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視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響分析
視唱練耳是聲樂學習的基礎，貫穿于整個聲樂學習的過程之中，其重要性不言而喻。那么，視唱練耳的訓練到底對于我們學習聲樂、提高聲樂技巧有什么具體的作用及影響呢？本文主要就針對這個問題進行了分析，將視唱和練耳兩個環節拆分開來詳解，希望各位學習者能對視唱練耳引起重視，為聲樂技巧的提升打牢基礎。
視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響分析 1
音樂本身是一門藝術，它的感染力非常強，好的音樂能使人精神振奮。音樂是一門綜合性較強的教學體系，聲樂是其重要組成部分，也是最基礎的表演技能之一。聲樂教學實際上就是教師把歌唱技巧傳授給學生，促進學生演唱能力的提高。視唱練耳作為音樂的基本課程之一，它與聲樂之間有著千絲萬縷的聯系，視唱練耳對于聲樂的學習具有一定促進作用，學好視唱練耳是學好聲樂的重要前提。據此，教師在教授學生聲樂技巧的同時，還必須加強視唱練耳課程的學習。
視唱練耳;相關影響;聲樂技巧
視唱練耳課程是由視唱與練耳兩個部分組成，對于聲樂的學習有重要的促進作用。視唱課程對于學生的讀譜能力以及讀譜速度都能起到一定作用，讓學生對旋律的把握更加準確。練耳課程的開展主要是幫助學生熟悉音準，幫助學生正確認識音高、音程與節奏，為聲樂的學習奠定重要基礎。本文將對視唱練耳對聲樂技巧的作用及影響進行分析，分別從：聲樂教學現狀分析、視唱練耳與聲樂教學的必要性聯系、視唱練耳對聲樂技巧的作用與影響三個部分進行闡述。
一、聲樂教學現狀分析
(1)缺乏對聲樂教學的'重視
現階段，部分教師在實際教學中僅僅將聲樂教學當成一項任務，依然沿襲傳統教學方法，過于表演自己，忽視了學生學習的主體地位。這樣，一堂課下來，聲樂演唱技巧沒說什么，理論知識倒是說了一大堆。這種傳統教學手段無法滿足學生實際需求，無法促進學生聲樂演唱能力的提高。
(2)缺乏對節奏感的培養
眾所周知，音樂是離不開節奏的，音樂可以沒有曲調但不能沒有節奏，節奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到音樂作品效果。現階段，教師在聲樂教學課堂上對學生節奏感的培養不到位，導致學生無法提高聲樂演唱能力，嚴重影響了聲樂教學效率。為了培養學生節奏感，教師必須對學生進行節奏聽覺訓練，遵循從易到難的原則，首先是平均節奏型，例如：四分節奏型，教師通過多次訓練讓學生形成相應的節奏記憶，以此達到提高聽覺能力的目的。
(3)忽視了學生的學習自主性
教師在開展聲樂教學時，一般都是自己示范唱歌，再對某一段歌詞或旋律中應有的情感進行分析，這種枯燥的說教根本無法將學生充分調動起來，無法讓學生真正理解音樂中的情感。除此之外，很多教師喜歡將自己的喜好強加在學生身上，讓學生對自己喜歡的音樂進行感受，這種教學方式非常的不妥。
二、視唱練耳與聲樂教學的必要性聯系
視唱練耳是音樂中必須掌握的重要技能，視唱練耳是由視唱與聽音練耳兩大部分組成。視唱部分包括：節奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。聽音部分大致可分為單音的聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節奏的聽辨以及旋律聽寫等方面。在聲樂課堂教學中，教師通常將整節課劃分為兩個重要部分，一個部分是發聲練習，另一個部分則是作品視唱，發聲練習是開展聲樂教學的重要環節。音準是唱好歌曲的關鍵因素，而視唱練耳課程的開展便能很好地促進學生對音準的把握，在發聲訓練中，教師應對學生進行視唱練耳訓練，幫助學生把握好音準。在聲樂教學課堂中的另一個重要部分則是作品視唱，作品視唱是聲樂教學的主要組成部分，它包括對歌唱與旋律兩部分的處理，能幫助學生更好地演繹出完整的聲樂作品。
三、視唱練耳對聲樂技巧的作用與影響
(1)有利于學生聽覺能力的有效提高
學生對音色、音高、音調的感受會直接影響到聲樂表演的能力，當前大部分學生的演唱水平普遍較弱的主要原因是因為聽覺能力較弱。視唱練耳便能有效促進學生聽覺能力的提高，所謂音樂聽覺能力是指直接音樂聽覺能力與內心音樂聽覺能力，教師在對聽覺能力進行培養時必須采用適當的訓練方法。首先，教師應該對學生進行音階訓練，在鋼琴上彈奏出一段簡單的旋律，讓學生跟著唱，弄清不同音程效果間的差異。接著，教師必須對音程及和旋進行訓練，例如：教師在鋼琴上隨意彈奏兩個音，學生經過多次模唱便會在腦海里形成一個固定音高與唱名，提高學生音高聽覺能力。
(2)有利于學生節奏感的有效提高
眾所周知，音樂離不開節奏，沒有了節奏的音樂放佛一灘死水，毫無生氣，以三拍子為例，三拍子節奏型在圓舞曲的應用非常多，其強弱規律是一強二弱，強拍每隔兩拍才出現一次，與二拍子相比三拍子顯得更為流暢和靈活，并且具有強烈的不平衡感。正是如此才讓三拍子的樂曲顯現出圓舞曲的風格特征，而慢速的三拍子樂曲又能表現出音樂的優雅與抒情性的特點。視唱練耳課堂的開展有利于提高學生的聽覺能力，培養學生節奏感，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍和調式調性，以增強他們的音樂記憶力，訓練學生的讀譜能力，使他們在接觸豐富的音樂語匯時，培養其節奏感、音高感和音樂感知力。
四、結束語
聲樂課雖然是一門藝術課，但是它始終屬于教育的范疇，所以教學技巧對于學生成績的提高起著至關重要的作用。聲音老師在上課時必須加強視唱練耳的訓練，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性。教師上課時還可以利用各種手段進行課堂導入，擴大學生的視野，在視唱練耳中培養學生聲樂演唱能力的提高，促進學生對聲樂學習的興趣。
視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響分析 2
一、視唱在聲樂學習中的作用
視唱可以劃分成節奏視唱、旋律視唱和看譜視唱，這部分訓練要求學習者依據樂譜要求準確地演唱出歌曲的音高和節奏，此外，還包括對樂準、調式以及音程的認識和對音樂表情的處理。
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視唱指對照樂譜展開演唱，屬于識譜技能，通常由聲樂大師指導學習者開展快速識譜演唱的方法進行訓練，它對學習者是否擁有快速讀譜能力要求很高，長期的讀譜訓練可以有效鍛煉學習者識譜、讀譜、唱譜以及積極思維的能力。此外，讀譜不僅是聲樂學習十分重要的基礎內容，也是提升聲樂學習效果的重要途徑。假如不開展視唱練耳方面的訓練，即使學習者擁有出色的音樂天賦和聽覺能力，也無法獲得豐富的音樂見識，且缺乏音高概念和節奏概念，讀譜能力也受到限制，長此以往，學習者就更加難以自如地傳達作品的情感和內涵。但是，在經過系統且專業的視唱訓練之后，學習者可以快速地識別音階和音準，快速地調整演唱狀態，以更加飽滿的情緒正確表達作品的情感。不僅如此，在視唱階段，學習者可以接觸到更多的音樂旋律片段和音樂主題旋律，吸收更多音樂養分，積累更多音樂素材，久而久之，學習者的音樂理解能力和音樂審美能力都將得到提高，同時，它對于提升學習者的演唱和演奏水平，增強學習者對聲樂學習的信心也有極大的促進作用。學習聲樂最先進行的是發音練習，假如學習者不具備視唱練耳方面的技能，必然難以對音高有較好的控制，也難以對高音進行很好的表達，更無法學到有效的聲樂技巧。雖然，每個學習者所采用的學習方法和理念都存在極大區別，而且，每個學習者所掌握的聲樂技巧的難易程度也不一樣，每個人選擇的發聲練習曲目對其唱法功底的要求都存在極大不同，這要求學習者在平時進行視唱練耳技能訓練時要多做不同方式的訓練。
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音準指演唱人員發出的聲音以及演奏樂器發出的音高和既定旋律音高相吻合的一種狀態，音準是聲樂演唱十分重要的基礎，也是聲樂演唱的一大難點。一名出色的聲樂演唱者必須具備較強的穩定且準確的音準，只有這樣才能真正演繹出更加動聽的歌曲，從而有效提升聲樂學習的整體效率。然而，從現實情況來看，大部分聲樂初學人員根本不具備較強的音準判斷力，因此，必須通過視唱訓練來強化和獲得音準。音階練習是視唱訓練中最為基礎且重要的部分，也是掌握音準最重要的途徑，它通過音階的不同變化幫助廣大學習者辨別發出不同聲音需要具體應用哪個部位的肌肉進行發聲，同時，掌握對這個部位的肌肉進行專業訓練及調整的能力，進而有效提升這些部位的發聲控制力，比如，對七個音階從慢到快進行循環切換。聲樂學習者同樣會遇到大音程以及變化音的跳進等諸多現象，因此，我們在開展視唱訓練的過程中，要做大量的大音程跳進以及變化音跳進訓練，只有這樣，才能保證學習者更加清晰地掌握不同音的高度以及音色特征，從而幫助他們快速地創建一個標準的音準改變，有效降低演唱過程中出現音準失誤的概率。不僅如此，視唱練耳對于提升學習者的音樂創造力和表現力、音樂鑒賞能力都能發揮巨大作用。對于每一位學習聲樂技巧的人來說，擁有良好的聲樂表現力、音樂鑒賞力和音樂創造力，都是一項十分艱巨的任務，而加強視唱以及聽辨能力的訓練，可提高學習者的音樂創造力和表現力、音樂鑒賞能力，特別是可以提升學習者對音樂作品風格以及結構的理解和認識。
�。ㄈ┯兄谂囵B節奏感
節奏是構成音樂的一大要素，也是學好聲樂最重要的條件之一。演唱人員即使擁有十分優美的歌聲，音準也十分精確，然而，如果其演唱的.歌曲節奏把握不準，無法形成悅耳的韻律感，就失去了聲樂作品的藝術價值。因此，把握良好的節奏感，同樣是視唱練耳課程十分重要的訓練內容。在具體的視唱訓練過程中，聲樂大師往往會給學習者提供一些耳熟能詳且家喻戶曉的歌曲當作重要的視唱曲目，讓學習者通過記憶和樂感避免視唱過程中出現節奏難以拿捏或者拿捏不準的情況，這一做法有助于幫助學習者建立聲樂學習信心，也有助于讓聲樂學習者對節奏的快、慢、輕、重、緩、急形成更加感性的認識。當掌握了這些能力之后，學習者可以進一步解決音符的長短變化以及節拍的強弱規律、節拍的準確等問題，有了良好的節奏感之后再去解決這些問題將輕松許多。因此，聲樂大師在學習者演唱過程中，要糾正極個別學習者搶拍子或者拖拍子，音符時值把握不準或者強弱音不分等諸多問題，從而有效培養學習者更加敏銳的節奏感。
二、練耳在聲樂技巧學習中的作用
練耳指聽音訓練，包括單音、和弦以及旋律走向等，此類訓練方法可以有效提升廣大聲樂學習者對聲樂的音樂記憶能力和分辨能力，有助于培養廣大聲樂學習者的多聲性思維。
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練耳訓練的一個最重要的功能在于提升廣大聲樂演唱人員的辨音能力，在進行練耳訓練過程中，每位學習者都要把聽到的旋律片段或者是曲調片段用樂譜記下來，并結合音色聽辨出不同樂器或者不同和弦發生的不同音調或者同一音調。這種長期的訓練不僅有助于提升廣大聲樂學習者對音色、節奏以及音調的分辨能力、判斷能力以及感受能力，同時也能讓學習者盡可能地把自己的聲音向更加標準的模式調整或靠攏，有助于改善學習者在聲樂演唱過程中出現的音準不準以及節奏不協調等問題，有助于提升學習者的演唱水平，從而為其聲樂演唱打下堅實的基礎。
（二）提升音樂記憶能力
音樂記憶分為有意識的記憶和無意識的記憶，其中，無意識的記憶指天生對節奏和音高等要素有十分精準的記憶能力，這種能力通常出現在具有較高音樂天賦的學生身上；有意識的記憶指通過聽辨單音、旋律以及節奏等多種訓練方式來提升其記憶能力，也被稱為“練耳”。在開展練耳訓練的過程中，教師往往要求學習者對鋼琴的旋律、音準以及節奏等具有較強代表性和針對性的音樂素材做出分辨，甚至達到可以借助鋼琴把所聽到的旋律、音準以及節奏等都還原出來的水平，因此，練耳不僅要求廣大學習者具備較強的音樂辨識能力，也要求學習者具備超強的記憶力。長時間的練耳訓練能夠有效開發聲樂學習者的有意識記憶能力，使其可以更加完美地處理好聲樂作品涉及的技巧問題，從而形成良好的樂感以及演唱慣性，在聲樂演唱的過程中減少失誤，提升演唱質量。
（三）培養多聲性思維
聲樂演唱不只有單人的，也有多人的，而且，學習者在大合唱的多聲部演唱過程中，如果不想被其他聲部的同學影響或者帶偏，必然要保持自身的發聲準度。此外，練耳還可以幫助學習者更加快速地掌握不同聲部所具有的發聲特點，分辨出不同的聲部及其發聲部分，在多聲部的混合演唱過程中找到屬于自己的聲部同盟，做到不跑調、不走音。這不僅可以促進學習者的多聲性思維能力，也讓學習者的發音更加準確，并擁有更加立體的聲音效果。
三、視唱練耳及聲樂技巧的學習
（一）進行視唱練耳的練習
加強視唱練耳方面的練習可以有效調動觀眾的情緒，并且影響觀眾的感官體驗，它可以通過運用不同的聲調和音調，表達觀眾心中的不同情感，同時，也給予觀眾不一樣的聽覺享受。作為聲樂學習中十分重要的一門基礎類課程，視唱練耳方面的訓練必不可少。
1.視唱
在進行聲樂演奏的過程中，尤其是在聲樂練習中，做好節奏的把控非常重要。對于表演者來說，應當更加充分地展示每一個音符所具有的特有內涵。而聲樂指導大師則要充分調動廣大學習者進行聲樂表演的積極性，并且熟練掌握其所表演的每一個曲目，之后再進行反復訓練，培養良好的節奏感。不僅如此，還應當把聲樂演奏中的重點技巧傳授給學生，使他們形成良好的音樂素養，更加真實地表達在演唱過程中的內心感情，真正呈現音樂的意義。
2.練耳
練耳是視唱練耳的另一個重要環節，它的主要學習方法是用耳朵多聽音樂，提高耳朵對各種音樂曲調的敏感度和對節奏的把握能力。在學習中，指導者應讓學習者聆聽各種不同的音樂作品，感受不同流派的音樂，加強音樂流派和曲調的意識，培養良好的音樂感覺。韻律訓練方法也會影響學習者對知識的掌握水平和學習質量。為了讓學習者學好節奏，他們需要學習更好的節奏訓練方法。例如，他們可用身體表達他們對音樂節奏的經驗和知識，這種方法使用聲樂學習者的大腦和肢體語言來充分詮釋音樂之美，它還讓學習者學習如何平衡身體姿勢，平衡音樂的節奏。在進行視唱和練耳訓練時，指導者必須結合簡單和復雜的節奏訓練學習者的聽力技能。簡單的節奏可以讓學習者更快地融入音樂，更好地理解音樂節奏的本質。復雜的節奏相對更難，但可以訓練學習者做出正確反應的能力。指導者可以使用多種樂器增強學習者對節奏的理解和區分，首先，指導者應使用簡單易懂的樂器，讓學習者通過動作和樂器的結合加深記憶，然后用一些古典音樂來引導學習者體驗并理解音樂的微妙之處，懂得聲樂的魅力。
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聲樂主要使用聲音和樂器來表達音樂，是聲音的抽象元素，因此，學習者應該對音樂有想象力，指導者應根據音樂的節奏和節拍，對學習者提出更高、更具挑戰性的要求。非常重要的聲樂技巧訓練內容之一就是呼吸訓練。在聲樂學習實踐中，指導者要讓學習者為每一首歌做胸腹式呼吸活動，這不僅是為了完美的演奏，更是聲樂課程的核心內容。胸腹聯合呼吸是一種利用胸腔各部位來控制呼吸的訓練方法。由于每個人的體質不同，胸腹式呼吸的訓練方法也不同，胸腹式呼吸的程度也不同，但是，胸腹式呼吸法可以充分鍛煉學生的能力，使他們充分詮釋自己想要表達的作品。這種訓練方式已經得到聲樂界的普遍認可，但是，采用這種方式進行訓練的學習者需要具備良好的基礎知識，例如音樂、歷史、社會人文等方面的知識，然后采用評論的形式將這些平時積累的知識整合在一起，進行針對性的訓練。指導者需要對學習者的胸腹結合訓練進行及時評價，充分調動學習者的積極性。在學習中，教師可以嘗試使用學習者感興趣的曲目進行訓練，讓學習者更快地掌握技能。當學習者遇到一些難于控制的點時，指導者要主動和學習者一起唱，引導學習者唱出準確而不同的聲音，這樣一來，學習者可以有效避免歌唱和呼吸訓練中的不足，這不僅對學習者大有裨益，也可以增加師生之間的互動。另外，在聲樂課程的講解過程中，很多時候需要用到音樂心理學和音樂治療的相關知識，這些知識不僅開闊了學習者的視野，也增加了音樂的魅力。
視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響分析 3
視唱練耳，即五官的四個表現方面，其分別為對音樂的欣賞，對音樂的表達，對音樂的練習和聆聽音樂。視唱練耳可以分為兩個層面理解，首先是視唱，在聲樂學習者得到了一份樂譜后，他們根據樂譜進行聲樂演唱，這就是視唱。視唱有兩種方式，即簡單的視唱和五線譜視唱。相比于五線譜視唱而言，簡單視唱能夠更好的把握音準。如果想要達到視唱的效果，就需要學習者能夠對音樂知識有一定的了解，如一些記譜法和五線譜等，以及一些不同譜號所對應的音高等，都是需要掌握的基本點。其次是練耳，練耳強調音樂學習者對音樂的聽辨能力，要求音樂學習者能在不同樂器演奏下區對音準進行判別，其訓練形式包含了單音、雙音、和弦，以及音程和節奏等，從而通過練耳來將正確的簡譜記錄下來。不僅如此，練耳訓練要求聲樂學習者能夠辨別不同的音色，這也是練耳訓練中的重難點內容。人聲和樂器產生的樂色是不同的，通過混合樂色的訓練，能夠有效的提高聲樂學習者的聽覺。由此可見，視唱練耳對聲樂教學具有積極的影響，廣大聲樂教師應該加強視唱練耳在聲樂教學中的應用，并發揮出視唱練耳對聲樂教學的幫助作用。
下文具體探討視唱練耳在聲樂教學中的影響和作用：
一、提高學生的聲樂技巧
聲樂教學由兩個部分組成，其分為發音練習和對作品的實際演唱。無論是哪個部分，視唱練耳都能夠起到積極性的作用。高校聲樂教學更為強調學生的發音練習，顧名思義，發音練習對聲音的要求很高，其主要體現為學生發出音色高低和聲音發出的位置兩個方面。要想提高自身的發音能力，學生必須掌握正確的換氣技巧。相反，如果不能在關鍵的部位進行發聲，就不能很好的對練習曲進行演唱。視唱練耳通過對學生的視唱訓練，加強學生的簡單視唱和五線譜視唱，能夠有效的提高學生的發聲能力，并且在具體的聲樂演唱中引導學生掌握音準。在聲樂學習中，技巧是一個很重要的因素，視唱練耳則是通過學生聲樂技巧的鍛煉來提升學生對音樂旋律的處理能力，從而促進學生更好的把握不同的聲樂的難度和歌詞，提升學生的聲樂的演繹能力和控制能力。
二、培養學生的音樂表現力和刨造力
在具體的聲樂教學中，以視唱練耳為基礎構建的聲樂教學可能，不僅培養學生良好的音樂表現力，更能促進學生在原有音樂的基礎上進行二度的創作。并且，在視唱練耳的過程中，學生對聲樂作品的感知能力也能得到提升，通過對樂譜的音符和節奏，以及速度進行練習，從而提升聲樂學習者的音樂素養，進而輔助聲樂演奏者對聲樂的審美能力和對音樂作品的鑒賞能力。在高校聲樂教學中，視唱練耳是一門基礎性的教學方式，學生在學習聲樂的過程中，應該積極培養教師的教學，要全身心的`投入到聲樂演奏氛圍中，才能發揮出視唱練耳對學生聲樂學習的幫助作用。聲樂學習不能停留在簡單的模仿中，要想在聲樂界有所成就，聲樂創造是必須的一個能力。傳統聲樂教學以教師的演奏，學生的模仿為主，雖然學生具備了一定的聲樂基礎能力，但缺少獨立創作能力。視唱練耳強調學生課堂上的主人翁地位，通過練耳訓練，加強對學生的思維訓練，能夠有效的促進學生聲樂創作能力的提升。
三、提升學生的音準
音樂是聲樂學習的關鍵所在。音準代表著音樂演唱的準確度，音準的高低象征著音樂演唱的好壞。在歌唱的時候，耳朵的作用是十分明顯的，我們要依靠耳朵來區分的演唱的效果的“。同時，演唱者也是在演唱的時候，通過自己的耳朵來認真的聽自己的唱出來聲音，從而控制音準和情感的。人耳天生具有分辨能力，只有在心中固定好音樂音符，才能更好的對音樂作品進行歌唱表達。但這并不是一個簡單的能力，也不是一朝一夕所能完成。其關鍵在于演唱者是否具有良好的音準基礎，是否掌握了正確的歌唱方法。在高校聲樂教學中加入視唱練耳，能夠對學生的音準進行訓練�，F代化的聲樂教學器材多種多樣，可以為視唱練耳教學提供有利的條件，如電子桿親，通過鋼琴伴奏和學生的演奏，從而提升學生的音準。音準訓練要從學生的耳朵著手，這就需要借助練耳教學的幫助了。一些學生天生五音不全，如果只是一味的模仿式教學，則很難提高學生的音準水平。相反，練耳教學強調學生的混合樂色訓練，在人聲和樂器中尋找到不同并進行區分，才能固定學生的音樂思維，才能逐漸的提高學生的音準水平。
結語
總的來說，聲樂是藝術教育的重要組成。在聲樂教學中，能夠完成學生審美能力和藝術素養的培養。傳統的聲樂教學以教師的演奏，學生的模仿為主，很難取得實際的教學效果。而視唱練耳則強調學生課堂上的主體地位，以學生的聲樂技巧培養、音樂創作力激發和音準提高為主，促進學生聲樂學習效率最大化的發展。在實際的教學中，教師一定要注重視唱練耳在聲樂教學中的應用，要給予學生趣味性的課堂，引導學生主動的投入到學習氛圍中，才能提高學生的聲樂能力。
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