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應用地理中的分層成功教學法探究論文
摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，教育部門越來越關(guān)注地理在學校課堂中的應用。目前，分層成功教學法在地理高效課堂中得到了廣泛的應用。分層成功教學法不僅可以使每一個學生得到全面的鍛煉，而且其產(chǎn)生的教學成果也是非常明顯的。所以，學校要積極加強分層成功教學法在地理高效課堂中的應用，以此來推動地理教學的發(fā)展。本文就分層成功教學法在地理高效課堂中的應用，進行了相關(guān)的分析和研究。
關(guān)鍵詞：分層成功教學法;地理;應用
分層成功教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它可以針對每位學生的不同學習情況，把握學生的個體差異，為其制定相應的學習方法，從而使得每一個學生的地理成績都可以得到改善。將分層成功教學法應用在地理高效課堂中，不僅可以為學生的發(fā)展提供更多的空間，而且也在一定程度上提高了學校的地理教學水平。所以，加強分層成功教學法，對于地理教學的發(fā)展有著重要的意義。這就需要學校和老師了解并做到以下幾點要求：
一、了解分層成功教學法的涵義
所謂分層成功教學法，就是指依據(jù)不同學生的成績、愛好、差異等因素，將班級內(nèi)的同學分成不同的層次進行教學，老師根據(jù)每個學生的自身學習情況和接受能力，為他們制定相應的學習方法。在運用分層成功教學法的教學過程中，學生不僅可以提高自身的地理學習水平，而且可以調(diào)動學生的學習熱情和積極性，為促進地理高效課堂的教學效率提供了很大的幫助[1]。
二、分層成功教學在地理高效課堂中的重要意義
在地理高效課堂中實行分層成功教學法，對于促進學生的地理成績有著重要的促進作用，它也是促進我國地理教學發(fā)展的一個重要舉措。在地理高效教學中應用分層成功教學法，不僅可以使得學生提高自身的地理綜合學習能力，而且可以幫助學生尋找到適合自己的學習方式，并且針對自身的不足，對地理科目的學習方法進行改善和糾正。在傳統(tǒng)的地理教學方法中，老師重視課堂上的統(tǒng)一教學，無法真正地做到考慮到每一個學生的情況。相比之下，分層成功教學法，既考慮到了每一個學生的個體差異，還為學生提供了最適合他們的學習方法，這大大提高了學生的學習效率，并且對學校的地理教學也起到了一定的促進作用。將分層教學方法運用到地理高效課堂中，在一定程度上可以促進地理教學的快速發(fā)展。
三、分層成功教學法在地理高效課堂中的相關(guān)應用
(一)根據(jù)學生的自身情況進行分層教學
在一個班集體中，每一位學生的學習情況大不相同。所以，在進行地理高效課堂的教學時，老師們可以先將每個學生的愛好、習慣、成績等進行統(tǒng)一的調(diào)查和歸納，然后對學生進行分組。老師不可以單一地根據(jù)學生的成績好壞進行劃分，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情，甚至還會傷害到學生的自尊心，不利于整個地理高效課堂的快速發(fā)展[2]。所以，老師們應該根據(jù)學生的自身情況，將不同層次的學生組合在一起，讓他們在分層學習的過程中，互相學習，取長補短。在經(jīng)過一段時間的學習后，老師再根據(jù)學生學習情況的變化，合理地調(diào)動分組。這樣一來，不僅使得每一個學生的地理成績都得到良好的提高，而且還會大大地提高學生的學習主動性和自信心。
(二)在布置學生作業(yè)時使用分層教學
老師在進行分層教學的過程時，對不同的學生可以布置不同的作業(yè)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較差的學生，老師們可以多布置一些基礎(chǔ)性的練習題，讓學生先鞏固好自身的基礎(chǔ)知識。比如，地圖作為地理課程中一個重要的因素，它對地理的學習會產(chǎn)生很大的幫助。老師就可以為其位置一些看圖題目，讓學生先掌握基本的地圖知識，在提高了他們的看圖能力后，再對其進行下一步的教學。然后，對于那些成績較好的學生，老師們就可以布置一些稍有難度的作業(yè)，增加他們的思維靈動性以及自身的創(chuàng)造性。例如，時區(qū)的計算問題一直是地理教學中的難點，老師們就可以布置這樣的課題讓成績較好的學生進行計算，不斷地提高他們的解題能力和思維活躍度。這樣，在進行分層教學法的過程中，每一個學生都取得了不同程度的進步，從而使得地理高效課堂的教學效果得到明顯提高。
(三)在學生的評價上進行分層教學法
對于每一個學生，老師應該對其采用不同的評價標準。首先、采取表揚的評價方式。學生在學習的過程中，不僅需要自身的努力和付出，還需要老師的大力贊揚，為其增加學習的信心。所以，老師要記得在地理教學過程中，認真觀察學生的學習情況，及時對其進行表揚，這也是一種鼓勵教學方法，對于提高學生的學習成績有著很大的促進作用。再有，對于成績不佳的同學，老師更要重視起來。既要指出學生的不足之處，還要及時對其進行鼓勵，增加他們的自信心，調(diào)動他們的學習熱情，這對促進學生的身心發(fā)展也有著積極的意義。
(四)老師要因材施教
在進行課程教學前，老師們需要進行詳細的備課。在備課的過程中，老師們就應該注意因材施教的問題。雖然學生都是在一個課堂中上課，但是由于每個人的學習情況和接受能力存在著一定的差異，這就需要老師為不同的學生制定不同的授課方案。讓每一位學生都可以更好地理解課堂內(nèi)容，從而提高學生的地理學習成績。
總而言之，將分層成功教學法應用在地理高效課堂中，不僅可以提高學生的地理成績，還可以促進地理教學的發(fā)展，這對于推動我國整體的教育水平有著重要的意義。所以，老師要加強分層成功教學法在地理課程中的應用，為我國的教育事業(yè)做出更多的努力。
參考文獻：
[1]王曉麗.高一地理分層教學的實施策略[J].散文百家(下),2014(11):224-224.
[2]孫成利,王偉偉.學業(yè)水平測試背景下高中地理分層教學的實踐與反思–以“全球氣壓帶和風帶”一輪復習為例[J].新課程學習·下旬,2014(8):23-25.
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