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關于教研活動的中學地理學論文
一、有序地推進實施新課程工作
1.深入開展義務教育階段課改工作。
學校繼續推進課改工作，通過各種教學活動探討新課程下有效的課程教學模式，繼續組織開展學校公開示范課活動，積極推進校本課程開發以及綜合實踐活動課的開展。新一輪的地理課程改革，要求全面推進素質教育，擺脫舊的教學觀念和教學思想，改變舊課程過于注重傳授課本知識的狀況，樹立全新的開放式的教材觀念，由“學習中心”轉向“活動中心”，由“知識本位”轉向“技能培養帶知識”，由“教師中心”轉向“學生中心”。教材不再具有唯一的正統地位，不僅僅是眾多的學習資源之一，學生可以大膽地向課本、向教材、向老師質疑。新課改擴大了老師與學生之間的信息交流，鍛煉了學生的分析綜合能力。
2.積極穩妥地實施高中新課程。
2012年福建省全省大部分縣市高中地理課程設置，將實行模塊與學分結合的課程設置。因此，新課程的實施要充分利用高中教育教學共同發展協作并發展高中課程設置與學分制管理研討工作，指導好高中研究性學習活動課。
二、全面提高教學質量
1.加強畢業班的教學工作。
召開畢業班教學研討會，通過學科指導小組積極開展提高畢業班復習效率的各類研討活動，組織好初二地理中考、高一地理會考及高三地理模擬考的分析工作。每年的5~6月組織好初中、高中畢業班模擬考的調研工作。
2.加強教學質量的調研與監控。
加強對各年級地理學科的調研分析工作，做好畢業班教學質量評估分析工作，寫好質量評估報告。
3.狠抓課堂教學效率的提高。
加強對各年級地理學科質量調研分析工作，利用學科指導小組開展學科研討活動，充分利用校骨干教師資源，提高活動實效。
三、加強教學常規落實工作
學科教研組工作是校本培訓的一個重要環節，其工作開展的好壞直接影響到培訓工作的效果。同時，學科教研組長或教研員肩負著學科教研的主要任務，在組織協調學科教學、教研、教改，促進教師素質的提高，實施素質教育，全面提高教育教學質量等方面具有十分重要的作用。
1.建立教研組長例會制度。
建立教研室，設置教研員，我們立人學校的初高中教研組是分開的，初高中各設一名教研員，每個年級都有各自的備課組長。每月上旬都會定期召開一次各學科的教研組長和備課組長會議，會議的主要內容有：制定年度學校教研工作思路、討論學校教研工作計劃、學習有關條例制度以及相關教育教學理論、研究成果等，相互交流教研工作中的情況和經驗，督促檢查學科組教研工作，并針對計劃開展的情況進行研究，布置下一階段培訓工作的重點。
2.開展好地理教研組活動。
注重理論學習，研究、鉆研課程標準和教材。第一，加強理論學習，學習的內容努力體現時代性、相關性，并要做好學習筆記備查。提倡撰寫學習心得或論文，保證教師觀念時刻緊跟時代節奏。第二，學習鉆研課程標準和教材，這是教研的基本內容。教育是發展的，隨著社會的進步，課程的標準和教材也隨之變化，學生也會發生變化。因此，教師要認真研究，并且要將現代化教育思路貫穿于研究過程中，將學生實際與教材有機結合起來。研究課堂教學過程，課堂教學研究一般少采用講課說課的方式進行。說課是基礎，評課是關鍵，要客觀地評出問題，評出改進措施，評出努力方向。聽評課活動是扎實開展課堂教學、科研工作和提升教師課堂教學水平的有效方式。地理學科的教研組針對地理學科的特點，有計劃、有目的地指導各年級各備課組開展同一地理學科之間每周一次的聽評課活動。要求本備課組教師全員參加共同研究、整體提高，當然聽評課活動可以在集體備課的基礎上進行。搞好專項課題研究。學校要提高辦學層次，提升教師素質，大面積提高教育教學質量，實現可持續發展，就必須重視科研工作。我們可以先設置好校級科研主題，努力搞好全校性課題研究，在地理課題的選擇上要求做到以應用研究為主，以微觀研究為主上以引入研究為主。以“十二五”第一輪課題為解決地理教學中存在的問題。重點指導學校對地理教研組的建設工作，積極有效地開展教研活動，充分發揮教研組的建設工作，積極有效地開展教研活動，充分發揮教研組內骨干教師作用，通過專家引領，提升學校地理教研組的研究能力，培養學科領導人物，為創建地理品牌學科組創造條件。
3.集體備課，共同提高。
教研組工作中，各年級備課組同一學科的教師開展集體備課。實踐證明集體備課是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發揮集體智慧、體現團隊精神、實施師資培訓的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。集體備課在內容和方式上，主要針對教材重點內容，先由一位教師重點準備，進行中心發言，然后大家圍繞下列問題進行研究：學生情況分析（共性特點和本校學生實際）；教學目標和教學要求教學主要內容（包括重點、難點、三維目標、培養能力方面的要求）；采用的教學方法及其理論依據；作業、練習、導學案、小測、周考等設計的理由。我們學校初中9位地理老師，高中10位地理老師，各自承擔著重要的地理教學任務，集體備課可以提升我們地理教研的專業素質，改善教師的生命質量，因此在提高校本教研能力過程中，就要把教研組制度建設的工作做為一項重要的工作來抓實抓好，地理教研組制度的建設也不例外。
四、加強中青年教師與骨干教師的培養
加強對青年老師的培養工作，成立地理學科核心研究小組（每月活動1～2次），加強教研室教研員備課組長與各年級地理老師間的相互聯系———也是我們學校開展的青藍工程即老帶青的師徒結對工程，就取得了不錯的成效。同時加強對學科帶頭人、骨干教師的作用發揮進行考核。組織地理學科帶頭人、骨干教師課程開展教學能力比賽活動，每個學期末進行綜合考評及教育理論水平測評，并要求積極參加省市縣等的學科技能比賽，增強學校的師資力量，提升教師的自身水平，打造名師工作室工程。同時發揮高質量、輕負擔教師的作用，并充分利用市教研室和校外兄弟學校骨干教師資源，繼續開展學科指導小組活動，積極為校骨干教師提供發展平臺，繼續開展分管教學的行政人員，中層人員參加的教學沙龍，通過專題交流研討等活動，努力提高學校指導教研活動的管理能力。
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