礎(chǔ)技能模塊。包括司法禮儀、法律文書寫作、法庭語言藝術(shù)、法律風(fēng)險識別等課程。目的在于增強(qiáng)學(xué)員的法治精神、法律倫理、法律價值觀，具備獨(dú)特的法律氣質(zhì)與人格；實(shí)踐認(rèn)知模塊。包括音像庭審、法庭紀(jì)錄影視、現(xiàn)場法庭觀摩等課程。引導(dǎo)學(xué)員了解司法部門的職能分工，法律職業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)，形成對法律的基本認(rèn)知；實(shí)踐仿真模塊。包括法律專項調(diào)查、法律公益項目、模擬仲裁、模擬法庭、模擬談判、法庭辯論、疑案評析等實(shí)踐課程。旨在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提升學(xué)員綜合運(yùn)用法學(xué)知識解決工作生活中法律問題的能力。
（五）法學(xué)多元化實(shí)踐育人模式輔導(dǎo)員角色定位
輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是高校大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員引領(lǐng)大大學(xué)生成長，無論是在時間上還是空間上，都要比任課教師多，具有實(shí)施實(shí)踐育人的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)工系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)動或?qū)W工系統(tǒng)成為實(shí)踐育人的主導(dǎo)者或參與者，并組織大學(xué)生社團(tuán)參與實(shí)踐育人，是該模式的最大特點(diǎn)：其一，輔導(dǎo)員全程引領(lǐng)大學(xué)生思想，把握實(shí)踐育人方向，確保教育事業(yè)沿著黨指引的方向前進(jìn)。其二，輔導(dǎo)員扮演不同角色參與實(shí)踐育人，在“課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊”中作為參與者，在“課外實(shí)踐活動模塊”中充當(dāng)組織者和教育者，在“校外法律實(shí)習(xí)模塊”中成為聯(lián)絡(luò)者、管理者。其三，輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、法律實(shí)務(wù)部門互為促進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)化校外內(nèi)實(shí)踐育人資源有效地服務(wù)人才培養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，一定要把思想政治教育融入法學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)管理內(nèi)，以對黨和國家負(fù)責(zé)的'態(tài)度，建立全面的、全過程的法學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為全方位依法治國輸送優(yōu)秀人才。
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法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇7
關(guān)鍵詞：
多媒體；網(wǎng)絡(luò)；法學(xué)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用
摘要：
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今的普及，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個方向．在信息時代的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢．本文指出法學(xué)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程，以期探索出一種在新形勢下更適合網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式．
隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。
一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢
所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
法學(xué)專業(yè)課程直觀性較強(qiáng)，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適合與法學(xué)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于記錄，這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力，而法學(xué)專業(yè)大量的案例，長時間的聽、說，不容易形象生動.將多媒體計算機(jī)技術(shù)引入法學(xué)課程中有利于豐富形象地展示各類案例。利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生可以自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求
按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)和一般規(guī)律，要求分為兩步走:第一步，建設(shè)一些具體課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料；第二步，是發(fā)展形成法學(xué)專業(yè)課程的資源庫。可見，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與一般教學(xué)資源是有很大區(qū)別的，這要求我們從以下幾方面做工作:
(一)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化
網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理都是以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計的，所配置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能為校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)不同需求，不受時空限制的自主學(xué)習(xí)的條件和資源。
(二)要求使用方便
選用網(wǎng)絡(luò)課程資源的一般教師和學(xué)生并不要求成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于操作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件查尋、瀏覽、自測和下載所需內(nèi)容及時得到動態(tài)教學(xué)信息。因此，網(wǎng)絡(luò)課程在滿足互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行條件的同時，還要選擇最佳的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航技術(shù)來設(shè)計學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航路線，為使用者提供方便.
(三)要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境
包括教學(xué)平臺、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上開展實(shí)時的教學(xué)活動，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生于教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學(xué)活動。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用
法學(xué)專業(yè)是一個理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，從而掌握和運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題，運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問題。
針對法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)中作出以下幾種方式的應(yīng)用和探索:
(一)教學(xué)資源
教學(xué)資源是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)資源展開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動也不例外，而且要求更高，因為資源是實(shí)現(xiàn)吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中，以便學(xué)生隨時點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了教學(xué)平臺這種很好的支持服務(wù)系統(tǒng)，這些資源就可以達(dá)到所有注冊學(xué)生共享的程度，學(xué)生可以針對自己的具體情況，自主安排學(xué)習(xí)和聽課時間。
(二)計算機(jī)多媒體課件
這類媒體包括CAI.CAL等，它是利用計算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計、開發(fā)出的用于輔助教學(xué)或輔助的學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。按照法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，同時，適量地設(shè)置模擬習(xí)題和終結(jié)性測試。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了無紙化測試和考核，同時也有助于學(xué)生針對自身情況制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。
(三)網(wǎng)絡(luò)交互平臺
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，但是單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源還不足以解決在實(shí)際的教與學(xué)中存在的種種問題，因為網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和特色不在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身，而在于教師和學(xué)生之間的互動。教師與學(xué)生之間的互動越多，相互了解和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會越高，從而更好的解決問題，共同向?qū)W習(xí)的最佳境界邁進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)課程的品質(zhì)和魅力應(yīng)該是會因良好的互動而提升的。為此，我們建立了一個以專業(yè)課程討論區(qū)，專業(yè)課程答疑區(qū)，聊天室，郵箱為一體的互動平臺，在這個平臺中，可以組織一些豐富多彩的課程活動.
綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)的探索是非常必要的，它是教育思想、教育觀念、教育手段的一次重大轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)模式改革的重要部分。在今后的教學(xué)工作中，還要進(jìn)一步的探索和深化認(rèn)識，將更多更好更新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中去。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇8
【摘 要】
在高校，法學(xué)開展雙語教學(xué)工作已經(jīng)有七年了，這個期間既有成績也存在問題。本文主要針對法學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題和解決途徑展開論述。法學(xué)雙語教學(xué)中主要存在下列問題：一是雙語教學(xué)師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動；二是雙語教學(xué)管理體制不健全；三對于雙語教學(xué)的獎勵、激勵機(jī)制不足，無法調(diào)動雙語教學(xué)教師的積極性；四是雙語課程開設(shè)數(shù)量不足；五是開展雙語教學(xué)，缺乏雙語教材；六是雙語教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用較少，制作的課件質(zhì)量較差。根據(jù)上述問題，筆者提出了相應(yīng)的解決途徑：培養(yǎng)雙語師資隊伍、構(gòu)建雙語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、健全雙語教學(xué)管理機(jī)制、加大雙語教學(xué)投入、激勵雙語教學(xué)教師、建設(shè)雙語教材、加大雙語教材的資金支持。
【關(guān)鍵詞】
法學(xué) 雙語教學(xué) 存在問題 解決途徑
入世以后，我國對法律專業(yè)人才的需求量猛增，特別是對既懂法律知識又懂英語，能夠靈活運(yùn)用英語與外國人磋商、交換法律文書、提供法律建議的綜合性法律人才急缺。教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》，即2001年4號文件(以下簡稱《意見》)，提出了十余項提升本科教學(xué)質(zhì)量的舉措，其中第八項舉措就是積極椎動國內(nèi)高等學(xué)校使用包括英語在內(nèi)的外國語進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)造條件使用英語等外國語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對于法律專業(yè)，《意見》則明確要求先行一步，力爭在三年內(nèi)使用外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。與此同時，制約法學(xué)雙語教學(xué)發(fā)展的“瓶徑”問題也日益突出。針對這幾方面的問題，筆者提出了自己的解決觀點(diǎn)。
一、法學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題
從2001年全國各高校法學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)以來，已經(jīng)過去7個年了，法學(xué)雙語教學(xué)工作取得了很多成績，一些高校出版了自己編的雙語教材，選派的優(yōu)秀教師出國學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐為法學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)積累了很多豐富的經(jīng)驗。但是，法學(xué)雙語教學(xué)仍然存在的很多問題不容忽視，亟待解決。
首先，雙語教學(xué)師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動。法學(xué)雙語教學(xué)師資一般是從法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的師資力量中選拔、培養(yǎng)，或者從本校的英語專業(yè)教師中選拔培養(yǎng)。這兩種做法都存在問題。法學(xué)專業(yè)本身的教師缺乏英語語言的系統(tǒng)培訓(xùn)，在英語表達(dá)能力上明顯不足；而英語專業(yè)的教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過法學(xué)知識，短期培訓(xùn)很難達(dá)到理想的效果。針對雙語教學(xué)的教師資格沒有一個規(guī)范的評定辦法，導(dǎo)致雙語教學(xué)師資隊伍良莠不齊，直接影響了雙語教學(xué)的效果。授課過程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的講授方式，主要是教師在課堂上講，學(xué)生被動的接受，在課堂上缺少師生互動環(huán)節(jié)。師生在課余時間也沒有交流，無法實(shí)現(xiàn)通過雙語教學(xué)提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力這一目的。
第二，雙語教學(xué)管理體制不健全。雙語教學(xué)工作缺乏規(guī)范的管理體制，對于課程設(shè)計，教學(xué)大綱及教學(xué)筆記、教案沒有一個規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)；在雙語教學(xué)課程授課過程中沒有及時監(jiān)督檢查的機(jī)制；沒有專門的雙語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致雙語教學(xué)工作開展了，卻不規(guī)范，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。
第三，對于雙語教學(xué)的獎勵、激勵機(jī)制不足，無法調(diào)動雙語教學(xué)教師的積極性。雙語教學(xué)不同于普通課程，它需要投入更多的時間做課前準(zhǔn)備。這些課前準(zhǔn)備除了熟悉課程內(nèi)容，設(shè)計授課思路，制作教學(xué)筆記、教案外還需要在語言方面做充分的準(zhǔn)備，對于課堂上的用語、過渡語句等都是必須準(zhǔn)備的。因此雙語教學(xué)需要教師投入更多的時間和精力。一些學(xué)校對此不夠重視，沒能給予及時的獎勵或者鼓勵，而另一些學(xué)校給予的重視不夠，給予雙語教師一定的鼓勵措施，例如在計算工作量時，雙語課程課時乘以1.5倍，增加雙語教師的課時費(fèi)。但是僅僅多給課時費(fèi)是不夠的，雙語教學(xué)教師的能力并沒有得到重視。
第四，雙語課程開設(shè)數(shù)量不足。一般院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)的雙語課程主要集中在國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等方面，這就反映出兩個問題：一是我國現(xiàn)在急需能夠與外商處理民商事領(lǐng)域業(yè)務(wù)的雙語人才，而僅僅在國際法方面開展雙語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐工作的需要；二是教育部要求法學(xué)專業(yè)開展的雙語課程應(yīng)占所開課程的5％-10％，目前很多高校開展的雙語課程都達(dá)不到這個指標(biāo)。
第五，開展雙語教學(xué)，缺乏雙語教材。雙語教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大，在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、過程中都離不開教材，在教師備課、準(zhǔn)備教案教學(xué)筆記等各方面工作中也都離不開教材。而國內(nèi)法學(xué)雙語教材主要來自兩個途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫。引進(jìn)原版教材對于開展國際法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程的雙語教學(xué)是非常適合的，但是對于民法、商法等就不適合了。國內(nèi)外的民商事法律制度存在很大差異，按照原版教材來教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生不熟悉國內(nèi)的法律制度，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由任課教師自己編寫教材，把國內(nèi)的法律制度通過法律英語表達(dá)出來是最好的解決方法，但是，現(xiàn)在已經(jīng)出版的雙語教學(xué)教材很多都不達(dá)標(biāo)，質(zhì)量問題很嚴(yán)重，給這樣的教材用這樣的教材會造成嚴(yán)重的后果。
第六，雙語教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用較少，制作的課件質(zhì)量較差。在雙語教學(xué)過程中，教師對多媒體設(shè)備使用的較少，只是單純的授課，沒有把授課內(nèi)容通過聲音圖像等生動的方式表現(xiàn)出來。一部分教師制作了多媒體課件，但是課件質(zhì)量較差，只是單純地把講稿內(nèi)容制作成幻燈片或者是網(wǎng)頁，課件內(nèi)容過于詳細(xì)、沒有提綱挈領(lǐng)的把講課內(nèi)容概括出來，對于學(xué)生來說，看課件還是跟看教材一樣。 二、法學(xué)雙語教學(xué)中存在問題的解決途徑
二、基于上述雙語教學(xué)工作中存在的問題，下面就這些問題的解決途徑展開論述。
首先，師資力量不足的問題需要具體考慮本校開展雙語教學(xué)的具體師資情況，針對本校的師資情況找到解決問題的途徑。無論是由法學(xué)專業(yè)的教師還是由英語教師來開展雙語教學(xué)都需要到開展雙語教學(xué)效果的較好的學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，最好是能夠派遣教師到國外去學(xué)習(xí)一段時間，提高教師的外語水平，同時可以觀摩到原滋原味的雙語教學(xué)。而且，各個高校之間應(yīng)該定期進(jìn)行雙語教學(xué)教學(xué)交流，相互交流經(jīng)驗講更有助與雙語教學(xué)。雙語教師的外語能力提高了，自然就可以在課堂上與學(xué)生增加交流，開展互動。當(dāng)然師生缺乏互動的另一個原因是學(xué)生本身英語水平參差不齊，有的學(xué)生通過英語四級或者六級，還有的學(xué)生沒有通過四級，針對不同英語水平的學(xué)生統(tǒng)一授課，不會有好的效果。而且學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，因此不能夠主動與教師進(jìn)行交流，不能夠主動參與到教師的授課環(huán)節(jié)中來。針對師生兩方面的原因，要解決這一問題應(yīng)該從兩方面入手：一是按照前面介紹的方式培養(yǎng)雙語教師，提高教師的外語能力；二是在學(xué)生中開展各種活動，提高學(xué)生的外語水平、在學(xué)校形成英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍，例如：組織法學(xué)學(xué)生每周開展外語角活動、平時授課過程中要求學(xué)生參與課堂討論、撰寫英語論文、舉行法律英語競賽及演講比賽等，在授課時按照學(xué)生的外語水平分班授課，分為三個層次，分別采用不同的教學(xué)方法：A班是通過英語六級的，采用英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維；B班是通過英語四級的，采用中英文交替講授課程的方法，讓學(xué)生了解用法律英語表達(dá)法律的方式；C班是未通過英語四級的，主要把法律專業(yè)術(shù)語滲透給學(xué)生，使他們了解基本的法律術(shù)語的譯文。
其次，針對雙語管理體制存在的問題，需要從三個方面入手加以解決。一是建立雙語教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)可以由法學(xué)專業(yè)教師及一定數(shù)量英語專業(yè)的教師及外聘來的法律英語專家組成，負(fù)責(zé)對雙語教學(xué)的教學(xué)文件、授課過程、監(jiān)督檢查各個方面工作：法學(xué)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)考察法律知識的準(zhǔn)確性問題、英語專業(yè)的教師負(fù)責(zé)考核英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性問題，法律英語方面就需要由學(xué)校外聘來的專家考察。二是由雙語教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)制定出規(guī)范的雙語教學(xué)管理規(guī)范，包括雙語教師的任職資格評定標(biāo)準(zhǔn)、雙語課程設(shè)計、雙語課程開展的審批標(biāo)準(zhǔn)和程序、雙語教學(xué)文件的要求等等。三是加強(qiáng)雙語教學(xué)教學(xué)效果的考評，跟蹤學(xué)生接受雙語教學(xué)的感受，制定針對雙語授課教師的評教標(biāo)準(zhǔn)，對于不合格的雙語教師要及時的培訓(xùn)或者更換。
第三，針對雙語教學(xué)激勵機(jī)制不健全的問題，需要學(xué)校給予足夠的重視，加大教學(xué)投入，調(diào)大課酬系數(shù)，設(shè)立雙語教學(xué)教材編寫的專項資金。加大雙語教學(xué)投入，用于雙語教學(xué)的資料購買、教師定期外出學(xué)習(xí)。對于課酬系數(shù)，鑒于雙語教學(xué)的工作量很大，建議調(diào)整至2.5-3.0，以此來鼓勵從事雙語教學(xué)的教師和吸引更多的人才從事雙語教學(xué)。針對雙語教學(xué)教材的編寫，應(yīng)該設(shè)立專項資金，對于雙語教材編寫提供資金支持。
第四，雙語課程數(shù)量不足，應(yīng)該結(jié)合社會對雙語法律人才的需求和本校的師資情況來重新確定適用雙語教學(xué)的課程。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)課程應(yīng)該予以保留，例如國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等。此外，針對民法、刑法、商法、法律文書等課程也應(yīng)當(dāng)開展雙語教學(xué)，在這些課程中不僅要求學(xué)生掌握國內(nèi)的相關(guān)法律制度，還要向?qū)W生介紹西方國家的相關(guān)法律制度，使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會的需要，能夠處理相應(yīng)涉外業(yè)務(wù)。法學(xué)核心課程供16門，其中至少國際法方面的課程應(yīng)該運(yùn)用雙語教學(xué)。非核心課程各個學(xué)校各自不同，但是在這些方向限定選修課和任意選修課中應(yīng)該至少有三到五門實(shí)施雙語教學(xué)。這樣才能夠達(dá)到教育部要求的雙語課程的比例。同時鼓勵教師開設(shè)計劃外的雙語課程，借以豐富雙語教學(xué)課程的門類和數(shù)量。
第五，針對雙語教材缺乏，質(zhì)量不高的問題，應(yīng)該從兩個方面入手加以解決。一是在校內(nèi)設(shè)立雙語教學(xué)教材建設(shè)專項基金，用來支持雙語教材的編寫和出版，要特別鼓勵教師編寫既反映國內(nèi)法律制度又能夠結(jié)合西方法律制度的雙語教學(xué)教材，例如民法、刑法。二是加強(qiáng)雙語教材編寫和引進(jìn)的審核工作。雙語教材編寫完畢后，需要經(jīng)由學(xué)校的雙語教材審定委員會審核評定，不能夠簡單的不經(jīng)審核地粗制濫造。針對國際法等課程的雙語教材可以直接引進(jìn)原版教材，但是引進(jìn)教材需要經(jīng)過學(xué)校雙語教學(xué)委員會來審核，因為原版教材成本較高，而質(zhì)量參差不齊，需要嚴(yán)加把關(guān)。只有做好了這兩方面工作才能保證雙語教材的質(zhì)量。
最后，針對雙語教學(xué)過程中，多媒體運(yùn)用較少、課件質(zhì)量較差的問題，需要從三個方面入手解決：一是培訓(xùn)雙語教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)；二是重新審定雙語教學(xué)課件，評選優(yōu)秀的雙語教學(xué)課件，不合格的廢止；三是舉行雙語教學(xué)觀摩，加強(qiáng)雙語課程的教學(xué)交流。
綜上所述，雙語教學(xué)工作開展至今雖然存在著很多問題，但是通過多方面努力是可以加以克服的。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇9
摘 要：
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會主義法治建設(shè)的不斷深入，我國社會需要越來越多的專業(yè)法律人才。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式下，曾經(jīng)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的法律工作者，但在現(xiàn)實(shí)中也出現(xiàn)了一些弊端引起了學(xué)界重視。于是，診所式法律教育開始走入中國大學(xué)并迅速發(fā)展起來，但它與傳統(tǒng)的法學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上既有一致之處又有一定的沖突。
關(guān)鍵詞：
法學(xué)教育；診所式法律教育；培養(yǎng)目標(biāo)
1 傳統(tǒng)的法學(xué)教育
我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式深受蘇聯(lián)的影響，注重理論的學(xué)習(xí)和掌握，輕視實(shí)際操作中的技巧和經(jīng)驗。在主觀上，法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是熟悉法律知識，擁有一定法律職業(yè)技能，具有守法精神，可以從事法官、檢察官、律師等法律行業(yè)的人才，維護(hù)社會法治建設(shè)的精英。但在客觀上，由于長期忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，一味追求理論的學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)出的不是全能型的人才。這也在一定程度上造成了今天“法學(xué)教育與法律職業(yè)的分離”。在課堂上學(xué)到的知識并未直接轉(zhuǎn)化成為學(xué)生畢業(yè)后謀生的技能。雖然近期在法學(xué)教學(xué)改革中，不斷引入案例教學(xué)、模擬法庭等新的教學(xué)方式，但效果上仍未達(dá)到實(shí)際的需要。
2 診所式法律教育的特點(diǎn)
與我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式對比來看，診所式法律教育的優(yōu)點(diǎn)非常突出。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是書齋式的，極少接觸社會實(shí)踐，基本上都停留在對書本知識的學(xué)習(xí)研究。與此不同的是，診所式法律教育采用的都是真實(shí)案例，接觸的是實(shí)際的案件當(dāng)事人，面對的是千變?nèi)f化具體情況。這就能夠更好地鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、合作能力、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的正義感、創(chuàng)造力等等。在師生關(guān)系上，打破了過去在課堂上以老師為主的傳統(tǒng)模式。在法律診所中，學(xué)生是實(shí)際問題的解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主體，可以充分發(fā)揮自己主動性、積極性。指導(dǎo)教師只起到輔助的作用。在教學(xué)方法上，改變了過去“你講我聽”的模式，更多的是提問式教學(xué)、案例分析，增強(qiáng)了互動性，把過去課堂上的死氣沉沉變得更為活躍。在對學(xué)生的評價，不再僅僅依靠卷子的分?jǐn)?shù)，而更多的要看學(xué)生在解決實(shí)際問題中的能力與智慧，甚至直接是更為客觀的案件判決的結(jié)果。
3 二者的一致與沖突
事實(shí)上，法律職業(yè)教育是法學(xué)教育一個必不可少的重要組成部分。一般而言法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)有這樣幾個方面，掌握基本的法律知識，擁有法律職業(yè)技能和法學(xué)思維方式，信仰崇尚法律具有牢固的法治觀念，良好的法律職業(yè)道德等。從這些方面來講，診所式法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)正是以此為基礎(chǔ)的。而且診所式法律教育在增強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)技能方面有其他教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢。
筆者認(rèn)為，造成以上在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下，學(xué)生就業(yè)困難，缺乏實(shí)際法律職業(yè)能力的一個重要原因在于，過去我們總把法學(xué)教育和法律職業(yè)教育劃等號。也就是說，我們過去傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式只是抓住了法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個方面，即不斷強(qiáng)調(diào)書本上知識理論的積累而忽視了對于法律這樣一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的的學(xué)科在實(shí)踐工作技能上的培養(yǎng)。誠如只會看圖紙而從未上過工地的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能蓋出牢固美觀的樓房，只學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)理論常識而從未有過臨床診治經(jīng)驗的醫(yī)科學(xué)生不可能治好病一樣，沒有經(jīng)歷過現(xiàn)實(shí)案件操作的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不可能成為優(yōu)秀的法律工作者。事實(shí)上真正的法學(xué)教育不僅要讓學(xué)生明白“是什么”和“為什么”的問題，而且更重要的是讓學(xué)生們解決“怎么做”的問題，而這正是法律職業(yè)教育的工作。
在現(xiàn)有模式下，診所式法律教育勢必會和原有的教育模式產(chǎn)生一些沖突。比如在課時的調(diào)整上，原有教育模式下理論課程的學(xué)習(xí)幾乎占滿了四年大學(xué)教育，現(xiàn)在要騰出時間給同樣需要大量時間的法律診所就必須對原有課程的課時加以調(diào)整。在資源上，診所式法律教育與傳統(tǒng)的講授課本的教育方式相比需要較多資金和物質(zhì)投入，這在一些本就不以文科為優(yōu)勢的綜合性大學(xué)，缺少相關(guān)資金投入的條件下，更顯得難以實(shí)現(xiàn)。在師資上，診所式法律教育需要有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師來對學(xué)生加以指導(dǎo)，這又必然導(dǎo)致在教師崗位上新一輪的競爭。
4 結(jié)語
我們當(dāng)前的教育模式恰恰忽略了這一點(diǎn)，越是希望速成培地養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)多種法律崗位需求的多面手，就越是事與愿違�？梢钥吹皆\所式法律教育對于在我國真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)有百利而無一害，今后必然引起更多的重視與關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
[1]徐立.試論法學(xué)教育目的與診所式法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性[J].湖北社會科學(xué)，2007.
法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育研究論文 篇10
目前，我國在法學(xué)碩士研究生教育中尚存在對實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力重視不夠、未能真正形成合理的淘汰機(jī)制等問題。因此我們必須進(jìn)一步改革，以市場需求為導(dǎo)向，將培育既掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的研究型人才又能夠勝任法律實(shí)務(wù)的高級應(yīng)用型人才并重作為法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、我國法學(xué)碩士研究生教育存在的主要問題
1.對實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力重視不夠
課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)結(jié)合欠佳是我國法學(xué)人才培養(yǎng)存在的明顯短板。實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)研究生教育中不受重視的現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：在培養(yǎng)目標(biāo)上，對法學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力缺乏要求；在課程設(shè)置中，法律實(shí)務(wù)課程偏少；在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和法律實(shí)務(wù)能力的手段較少使用；在教學(xué)內(nèi)容上，一般理論探討較多。通常一個法學(xué)碩士畢業(yè)生要用一年以上時間過渡，才能勝任法律實(shí)際工作。故要盡量縮短其融入實(shí)際部門角色的過渡期，必須改變培養(yǎng)法學(xué)碩士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰機(jī)制
我國雖然也在形式上規(guī)定了法學(xué)研究生培養(yǎng)的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實(shí)上形同虛設(shè)。問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果說明，我國研究生教育沒有形成經(jīng)常的淘汰機(jī)制。70%的碩士生和22%的博士生認(rèn)為，我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度是一種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式。事實(shí)上，被調(diào)查者的大多數(shù)都贊成“寬進(jìn)嚴(yán)出”或者“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的模式。
二、我國法學(xué)碩士研究生教育方法的改革
1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)方案
�。�1）完善培養(yǎng)目標(biāo)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)教育中貫徹始終的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則。法學(xué)碩士原本培養(yǎng)的是法律專業(yè)研究型人才和法律教學(xué)人才；學(xué)生在校期間除了接受專業(yè)訓(xùn)練之外，更重要的是對某一法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所研究。如今則需要立足于大多數(shù)法學(xué)碩士生畢業(yè)后從事法律工作的現(xiàn)實(shí)，要求碩士畢業(yè)生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學(xué)某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力。
�。�2）調(diào)整培養(yǎng)方案的可行性
法學(xué)碩士生具體培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。故應(yīng)在確定和完善培養(yǎng)目標(biāo)之后，精心設(shè)置培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)其可行性。為此，法律院系在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)廣泛征求各方面意見，召集全體導(dǎo)師進(jìn)行深入討論，同時也應(yīng)當(dāng)吸收其他法律院系培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，以便從程序上保證其科學(xué)性和合理性。故法學(xué)碩士生的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括入學(xué)考試、課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等多方面。
面對現(xiàn)實(shí)，法學(xué)碩士生教育應(yīng)該既培養(yǎng)法學(xué)教育和法學(xué)研究后備人才，又培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的高級法律實(shí)務(wù)人才，前者屬于理論型或者學(xué)術(shù)型人才，后者屬于應(yīng)用型人才。法學(xué)碩士生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、一定的理論研究和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，這是作為學(xué)術(shù)型法律后備人才所必備的；同時擁有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力。以當(dāng)前法學(xué)碩士的就業(yè)情況觀之，法律職業(yè)教育理應(yīng)成為其培養(yǎng)方案的必然內(nèi)涵。另外，我國目前的培養(yǎng)的法碩，其法學(xué)理論基礎(chǔ)尚比較薄弱，事實(shí)上只能培育中初級法律實(shí)務(wù)人才；法學(xué)碩士培養(yǎng)中高級實(shí)務(wù)人才，即既掌握法學(xué)理論，又具有較高實(shí)務(wù)能力的法律人才。
2.改進(jìn)入學(xué)考試制度
招生制度是保證法學(xué)碩士教育質(zhì)量的首道關(guān)口。但是，我國法學(xué)碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國法學(xué)碩士生入學(xué)考試方式亟待改革。應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程考試的內(nèi)容，使之盡量能夠反映出考生對法學(xué)理論而非法學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度；并改良專業(yè)課考試題型，即減少客觀試題，增加主觀試題；增加復(fù)試成績在整個考試成績中所占的比重，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在法學(xué)碩士入學(xué)考試中的自主選擇權(quán)。
3.優(yōu)化課程設(shè)置
�。�1）適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
與本科不同，法學(xué)碩士生大多是按專業(yè)方向招生的，且他們一般都是本科生中的優(yōu)秀者，對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識大多已有較好的掌握。因此可以適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程的內(nèi)容或課時，給碩士生保留足夠的自學(xué)時間。從某種意義上說，自學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是碩士生畢業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更深層次的知識，包括了解知識形成的背景，體驗知識運(yùn)用的方式及效果，培養(yǎng)獨(dú)立思考而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
�。�2）增授方法論、前沿性理論知識的課程，提高思維的邏輯性和視野的開闊性
在法學(xué)碩士教育階段，許多學(xué)校也許不再講授研究方法學(xué)或法律方法論等方法知識。事實(shí)上，方法知識對于法律人有著十分重要的意義，即使是在成文法國家。因為，“對于法律家的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學(xué)會安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協(xié)調(diào)所用的方法”。法律的變化和知識的更新非常頻繁，學(xué)習(xí)有關(guān)方法論知識，其實(shí)也是在傳授給學(xué)生分析、辯別、使用新知識的能力。而前沿性理論知識課程則有助于碩士生學(xué)術(shù)視野的拓展和知識結(jié)構(gòu)的更新。
4.注重教學(xué)方法
�。�1）加強(qiáng)理論研究能力的訓(xùn)練
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可以由學(xué)院列出相應(yīng)閱讀書目以便學(xué)生借閱或者購買，并由老師適當(dāng)給些引導(dǎo)性指點(diǎn)或講解；平時增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動；定期讓學(xué)生就閱讀的某些方面或者某個問題寫出聯(lián)系實(shí)際抑或僅側(cè)重理論論述的書面。此外，還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)性會議，通過會議的學(xué)術(shù)交流提高其積極思考問題的能力。
�、谡{(diào)研能力的培育
通過參與課題的調(diào)研，學(xué)生積極收集資料、進(jìn)行討論、寫出調(diào)研報告；并由參與課題研究的法學(xué)碩士生自行對課題的前沿性、科學(xué)性、可行性及研究思路、研究方案等進(jìn)行論證和討論，提高其學(xué)術(shù)水平，相關(guān)老師可依需要對之進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）重視法律應(yīng)用技能的演練
就畢業(yè)后可能走上實(shí)踐工作崗位的法學(xué)碩士生而言，掌握實(shí)踐經(jīng)驗比理論更為重要，故對其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)偏重于實(shí)踐應(yīng)用能力。首先要建立實(shí)踐型教學(xué)模式。法律人所生活的世俗世界充斥著大量活生生的法律。故法律人需要學(xué)會辯護(hù)、書寫法律文書、說服別人、清楚地陳述自己的觀點(diǎn)、熟練地組織文字、在公共場合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時和有效地與委托人溝通等具體而實(shí)際的技能。目前我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)習(xí)和法律診所式教學(xué)法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學(xué)生獲得了必要的技能訓(xùn)練。其次，在進(jìn)一步完善這些實(shí)踐性教學(xué)模式的同時，還應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵“導(dǎo)師帶學(xué)生”的教學(xué)形式，通過社會調(diào)查、法律實(shí)務(wù)、專業(yè)調(diào)研諸方法讓學(xué)生在老師有的放矢指導(dǎo)下多角度、多途徑地了解社會，更直接地認(rèn)識中國社會及其法治現(xiàn)狀，領(lǐng)悟法律的真諦。
5.嚴(yán)格發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體
提高英語教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設(shè)備的管理、使用和維護(hù)談中職機(jī)電教學(xué)改革措施的創(chuàng)新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍是碩士生科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識能力以及書面表達(dá)能力的綜合反映，其質(zhì)量綜合體現(xiàn)了法學(xué)碩士生教育的水準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)位論文的撰寫也是對碩士生科研創(chuàng)新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀點(diǎn)等。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)位論文寫作在法學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用。而實(shí)現(xiàn)這一目的就必須嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。
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