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關(guān)于高職建筑材料課程的教學(xué)論文
1目前存在的問題
1.1內(nèi)容多而散
《建筑材料》課程通常作為新生入學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對(duì)施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。其次，該課程涉及的材料種類較多，涉及到：水泥、石灰、鋼材、混凝土、瀝青與瀝青混凝土等各種材料。而各種材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能又都不一樣，材料與材料之間聯(lián)系不大。有的材料在生活中常見，但學(xué)生以前沒接觸到也不會(huì)留意，因此對(duì)學(xué)生來說比較抽象。學(xué)生到大學(xué)后第一次接觸到該專業(yè)性的內(nèi)容通常會(huì)比較茫然。
1.2實(shí)訓(xùn)達(dá)不到效果
《建筑材料》課程一般有理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)兩部分。在現(xiàn)在教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)時(shí)由于各種原因的限制，大多只是選擇幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者演示。這樣一是無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，二是讓學(xué)生覺得這類實(shí)訓(xùn)課很輕松，給有些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生有了偷懶的空間。體現(xiàn)不出高職教育的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的要求，也就不符合高職教育改革提出的：改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。
2教學(xué)方法改革思路
2.1以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向
在理論教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生的職業(yè)資格考試如施工員、材料員考試的要求來選取。重點(diǎn)介紹現(xiàn)有建設(shè)工程中的主要材料，如混凝土、水泥、石灰等。此外，還要根據(jù)專業(yè)需要來選擇內(nèi)容，如交通土建專業(yè)還需要重點(diǎn)講解瀝青及瀝青混凝土的相關(guān)內(nèi)容。建筑材料還是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，新材料不斷出現(xiàn)，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解材料方面的最新成果、國(guó)家的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，需要及時(shí)向?qū)W生介紹，還要舍去一些已經(jīng)過時(shí)現(xiàn)時(shí)很少使用的材料。我院課程內(nèi)容的選取為：集料的檢測(cè)與運(yùn)用、膠凝材料檢測(cè)與運(yùn)用、建筑鋼材及墻體材料檢測(cè)與運(yùn)用、復(fù)合材料的檢測(cè)與運(yùn)用、新型混凝土配制、檢測(cè)與運(yùn)用。
2.2多種教學(xué)手段應(yīng)用
2.2.1實(shí)物展示法
為了避免課堂上的空講，更好地理解相關(guān)概念，在教學(xué)中更為形象、具體的體現(xiàn)所講內(nèi)容，可以將實(shí)物進(jìn)行演示。如講到地面裝飾材料時(shí)，可以準(zhǔn)備一些實(shí)木地板、復(fù)合地板、竹木地板、實(shí)木-復(fù)合地板，讓學(xué)生自己觀察、比較以及分辨。這樣學(xué)生獲得較為直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也就更感興趣，獲得良好的教學(xué)效果。2.2.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在講到有關(guān)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的裝飾市場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)研。將全班分組后每一個(gè)小組安排調(diào)研一種材料的任務(wù)，然后以小組為單位將調(diào)研的成果匯總，制作PPT在課堂進(jìn)行成果、心得匯報(bào)。這樣每一個(gè)小組自己深入調(diào)研一種材料，聽別的小組介紹其他材料，既提高了效率又學(xué)的了東西。在調(diào)研過程中，遇到問題可以與商家、同學(xué)以及教師分析，這也能培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)打交道以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
2.3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)不同，其更加注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠加強(qiáng)和提高綜合實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基于工作過程的仿真教學(xué)模式，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[2]。
2.3.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織
在實(shí)訓(xùn)過程中，由于班級(jí)人數(shù)較多，首先將全班學(xué)生每4人進(jìn)行分組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位同學(xué)都有動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，由于在學(xué)生自己動(dòng)手過程中會(huì)遇到各種問題，在實(shí)訓(xùn)時(shí)由理論教師和另外配備的一名實(shí)訓(xùn)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)效率。
2.3.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是有相應(yīng)的操作規(guī)范。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的黑板上都張貼上該實(shí)訓(xùn)室所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)程。這樣學(xué)生在操作時(shí)可以直接參考。此外，由于涉及到一些儀器等的使用，在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)先做講解以及演示，將實(shí)訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行講解，以防出現(xiàn)安全事故，特別是機(jī)械的操作。遇到學(xué)生不會(huì)的問題，給予講解或演示，直到學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)周時(shí)，將學(xué)生分為三大組，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由三大組輪流來做，如第一大組做砂的測(cè)定，第二組做水泥測(cè)定，第三大組做鋼筋試驗(yàn)。然后小組輪流試驗(yàn)。最后的新型混凝土配合比試驗(yàn)由三大小組同時(shí)進(jìn)行，數(shù)據(jù)共享。
2.3.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放
建筑材料實(shí)訓(xùn)室實(shí)施全方位開放，包括:時(shí)間開放、空間開放、設(shè)備開放等[3]�，F(xiàn)在由于對(duì)設(shè)備使用方面的考慮，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本上只是在實(shí)訓(xùn)時(shí)才對(duì)學(xué)生開放。二是由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，而有的試驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，并不能在有限時(shí)間內(nèi)完成。因此，只有實(shí)訓(xùn)室開放，學(xué)生才能利用課余時(shí)間來完成相應(yīng)的試驗(yàn)。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室的開放也有利于師生進(jìn)行課題研究[4]。
2.3.4實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核
課堂的實(shí)訓(xùn)以小組成績(jī)來打分，分為數(shù)據(jù)處理40%、操作的規(guī)范40%、考勤20%三部分來評(píng)定課堂實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)周成績(jī)單獨(dú)作為一個(gè)學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)。實(shí)訓(xùn)周成績(jī)按照操作規(guī)范30%、數(shù)據(jù)處理20%，考勤10%、考試40%。實(shí)訓(xùn)周的考試由于人數(shù)較多，不可能每一個(gè)學(xué)生把每一項(xiàng)內(nèi)容都考核，因此采用抽簽方式?jīng)Q定每一個(gè)學(xué)生的考核項(xiàng)目。
3結(jié)語
通過對(duì)《建筑材料》課程的改革，改變了學(xué)生對(duì)原本枯燥的內(nèi)容不感興趣的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、對(duì)材料的識(shí)辨能力、動(dòng)手能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有益處，取得了理想的效果。
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