高中數(shù)學(xué)新教材閱讀材料利用的實(shí)踐體會論文
一、背景
中國新課程課改精神使我領(lǐng)悟到教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識更重要。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教材中閱讀材料部分具有彈性和靈活性，考慮到了實(shí)際教學(xué)過程的差異和需求，我們能夠體會編者的用心良苦和材料選擇的意圖。對于教材使用者和知識教授者――教師而言，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生層次差異、課程時間限制、考試評價要求等多方面的因素，不得不忽略閱讀教材部分的利用。大多數(shù)情況下，教師讓學(xué)生自行閱讀，至于學(xué)生閱讀情況和閱讀效果聽之任之。
二、使用閱讀材料的意義
新教材中的“閱讀材料”大體可以分為三類：第一類是數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的介紹，如不等式章節(jié)中的《當(dāng)代中國杰出數(shù)學(xué)家――吳文俊》，坐標(biāo)平面上的直線章節(jié)《解析幾何的誕生》；第二類是課內(nèi)知識的延伸和應(yīng)用，如冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)章節(jié)的《諾貝爾獎金金額》，雙曲線章節(jié)的《利用雙曲線進(jìn)行導(dǎo)航》；第三類是英文數(shù)學(xué)材料閱讀，如三角函數(shù)章節(jié)的《MechanicalVibrations 物理機(jī)械震動》，排列組合章節(jié)的《CeneticCode遺傳密碼排列問題》�！伴喿x材料”的設(shè)置無疑體現(xiàn)了編者試圖豐富課程資源，擴(kuò)大教材的可讀性與內(nèi)涵，以提高學(xué)生作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和從閱讀中獲取信息的技能，其產(chǎn)生的作用重大，對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。
1.閱讀材料可以根據(jù)實(shí)際情況選用，體現(xiàn)了個體差異和不同學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己在數(shù)學(xué)知識、技能、能力和志趣上的不同進(jìn)行選擇，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得。
2.閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、規(guī)律建立的背景及過程、科學(xué)家的貢獻(xiàn)和生平事跡，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與日常生活、科技發(fā)展等方面的聯(lián)系。數(shù)學(xué)史的引入，使原先枯燥的數(shù)學(xué)、圖形、公式，因?yàn)榕c歷史、生活的聯(lián)系而變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，具有很好的效果。
3.閱讀材料有助于啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。從生活實(shí)際問題出發(fā)的材料更能吸引學(xué)生，例如《如何得到敏感性問題的誠實(shí)反應(yīng)》《遺傳密碼》《諾貝爾獎金金額》等實(shí)際應(yīng)用類材料，以簡練生動的文字展示了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有一定的`幫助。
4.培養(yǎng)英文數(shù)學(xué)材料的閱讀能力，符合未來人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生切身體會學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和英語交流數(shù)學(xué)知識的能力。
三、閱讀材料的處理和使用方法
教材中的每一篇“閱讀材料”都是緊扣有關(guān)教材知識設(shè)計(jì)的。我作為課程的實(shí)施者，總是盡可能以“學(xué)生”為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對不同閱讀材料的特點(diǎn)，思考最恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ê屠媚Ｊ�，使“閱讀材料”得到有效發(fā)揮。
我在使用“閱讀材料”的實(shí)踐過程中，主要用了以下幾種模式和方法：
1.大部分閱讀材料，內(nèi)容通俗易懂，可以讓學(xué)生自主閱讀，教師可事先出示自學(xué)提綱或思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又不占用課時。
2.在課時允許的條件下，可以組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)。教師提供閱讀提綱或思考題，學(xué)生閱讀后進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的看法，教師最后給予歸納、總結(jié)。
3.知識拓展類和實(shí)際應(yīng)用類材料對部分正文部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和延伸，有利于學(xué)生拓寬知識面，適應(yīng)不同學(xué)生的要求。這些材料內(nèi)容豐富，知識性、應(yīng)用性強(qiáng)，如果單靠學(xué)生自己閱讀，難以取得最好的效果，教師可以作為選修課開設(shè)專題進(jìn)行研究。
4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對閱讀教材進(jìn)行適當(dāng)充實(shí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生更廣泛學(xué)習(xí)的目的。
5.推薦和指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀其他相關(guān)材料，通過網(wǎng)絡(luò)等其他信息的收集，鍛煉學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
四、使用閱讀材料的實(shí)踐和案例
1.數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的介紹，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的介紹涉及不多，然而了解數(shù)學(xué)史對于了解一門學(xué)科起著重要作用。例如，《解析幾何的誕生》一文介紹了解析幾何學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，以及兩位數(shù)學(xué)家笛卡爾和費(fèi)馬在創(chuàng)立這門學(xué)科過程中的主要貢獻(xiàn)；《中國教學(xué)史中的體積計(jì)算》則向?qū)W生展示了最古老的數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》。另外可以適時地選擇當(dāng)前學(xué)生接觸得到，比較關(guān)心的閱讀材料，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿和動態(tài)，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生使命感。
2.把閱讀材料作為課內(nèi)知識的延伸和應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用性問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)中把一個生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸こ橄蟊磉_(dá)成一個數(shù)學(xué)問題――構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法來求解，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題。通過學(xué)習(xí)與所學(xué)知識有聯(lián)系的閱讀材料，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對這部分內(nèi)容不是所有的學(xué)生都有能力和興趣去研究和探索。教師可以不拘形式，讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利。例如針對《諾貝爾獎金金額》一文，我讓部分學(xué)有余力的學(xué)生在假期完成一份研究報(bào)告，要求學(xué)生可以參考閱讀材料的內(nèi)容，并給這些學(xué)生提供機(jī)會在班級進(jìn)行10～15分鐘公開展示和說明。
3.英文數(shù)學(xué)材料的閱讀，使學(xué)生能夠有學(xué)以致用的成就感，語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相輔相成。數(shù)學(xué)的國際化是必然趨勢，信息資源的共享離不開語言文學(xué)的載體。英語作為國際化的通用語言，其重要性毋庸置疑。學(xué)生要獲取廣泛的信息，閱讀英語資料，并能夠進(jìn)行理解和交流是未來人才必備條件，這也是新教材的閱讀材料有部分英文閱讀材料的原因。
4.教材內(nèi)的閱讀材料有限，教師根據(jù)學(xué)生興趣和要求自己挖掘閱讀材料作為課堂的補(bǔ)充和拓展。培養(yǎng)學(xué)生看閱讀材料是一個循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)學(xué)生對閱讀材料感興趣的時候，教師也可以根據(jù)情況自己準(zhǔn)備補(bǔ)充一些閱讀材料。
作為高中數(shù)學(xué)教師，要利用好“閱讀材料”，就要考慮如何有效利用這些“閱讀材料”的方式和模式，使其在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮積極作用。以上就是我在這方面的一些做法、實(shí)施案例以及體會。
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