情景教學(xué)高校地理教學(xué)論文
一、目前高校地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
在新的時(shí)代背景下，隨著信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展，高校地理教學(xué)也呈現(xiàn)出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還是存在著一些問(wèn)題，下面例舉幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:
(一)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫(huà)地圖，另外，偶爾會(huì)使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且每次上課都要重新畫(huà)地圖，無(wú)形中增加了教師的工作量，同時(shí)，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標(biāo)準(zhǔn)。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學(xué)生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學(xué)。
(二)課本內(nèi)容老化，不能趕上時(shí)代潮流
目前，高校地理教學(xué)使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個(gè)世紀(jì)八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過(guò)來(lái)的教材。這些老教材的內(nèi)容非常陳舊，不能和當(dāng)今信息化社會(huì)很好的結(jié)合起來(lái)，使得很多90后學(xué)生缺乏對(duì)課程的興趣。此外，教材的數(shù)據(jù)、尤其是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)非常老舊，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數(shù)高等院校采用的教材，在該教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大都是2000年前后甚至上世紀(jì)90年代的，已經(jīng)非常過(guò)時(shí)，很不適合在十多年后的今天繼續(xù)使用，使得教師不得不花大量時(shí)間和精力來(lái)更新這些數(shù)據(jù)。
(三)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視
地理是一門(mén)跨越文理、綜合性非常強(qiáng)的科目，又尤其注重實(shí)踐，但是目前的高校地理教學(xué)往往是重視理論授課這個(gè)環(huán)節(jié)，而輕視甚至忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多高校都是以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課僅僅是點(diǎn)綴。究其原因，當(dāng)然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實(shí)踐的因素。地理課程應(yīng)該讓學(xué)生有更多的野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論。
二、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
為了更好地實(shí)現(xiàn)高校地理教學(xué)，提高教學(xué)的效率，相關(guān)的工作人員開(kāi)始不斷地將新的教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。情景教學(xué)法就是現(xiàn)如今比較流行，又非常受用的一種教學(xué)方式。但是在高校地理教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，還是應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一，要注重教師的主導(dǎo)作用。在高校地理教學(xué)中，情景教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程都離不開(kāi)教師，所以，要保證教師的主導(dǎo)作用，就需要教師充分了解所要傳授的內(nèi)容，并梳理知識(shí)點(diǎn)，在腦子當(dāng)中形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)所要傳授的內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二，在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，教師需要緊扣教材，設(shè)置連貫性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣做，既能夠較好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學(xué)法的老師對(duì)“什么是情景教學(xué)法?”這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第三，在高校地理教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用中，除了要保證教師的主導(dǎo)作用，還要注重師生的互動(dòng)。地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，課堂上的生活實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇容易吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題與學(xué)生們進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)提供有力的條件。
三、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用
在高校地理教學(xué)中，想要應(yīng)用情景教學(xué)法，最主要的就是做好情景的設(shè)置。下面就對(duì)高校地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法情景設(shè)置進(jìn)行分析。
(一)地理教學(xué)中融入新聞場(chǎng)景
學(xué)生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地拓寬自己的思想�，F(xiàn)如今，情景教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革之后最受追捧的教學(xué)方式之一，主要就是通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察地理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力。問(wèn)題情景就是指，老師在傳授知識(shí)之前，有計(jì)劃地拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入到所設(shè)置的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫皢?wèn)題，可以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，當(dāng)進(jìn)行“海洋環(huán)境教學(xué)問(wèn)題”的時(shí)候，可以向?qū)W生們拋出現(xiàn)如今“馬航MH370飛機(jī)失事”的問(wèn)題，拋開(kāi)政治問(wèn)題不談，讓同學(xué)們分析飛機(jī)的航線，分析海洋風(fēng)向以及失蹤的路線。以一個(gè)問(wèn)題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲望，讓學(xué)生加入到問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，獲取他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后積極地去解決。
(二)地理教學(xué)中融入角色場(chǎng)景
情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生以小組的形式組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任不同的角色，在教師的引導(dǎo)下自主完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟。比如在進(jìn)行旅游地理的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分別飾演不同地方的標(biāo)志物，然后分組進(jìn)行討論，同一小組中，有的同學(xué)可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風(fēng)車，這樣讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)飾演的標(biāo)志物就可以聯(lián)想到相應(yīng)的城市，從而加強(qiáng)記憶力。
(三)地理教學(xué)中融入生活場(chǎng)景
地理這門(mén)學(xué)科和我們?nèi)粘５纳钍请x不開(kāi)的，我們平時(shí)的生活當(dāng)中就存在著大量的地理知識(shí)，因此在進(jìn)行高校地理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要著重將生活的實(shí)際與地理的教學(xué)情景設(shè)置聯(lián)系在一起，積極地營(yíng)造生活當(dāng)中的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活背景出發(fā)，將所要傳授的地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生們以親切的感覺(jué)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，借用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中因地制宜的地理問(wèn)題”的時(shí)候，老師可以請(qǐng)同學(xué)講一下學(xué)生眼中所了解的南北方農(nóng)業(yè)的.差異，南方的農(nóng)作物的特點(diǎn)以及是否適宜在北方種植等接近生活的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言。然后老師再切入教學(xué)的主題，分析各種作物的生長(zhǎng)環(huán)境。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的態(tài)度，還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到地理知識(shí)的重要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。
(四)地理教學(xué)中融入電影情景
在電影中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的不同場(chǎng)景，這些場(chǎng)景的變換同時(shí)也是地理環(huán)境的變換，將這些場(chǎng)景融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在觀看電影視頻的同時(shí)，以一種輕松的氛圍學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放大量的電影資料以及相關(guān)資料，必要的時(shí)候還可以加入動(dòng)畫(huà)和視頻資料，根據(jù)所要講授的地理知識(shí)點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)而形象地課堂氛圍，刺激學(xué)生的多處感官，吸引學(xué)生的注意力，將要傳授的知識(shí)點(diǎn)更加形象地展示給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。除了以上幾點(diǎn)，更重要的是想要更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，就要保證所創(chuàng)立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學(xué)中的地位，才能夠做到真正吸引學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義。
四、結(jié)語(yǔ)
地理是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科，情景教學(xué)法在高校地理教學(xué)中的運(yùn)用也是能夠培養(yǎng)學(xué)生們德、智、體等綜合性素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。通過(guò)本文的介紹，我們對(duì)情景教學(xué)的方式有了一定的了解，知道采用這種教學(xué)方式的重要性。由于情景教學(xué)法通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情景，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生們從主觀層面接受地理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此在地理教學(xué)中采用情景教學(xué)的方式非常適用。當(dāng)然現(xiàn)如今所存在的問(wèn)題，也需要我們?nèi)ソ鉀Q，從而改善教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，為情景教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟新的道路。
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