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《建筑材料》課程教學方法探討論文
摘要：《建筑建材》是建筑土木類專業的一門專業基礎課，重點培養學生對建筑材料的認知與運用能力。為增強學生對建筑材料性質的理解，提出在教學過程中采用“翻轉課堂”和實例互動教學模式，以提高學習效果。
關鍵詞：建筑材料；翻轉課堂；實例互動教學
1引言
《建筑材料》是建筑土木類專業的基礎課程，主要培養學生從事建筑設計類工作的基本素養，在進行建筑設計與施工時能夠正確選擇合適的建筑材料�！督ㄖ牧稀氛n程內容涉及的范圍很廣，從簡單的水泥混凝土到復雜的高分子涂料，每一種材料的特點、使用效果及適用范圍都有較大差別，如果強制性記憶，很難達到良好的學習效果[1]～[2]。針對教學過程中出現的教學效果不良問題，筆者結合實際教學經驗，從加深學生理解建筑材料的應用特性、掌握材料的應用要點和提升教學效果等方面，對教學方法提出了一些合理化建議與改進措施。
2翻轉課堂
從傳統的“白加黑”教學到現在的多媒體與板書結合教學，教學方法隨著社會科技的進步而更新換代，一套適合學生的教學方法往往會帶來很好的教學效果，師生的學習過程是輕松的和主動的，而不是枯燥的和填鴨式的。
2.1翻轉課堂
近年來，隨著“翻轉課堂”在我國教育方法改革中快速推進，中學教育與大學教育均逐步進入實踐階段。蚌埠二中的“翻轉課堂”教學處于同類學校的前列，并舉辦全國性的智慧教學交流會議，數字化教學成果得到了廣大師生的認可[3]�！胺D課堂”的教學方法也應當應用于大學教育。傳統教學方法最大的弊端是不能因材施教，學生的自主學習能力得不到培養。而在翻轉課堂教學模式中，學生通過在家在線同步觀看教學視頻，課下時間相比課上時間充足，不懂的知識點可以反復多次觀看教學視頻，真正做到了根據學生自身學習能力調整學習速度的目的。學生的學習效果，教師可以通過在線布置作業，學生在學習的過程中就可以做題，并進行網上提交作業，同樣，教師也可以在線批改作業，分析軟件可以將作業質量進行統計分析，作業的分析報告可以更好地反映學生的學習情況，以進一步指導教師的教學工作，改進微課的制作，知識點的分析等。正真做到了教學與自學的有機統一。大學教育更多的是培養學生自主學習能力，以及滿足不同學習能力的學生最大程度的接受知識，“翻轉課堂”真正做到了讓學生根據自身學習能力，調節自學的速度，也在這種學習的過程中培養學生的學習自主性。
2.2實地調查
安排學生進行課外的建筑材料參觀，深入施工現場，觀看建筑材料在實際使用過程中的操作流程及使用部位，同時，老師還需向學生講解建筑材料在使用過程中應該注意的問題，還可以延伸一些現場關于建筑材料的知識，包含材料的生產、運輸、加工、堆放以及使用，以增加學生的專業素養。組織學生分小組進行討論，對實地調查的建筑材料使用情況進行分析，包括建筑材料在使用過程中浪費的問題、工序之間的材料如何銜接等。
3實例互動教學
課堂內教學仍然是我國高等教育的主要組成部分，《建筑材料》的教學內容決定了這門課與實際建筑案例的緊密聯系。經濟的發展，科技的進步，越來越多的新材料應用在建筑上，傳統的教學內容滿足不了時代對建筑土木類人才的需要，也滿足不了工程師工作的需要[4]。筆者在教學過程中常常引入經典的建筑材料使用案例，當下社會影響較大的新型建筑材料，以對問題進行說明講解，更有助于學生的理解與掌握。同時講解國家法律法規對建筑材料在使用工程中的強制性規定，比如混凝土的抗壓實驗、鋼筋的拉伸實驗、地磚等的強度實驗，以拓寬學生的知識面。同時，將實際工程中關于建筑材料的一些問題進入課堂，引導學生對該問題進行討論，通過這種以問題啟發學生主動思考，鍛煉學生思維全面發展的教學模式是教學課堂中應該經常采用的。課堂內的教學還包括實驗課，實驗課是培養學生動手能力、操作能力的重要途徑。在該課程的教學過程中。通過建筑材料實驗的分析，加深學生對建筑材料性質的認知深度，了解材料在使用過程中受到的不利因素。事實證明這種實驗課互動教學達到了很好的教學效果，學生對建筑材料的認識有了進一步的深入，也更深入地掌握了常見建筑材料的特性。
4結束語
總之，教學方法是教學內容的傳遞途徑，對教學效果的好壞有著重要的影響。對于高等教育而言，培養的人才是供給社會的，對專業型人才的要求是能夠滿足社會的需要。采用翻轉課堂和互動式教學，可以很大程度上提升教學效果，這是我們在教學過程中應當積極采用的教學模式。
參考文獻：
[1]魏鴻漢.建筑材料（第四版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
[2]錢曉倩.建筑材料[M].杭州：浙江大學出版社，2013.
[3]孫銅生，趙轉哲.《工程力學》創新教學方法研究[J].科技信息，2011（5）:17.
[4]楊海榮，宋建學.“建筑結構選型”課程教學研究[J].高等工程教育研究，2011（3）.
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