影響學生的數學學習興趣主要因素分析

影響學生的數學學習興趣主要因素分析

影響學生的數學學習興趣主要因素分析
影響數學學習興趣形成和發展的因素是多方面的，是極其復雜的。根據心理學家和教育工作者的實驗和理論研究及筆者近年來的教學實踐，我認為主要有以下幾大方面的因素:
3.1學生自身的原因
3.1.1數學學習興趣與學習者的需要的關系
學生學習數學，首先會想到的往往是學習數學有什么用，它的價值何在，而對此的認識，常常成為影響學生數學學習興趣的重要因素。據調查，對數學學習產生興趣的原因中，30%的學生在被調查時提出“數學作用大，學習重要”為其主要原因之一。
3.1.3數學學習興趣與學習者的性格和能力的關系
從心理活動傾向性上劃分，性格可分為內傾型和外傾型；
不同性格的人，興趣也會有區別。外向的人關心外界的變化，喜歡與人交際，樂于從事社會活動，熱心于群眾的福利事業。內向的人把興趣指向自己的內心世界，喜歡埋頭計算、研究，不愿與人交往。情緒穩定的人喜歡按部就班，工作有條理，生活有節奏，興趣穩定、持久;情緒不穩定的人，容易激動，興趣的穩定性和深刻性也差。生活樂觀的人，熱愛生活，興趣廣泛，態度積極;悲觀厭世者往往對任何事物都感到無聊、乏味，或者追求一些無意義的、消極的興趣，像酗酒、吸煙、賭博等。
興趣受能力制約。通常別人對未知的東西還沒有提出問題和解決的時候，而自己卻已提出了問題并通過自己的能力和努力加以解決了，這時個人對該事物就容易發生興趣。當自己感到問題難太大時，個人對它就難于發生興趣。從這一事實說明，興趣和個人的能力有直接聯系。
3.1.4數學學習興趣與學習者的性別的關系
人們之間興趣的差異是否和性別有關，在學術界還存有爭議。但從許多人的調查分析中可以看到興趣有受性別影響的傾向。日本的副島對高校(相當于我國的高中)和大學生中男女生學習興趣特點進行了調查。結果表明，高校和大學的女生傾向于文學，而男生則比較傾向于自然科學。3.2家庭環境的影響
家庭環境對學生數學學習興趣有著重要影響，如父母對智力活動的興趣愛好，對數學所抱的態度，平時的言行等，都會有意或無意中對子女產生影響和發生作用。根據筆者對所教學生的家庭情況的摸底調查發現:影響學生學習數學的環境因素中，主要的是家長的文化教育素養和自身的言行，對子女教育的內容、方式和方法等，而不是家庭的社會經濟地位。這正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“家庭的智力氣氛對于兒童的發展具有重大的意義。兒童的一般發展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。”
父母與子女長期生活在一起，易于較全面地了解他學習數學的情況和潛力，提出正確合理地學習數學的期待和希望，這就是數學學習中父母的期望。這種期望，包括學業成就、學習能力和學習態度等，內容十分豐富，充滿著對子女愛的關懷和信任，具有濃厚的情感色彩，容易激發他學習的積極性和自覺性，成為學習數學的一種動力。父母的期望應該實事求是，符合子女的實際情況，即不能過高過急，使他無法實現，也不能要求過低或遷就，使他的潛力得不到發展。父母提出的期待和要求，要使子女經過刻苦地學習能夠達到，或能不斷接近這個期望，從而使他感受到報答父母期望的內心喜悅和對父母的愛的體驗，增添繼續學好數學的力量。當然父母的期望應隨著子女年齡的增大、年級的升高和數學學習情況的變化等，及時加以調整和修改，或提出新的期望，促使其數學學習一直朝著好的方向發展。父母期望的效應，是通過子女數學學習的進步和提高體現出來的，但促成其進步和提高的外部因素，則是父母自身的言行。通常，父母的期望，總要轉化為他們的行為，并隨時隨地表現出來，不會只是停留在期待和要求上。例如，有的父母為了改善對子女的教育，不斷學習與吸收他人有益的教育經驗與方法，并付諸實施;有的想方設法創造有利于數學學習的家庭環境等;因此，產生期望效應，既有子女的一方，也有父母的一方。一般來說，只要父母教育得法，符合子女身心發展的規律，正確的期待總是會有效應的。
3.3教育環境的影響
3.3.1數學教師的重大影響
數學教師通過教學，極大地影響著學生的數學學習，并且以其自身的個性品質積極地影響著每個學生的心靈。教師對學生的熱愛關懷、期待厚望、指導幫助和行動表率等，不僅產生積極的效應，甚至影響到他們的終身。
(l)教師的教學效果是影響數學學習的關鍵
學生學習數學，需要有適宜的外部條件的誘發指導才能順利進行，如果缺乏適宜的外部條件，數學學習既不能產生，也不可能持久。通常這個外部條件就是數學教師的教學。因此數學教師的教學，是直接關系到學生數學學習成敗的關鍵因素。從一些調查的材料來看，學生喜歡數學的重要原因，往往是由于數學教師課上得好，從而被數學所吸引，產生興趣而獲得了數學學習的好成績。反之，如果數學教師教學不得法，，引起學生對數學學習的厭煩、無興趣，則
勢必出現數學學習成績下降或失敗。
(2)教師的愛與期望是學生產生數學學習動力的源泉
數學教師熱愛自己的學生，不僅把自身的知識、才能和精力傾注在學生身上，使學生數學學習獲得最好的成果，而且還表現在對學生德、智、體各方面的關懷教育，促使他們個性品質的良好發展，這里特別是對后進學生(差生)的愛，更體現出教師高尚的品德。教師的愛能直接感染學生，一旦被他們理解和接受，就能激發起學習數學的熱情，產生學習數學的強大動力，并鼓舞他們去克服困難，勤奮刻苦地進行學習。教師的愛是一種情感因素，給學生以溫暖與
關懷，信任與鼓勵，既嚴格要求又體貼愛護，而學生也會用熱愛老師、尊敬老師來報答，并把熱愛老師的情感轉移到熱愛教師所教的數學上，這時的學習積極性就帶有情感色彩，學生從內心中體驗到學習數學的樂趣和幸福，這也是師生關系親密的一種表現。
教師在了解學生各方面的情況后，進行分析，做出評價，并對他們提出不同的要求和希望，這就是教師的期望。教師期待學生成才，會自覺或不自覺地從他的言行中表現出來，影響著學生的數學學習。由于教師對學生寄予某種期望，在平時教學工作中就會對他們更有意識地、針對性更強地、更多更細致地加以指導，無疑這會提高他們數學學習的成效，同時教師對學生的期望會微妙地傳遞過去，使學生產生對教師的信任，提高對自己學習的要求，激發起學生數學的熱情，從而促進了他們數學學習的要求，激發起學習數學的熱情，從而促進了他們數學學習成績的上升。當然，教師要根據各個學生數學學習的情況、優缺點和個性征等，提出恰如其分的期待和要求，這樣才能產生良好的期望效應。
3.3.2同學之間的相互影響
一般來說，學生的數學學習活動，總是在班級集體中進行的，他們隨時都會受到周圍同學的影響，對數學學習產生這樣或那樣的作用，這種同學之間的互相影響，大體可分為班級集體對個人的影響和志趣相投或要好同學之間的影響兩類。
在數學學習過程中，往往有這樣一些學生，經過互相了解，發現共同對數學有興趣，和懷有相同的學習目標及具有相近的個性，因此，他們常在一起學習數學或討論數學問題，形成了學習中的伙伴。這樣一些志趣相投的同學在一起學習討論，相互影響，不僅會對數學學習起積極的推動作用，而且還會促進其智力和能力的發展。由于他們在數學學習中目的一致，感情融洽，處于情投意合的友誼之中，自然會增強學習的樂趣，提高學習的效率。同時，還在學習
上能真誠相見，相互切磋，相互幫助和合作，更有利于相互吸取對方學習上的優點和長處，而對總是不同的看法、理解，乃至發生爭論，也都比較容易心平氣和、客觀地得出正確的結果。因此，這種學習上產生的友誼，可進一步激發學習的熱情，提高學習的志向，獲得更好的學習效果，甚至會影響終身。要好同學之間，在數學學習上的影響，還常常表現在能帶動其中學習較差的同學迅速進步，減輕其心理壓力，感受到友誼的溫暖，從中也體會到學習的快樂。但是也需要教師的正確引導，以建立起真正的友誼，避免出現相互抄襲現象。因此，教師與家長要注意學生的情感變化，及時加以教育與引導。
3.3.3班級集體對個人的影響
班級集體的學習氣氛，會有形或無形中影響其成員的學習。勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，將會使數學學習得到良好的發展;團結、互助、友愛的人際關系，可促進數學學習的共同進步。班級集體的學風是一種輿論，不僅影響學生的學習，也影響他們的學習態度和價值觀。因此，促使形成和保持優良學風是十分必要的。由于同班同學之間，心理發展水平相近，學習基礎類同，思維的方式方法相似，在進行相互幫助討論時，就更切合實際，顯得較有成效。數學學習有能力的學生，對同齡學生的幫助、引導，往往起著數學教師所不能起到的作用，體現著班級集體在學習上的功能。
班上同學在學習上，既有互相幫助、相互合作的一面;也有互相競爭、你追我趕的一面。后者往往能激發起學習數學的積極性，成為數學學習的一種動力。這是學生因自身的能力或學業水平，而贏得班上相應的學習地位的需要，是成就動機的主要部分。如學生數學成績名列前茅，便會得到父母、教師的贊揚，同學的羨慕、欽佩，在班中的地位高，從而滿足了自尊的需要，于是進一步提高了學習的積極性。
無論班級集體的學習風氣，學習上的互助合作或競爭，都需要教師的及時指導，發揮其積極作用，防止消極作用。例如，學習上你追我趕的競爭，會引起學生嫉妒心理或自卑感，互相合作也會產生依賴思想，與學業失敗相聯系的喪失自尊的威脅，雖會促使學生努力學習，但經常失敗也會導致喪失學習信心等。這些都需要教師掌握“火候”，正確引導，并及時進行教育和幫助。
3.3.4數學書籍的影響
對于中學生來說，數學書籍的重要影響，主要反映在數學課本或數學課外讀物上。數學課本是學生進行學習的材料，無論在預習、復習還是在課堂學習中，都需要使用它，并通過教師的指導，借助它使學生獲得數學知識、技能、能力，引發學習的興趣等。數學課外讀物，供學有余力的學生課外閱讀，有擴大知識面，誘發數學學習興趣等的作用。許多中學生自學能力的增強，學習水平的提高，或愛好數學情感的激發，都受到數學書籍的影響與啟發。因此，應
該重視優秀數學教材和數學課外讀物的作用。例如，目前一些數學實驗教材，對學生數學學習產生良好的效果，也就說明了數學教材對數學學習的重要影響。學生要重視閱讀數學課外讀物，從中學會如何去獨立獲取數學知識，掌握數學的思想方法及其應用，以利于今后工作的需要，這對處于科技迅速發展、知識日新月異的當今世界來說，更具有深遠意義。雖然信息(數學知識)的載體正在發生重要變化，但就目前而言，數學書籍在數學學習中將繼續發揮作用，產生重要影響。
3.4社會環境的影響
3.4.1社會輿論的影響
學生家庭的親戚、朋友、鄰居，周圍的社會人群以及電視、廣播等，他們從各自的經歷、經驗、文化修養或宣傳出發，發表對數學的贊美，或贊嘆數學的巨大作用，或欽佩數學工作者的智慧，或強調數學學習的重要，或稱贊數學學習優秀的學生等，這些社會輿論都會潛移默化地影響著學生的數學學習，激發起他們對數學的美好追求。社會輿論往往是各式各樣的，它們對數學學習來說，有的可以起到積極的作用，有的則會起到消極的作用。如一些人聲稱學習數學無用，或高談數學難學，非一般人所能掌握，或說學數學枯燥無味等，這些都會給學生的數學學習帶來不良的影響。因此，家長與教師要利用社會輿論中的積極因素，以推進學生的數學學習;及時防止和克服消極巴素，以免產生不良影響。
3.4.2文化傳統的影響
學生學習數學會在不知不覺中，受到本民族、本地區文化傳統的影響，并對他們的成長產生重要作用。我國文化傳統中，有許多方面，對數學學習來說，有著積極作用，會產生極好的影響。諸如:“業精于勤，荒于嬉”，要發揚勤奮刻苦的學習精神;學習過程中要學與思、學與習相結合，用心思考，把知識融會貫通，并及時復習、練習，以求熟能生巧，溫故知新;學習原則與方法上主張循序漸進，學、行結合，學習要按部就班，學到的知識要會應用于實際;在學習中強調立志、興趣、有恒、專心致志等非智力因素的作用。這些文化傳統，能通過各種方式途徑，促進學生的數學學習興趣，使學生在成長過程中受到熏陶，產生深遠的影響。由于受時代的局限，文化傳統中有些方面已與現代社會不相適應。例如，學習重模仿記憶，視考試為學習的惟一目的，數學學習中注重演繹輕視歸納等，都與培養獨立思考、勇于創新的精神相違背。因此，對于文化傳統要作科學分析，發揮它的積極作用，克服它消極的影響，利用它有效地提高學生的數學學習興趣。
此外，數學學習還極大地受學生未來職業選擇的影響，如果將來從事的職業，所需的數學知識要求高，那么就會促進其數學學習的興趣。反之，則會降低數學學習的興趣。當然，職業的選擇，往往與社會的要求、職業威望和價值觀有關，同時也受社會輿論、傳統觀念等的影響，而科技發展的美妙前景，也同樣具有吸引力。這一切都有意無意地在學生頭腦中思考著，影響著數學學習的興趣。因此，就數學學習興趣來說，總是或多或少，或直接或間接地受到社會的影響，家長、教師應予以足夠的重視。

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