高中地理教學(xué)有效性探討論文
摘要：新課程改革不斷地深入，教師越來越重視教學(xué)的有效性，為教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。教師在地理課堂上，應(yīng)提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，歸納總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方式，進(jìn)而提升地理教學(xué)的有效性。本文主要研究高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提出提升地理教學(xué)質(zhì)量的方式，旨在推動(dòng)高中地理教學(xué)有效性的提升。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)有效性；分析
傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中存在眾多問題，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)的在主體地位，師生間缺乏良好的溝通交流與互動(dòng)，一方面，使得整個(gè)地理教學(xué)課堂陷入沉悶，另義方面，則降低學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，在工作中不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生奉獻(xiàn)出精彩紛呈的地理教學(xué)課堂。
1．高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，注重對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的灌輸，一方面加大學(xué)生的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，另一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力等各方面的培養(yǎng)，學(xué)生無法靈活地應(yīng)用地理知識(shí)解釋日常生活中的問題。在高考制度的壓力下，教師要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式背誦地理知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失興趣，無法提升地理教學(xué)的質(zhì)量［1］。
1．2教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，主要以教師的教授為主，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的位置。教師運(yùn)用“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，一方面，無法集中學(xué)生的注意力，另一方面，缺乏師生間良好的溝通與交流，教師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不能夠幫助學(xué)生解決存在的問題，直接影響地理教學(xué)質(zhì)量的提升［2］。
1．3教學(xué)觀念落后。教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未能夠在地理教學(xué)課堂中，引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，進(jìn)而可以通過聲音、圖片、文字、視頻等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀與形象，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，這要求教師應(yīng)改變落后的教學(xué)觀念，積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此提升地理教學(xué)的質(zhì)量。
2．提升地理教學(xué)質(zhì)量的方式
2．1尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，一方面，可以給予學(xué)生更多的尊重，讓學(xué)生感受到更多的尊重，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的自信心，將地理教學(xué)課堂還給學(xué)生，充分地利用地理教學(xué)時(shí)間，教師可以通過將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地理問題，展開積極的討論與研究，并且在一旁給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽，暢所欲言各抒己見。例如：教師在講解全球氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師分配給各個(gè)小組不同的氣候名稱，而后讓小組在地理分布中寫下全球的氣候，教師則一旁給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，一方面，提高學(xué)生參與地理教學(xué)課堂的熱情，另一方面，則增強(qiáng)地理教學(xué)課堂的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生的思維可以更加的活躍，有效地提升地理教學(xué)的質(zhì)量［3］。
2．2地理教學(xué)目標(biāo)的明確。教師在進(jìn)行地理備課時(shí)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與心思，進(jìn)而可以明確地理教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，教師可以游刃有余地掌握整個(gè)地理教學(xué)課堂的方向，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，充分地利用好地理課堂的教學(xué)時(shí)間。例如：教師在講解洋流知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)，則需要明確需要重點(diǎn)識(shí)記的洋流名稱，并且列舉一定的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地記憶地理知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理洋流名稱的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠更好地記憶與學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升地理教學(xué)課堂的.有效性。
2．3合理地設(shè)計(jì)地理課堂問題。地理教師應(yīng)采取有效的措施以集中學(xué)生的注意力，其中，教師應(yīng)用“問題式”的教學(xué)模式，通過巧妙地設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開熱烈的思考，一方面，可以促使學(xué)生積極地投入至學(xué)習(xí)過程中，另一方面可以活躍整個(gè)地理課堂的氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中掌握地理知識(shí)，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)地理問題時(shí)，需要遵循一定的原則，開動(dòng)腦筋，靈活地設(shè)計(jì)問題。如：首先，問題要有針對(duì)性，教師應(yīng)結(jié)合地理教材內(nèi)容，按照各個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地探究問題；其次，問題要有層次性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在較大的差異性，要求教師需要設(shè)計(jì)層次性較高的問題，區(qū)分地理問題的難度，讓各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以回答出一定的地理問題，促使每一個(gè)學(xué)生在地理課堂教學(xué)中獲得一定的提升。
2．4加強(qiáng)師生間的溝通與交流。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，一方面，需要交流學(xué)術(shù)性的問題，另一方面，需要在課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在與學(xué)生的溝通與交流中，教師則能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與了解學(xué)生存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，幫助學(xué)生了解教師的授課方向，及時(shí)地改變自身的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，一方面，可以促使師生間形成良好的關(guān)系，另一方面，可以促進(jìn)地理教學(xué)課堂的順利進(jìn)行，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．5給予學(xué)生更多的表揚(yáng)。教師給予表揚(yáng)與認(rèn)可的方式，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深入感受到強(qiáng)大的自豪感，獲得地理學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師應(yīng)給與學(xué)生更加公正與客觀的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)與表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，如若遭遇挫折，則需要教師給予一定的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生及時(shí)地走出學(xué)習(xí)困境，降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的挫敗感。
3．結(jié)語
綜上所述，新課程改革不斷地深化，對(duì)地理課堂教學(xué)的有效性提出較高要求。因此，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)觀念，不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使地理課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
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