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高中地理課中多媒體軟件的應(yīng)用分析論文
本文以多媒體軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象， 以“大規(guī)模海水運動”這一課為主要的舉例， 一方面講述了多媒體軟件對高中地理課堂的意義， 另一方面詮釋了多媒體軟件在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的過程和實例， 同時透視了多媒體軟件在高中課堂應(yīng)用過程中的優(yōu)勢與不足， 通過這些問題的提出， 促使多媒體軟件在高中教學(xué)過程中更加廣泛的運用。
1 多媒體教學(xué)對高中地理課堂的意義
1.1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖
對于高中地理來說， 在地理上的文字只能是普通的知識識別， 而對高中地理的全部掌握則需要通過更廣闊的圖像思維空間， 例如世界地理的廣袤性和具體分布情況， 海水的運動和四季洋流的分布情況。因此， 高中地理相對于其他的科目來說在圖畫上要求會更高。多媒體軟件憑借自己獨特的優(yōu)勢， 能夠引導(dǎo)學(xué)生看懂圖， 并且讀懂圖。例如在“大規(guī)模海水運動”這一節(jié)課中， 老師首先在多媒體軟件的使用過程中帶著學(xué)生在軟件上畫圖， 通過對世界地圖的掌握， 導(dǎo)出世界海洋運動的流向， 引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 啟發(fā)學(xué)生
前面我們講了高中地理學(xué)習(xí)過程中讀懂圖的重要性， 而在讀懂圖的過程中， 不僅能夠看懂圖畫的意思， 更能夠?qū)D畫和課本中的文字相結(jié)合；既能理解文字意思， 又能看懂圖畫。例如在“大規(guī)模海水運動”這一課中， 老師帶領(lǐng)學(xué)生們看圖的方式主要是通過文字解釋圖畫和通過圖畫解釋圖畫， 先是南半球中低緯度海區(qū)， 洋流運動方向為北逆南順；而在北半球中低緯度海區(qū)， 洋流方向為北順南逆；而北印度洋海區(qū)洋流運動方向為冬逆下夏順。通過這些圖畫的闡釋， 能夠明白課本中文字解釋的意思， 同時更能夠理解海水運動的內(nèi)涵。
1.3 教會學(xué)生用圖
地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目， 而在地理學(xué)習(xí)的過程中， 圖畫起著非常關(guān)鍵性的作用， 尤其是在考試的過程中， 如果腦海中牢記整個圖畫的分布和區(qū)域情況， 即使不明白這個題目的意思， 也能將題目如實地作答。而通過多媒體軟件的靈活性展示， 能夠讓同學(xué)準(zhǔn)確地記住圖畫內(nèi)部的區(qū)域分布情況， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會用圖， 學(xué)會用圖做題， 學(xué)會用圖思考。
2 多媒體軟件在課堂應(yīng)用的優(yōu)劣解析
2.1 優(yōu)勢解析
在多媒體軟件運用于課堂教學(xué)的過程中， 最重要的優(yōu)勢就是多媒體軟件有傳統(tǒng)的授課方式替代不了的靈活性運用。例如在“大規(guī)模海水運動”這一課中， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 一方面是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的圖畫和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授知識， 另一方面， 針對比較抽象的方面， 老師會在黑板上畫出一定的圖畫， 輔助學(xué)生加大對洋流和海水運動的理解。但是利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)， 一方面可以加入一些較為有趣的動畫。例如三維動畫和360度動畫等， 加深學(xué)生對整個地球地圖分布區(qū)域情況的了解， 另一方面可以通過不同地區(qū)比較有趣的現(xiàn)象來展示大規(guī)模海水運動， 促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。因此在地理課教學(xué)過程中， 多媒體軟件的作用無疑是巨大的。
2.2 不足解析
有的老師在使用的過程中會過度的依賴多媒體軟件。由于很多人授課的課件都是百度上能夠搜到的， 很多老師過于依賴軟件的話， 就不會認(rèn)真， 仔細(xì)的備課， 在傳授知識的過程中， 多媒體軟件里講的知識， 可能跟課本上銜接有誤差， 這就使得學(xué)生對地理一些知識掌握的不夠清楚， 有的甚至出現(xiàn)云里霧里， 難以琢磨。
多媒體軟件雖然對教師授課來說是比較方便的， 但是對學(xué)生的記憶來說還是有阻礙的地方， 畢竟老師上課講授完之后就會關(guān)掉軟件。如此一來， 學(xué)生想在復(fù)習(xí)的時候就沒有一模一樣的動畫可供參考， 這樣復(fù)習(xí)時和課上所接受的知識就有誤差， 影響學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)效率。
3 多媒體軟件應(yīng)用與高中物理教學(xué)的建議對策
3.1 教師應(yīng)以備課為主， 軟件為輔
首先對于高中的課程教學(xué)來說， 教師的認(rèn)真?zhèn)湔n是能夠促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵因素， 教師過于依賴軟件， 就很可能會使得軟件上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課本上的內(nèi)容有所誤差。因此， 教師應(yīng)當(dāng)以自己課下備課為主。就是先預(yù)習(xí)一下下節(jié)課所要講的內(nèi)容， 根據(jù)內(nèi)容找出重點和次重點以及難點， 重點的地方一定要注重標(biāo)注， 側(cè)重點的地方簡要概述， 而難點的地方則可以通過多媒體軟件呈現(xiàn)的方式來輔助學(xué)生理解和掌握。
3.2 養(yǎng)成更好的記筆記的方法習(xí)慣
由于多媒體軟件的授課形式比較特殊， 尤其是教師輔助用多媒體軟件進(jìn)行講授的過程中使用的動畫都比較復(fù)雜， 不便于學(xué)生的記憶和掌握， 而教師一旦講解完畢， 課件收起來， 學(xué)生就沒有再次回顧的余地。因此， 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣， 根據(jù)老師課上所講述的內(nèi)容， 自己理解的方式記筆記。另一方面一定要跟上老師講課的節(jié)奏。由于老師用多媒體軟件講述的內(nèi)容， 一般都是本節(jié)課的重點和難點， 所以學(xué)生的筆記對后期的復(fù)習(xí)顯得尤為重要， 必要的情況下可以在考試前， 讓老師再放一遍多媒體軟件。
4 結(jié)語
多媒體軟件在高中地理教學(xué)中的運用， 有助于加深學(xué)生對知識的理解， 值得運用。但是教師應(yīng)清醒的意識到， 多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段， 不應(yīng)過分依賴。因此， 對于師生來說， 還是需要仔細(xì)品味課本上所講的真實內(nèi)容， 方能真正掌握高中地理知識的精髓。
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