- 相關(guān)推薦
美國(guó)大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證評(píng)析
美國(guó)大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證評(píng)析
李云梅
【摘要】闡述了美國(guó)大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證產(chǎn)生與發(fā)展.指出社會(huì)問責(zé)與竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)是美國(guó)大學(xué)商學(xué)院王動(dòng)申請(qǐng)認(rèn)證的兩大動(dòng)力要素。提出美國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證是商學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇.成為商學(xué)院教育質(zhì)量贏得社會(huì)認(rèn)同并獲取社會(huì)資源的重要手段.專業(yè)認(rèn)證被視為教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的象征。在我國(guó).評(píng)估結(jié)果的公信度有侍提高.還需從評(píng)估理念、評(píng)估方式、評(píng)估定位、評(píng)估隊(duì)伍和評(píng)估內(nèi)容等諸多方面加以完善。
【關(guān)鍵詞】美國(guó)工商管理；教育；專業(yè)認(rèn)證；；
一、引言運(yùn)用評(píng)估r段保證和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全球共識(shí)。由丁各國(guó)高等教育理念、發(fā)展路徑和政治體制與環(huán)境的差異，各國(guó)開展高等教育評(píng)估的方式各具特色。教育認(rèn)證是美國(guó)保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一。教育認(rèn)證(ccr川-It1tloTl)是用以審查大學(xué)、學(xué)院以及專業(yè)項(xiàng)日，保證和提高教育質(zhì)量的外部質(zhì)量評(píng)估過程。區(qū)域認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證并重是美國(guó)高等教育認(rèn)證體系的本質(zhì)特征，是高等教育認(rèn)證的兩種主要類型。}區(qū)域認(rèn)證的對(duì)一象是大學(xué)，美國(guó)有六大區(qū)域性認(rèn)證利L構(gòu)(如，_化力一中心協(xié)會(huì)和南力一協(xié)會(huì))，這ALL })}構(gòu)對(duì)一大學(xué)課程、大學(xué)治理和教師任職資格等制定了基本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)美國(guó)大學(xué)皆已通過相應(yīng)所屬區(qū)域的認(rèn)證。區(qū)域認(rèn)證為美國(guó)高等教育活動(dòng)制定了廣泛而基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證主要針對(duì)一具體的學(xué)位項(xiàng)日和學(xué)院開展。日前就有戶個(gè)專業(yè)認(rèn)證利L構(gòu)對(duì)-美國(guó)大學(xué)商學(xué)院及工商管理專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證。
他們分別是C}SN、C}NSI)和IC' N I~:。深入研究美國(guó)商學(xué)院或工商管理專業(yè)認(rèn)證，對(duì)一我國(guó)工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的提高具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展美國(guó)大學(xué)層次的工商管理教育發(fā)韌丁1 }3 I u:
紀(jì)末期。其時(shí)美國(guó)已基本完成了工業(yè)化，工業(yè)化使得勞動(dòng)分工細(xì)化，管理職能逐步與資本所有權(quán)相分離，管理對(duì)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率作用顯現(xiàn)，使得社會(huì)對(duì)管理人才的需求日益急迫。丁是，1881年，在費(fèi)城企業(yè)家約瑟夫·沃頓(Joscph Whar-toll)的倡議捐助下建立了美國(guó)乃至1u一界上第一所大學(xué)商學(xué)院—沃頓商學(xué)院，日的是為美國(guó)培養(yǎng)新的商界領(lǐng)袖。此后，又有一批大學(xué)層次的商學(xué)院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學(xué)(1898)、加州伯克利大學(xué)(1898、紐約大學(xué)(1900和哈佛大學(xué)(1908)的商學(xué)院。、因此，美國(guó)大學(xué)層次的工商管理教育是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，社會(huì)工業(yè)化、勞動(dòng)專業(yè)化和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展是工商管理教育產(chǎn)生的根源。
由丁工商管理教育發(fā)展迅速，不可避免地產(chǎn)生了很多衍生性問題，諸如課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是、師資水平不夠高、培養(yǎng)日標(biāo)含糊不清及學(xué)術(shù)性不高等。為了解決以上問題.1916年，美國(guó)全國(guó)性的商學(xué)院組織、美國(guó)商學(xué)院第一個(gè)主要的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu)—美國(guó)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)(!\mcrican !\ssociation of C:ollc}iatc Schools ofI3usincss，CSH)成立。為提高工商管理教育培養(yǎng)質(zhì)量，C}SN丁1916年制定了全國(guó)性的管理類專業(yè)課程設(shè)置規(guī)范。但是，由丁美國(guó)工商管理教育尚處丁起步探索發(fā)展階段，該組織在1916年以前對(duì)一商學(xué)院影響不大。
20 1u:紀(jì)50年代后期，美國(guó)工商管理類本科教育步入了低潮期，被授子學(xué)位的人數(shù)及其比重均有所下降。這時(shí)，由福特基金會(huì)和卡內(nèi)基公司贊助，對(duì)一商學(xué)院的工商管理教育進(jìn)行了研究，并丁1959年發(fā)表了兩份研究報(bào)告，即戈登與豪厄爾的如}i等工商管理教育》和皮爾遜的《美國(guó)的管理人才教育》。這兩份報(bào)告均指出了美國(guó)工商管理高等教育中存在的過丁職業(yè)化傾向和低質(zhì)量弊端，并進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，使人們意識(shí)到工商管理教育存在的嚴(yán)重不是，從而推動(dòng)了美國(guó)工商管理高等教育的改竿�！辉搱�(bào)告對(duì)20 ill:}}; 60,70年代的工商管理教育產(chǎn)生了目大影響。在這一時(shí)期，USN也開始提高學(xué)士學(xué)位項(xiàng)口的標(biāo)準(zhǔn)，完善獲取學(xué)位的程序。從這時(shí)起，大學(xué)才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標(biāo)準(zhǔn)。
到了20 ill:紀(jì)90年代中期，工商管理本科教育又開始了新的穩(wěn)步上升進(jìn)程。該階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展新態(tài)勢(shì)加上企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的高速變化以及全球化竟?fàn)幍娜遮吋ち�，促使商學(xué)院對(duì)工商管理教育進(jìn)行重大變竿。商學(xué)院對(duì)工商管理教育的本質(zhì)和它們的課程設(shè)置進(jìn)行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美國(guó)高等工商管理教育從而進(jìn)入了課程改竿的新階段，許多著名商學(xué)院在它們的課程設(shè)置和提供整個(gè)工商管理教學(xué)項(xiàng)口的方式上進(jìn)行了很大的改竿。1992年，作為美國(guó)商學(xué)院的一個(gè)主要評(píng)估機(jī)構(gòu)，USN從根本上修改了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為教師實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)和科研的平衡提供了吏大的靈活性。幾X2003年，USN根據(jù)工商管理教育環(huán)境的變化，再一次對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，使得認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能吏準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)高質(zhì)量工商管理人刁-的訴求，這一標(biāo)準(zhǔn)沿用至今。
由此可見，美國(guó)的工商管理教育專業(yè)認(rèn)證利L構(gòu)是伴隨著美國(guó)工商管理教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨其發(fā)展而不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)、持續(xù)的質(zhì)量保證的作用。
三、美國(guó)大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)認(rèn)證的動(dòng)力要素專業(yè)認(rèn)證方式是通過商學(xué)院自愿申請(qǐng)參加認(rèn)證審查，經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證利L構(gòu)規(guī)定的認(rèn)證程序進(jìn)行認(rèn)證。例如USN的商學(xué)認(rèn)證程序包括成員資格審查、預(yù)審、初審和保持認(rèn)證資格四個(gè)審核階段，認(rèn)證過程一般歷時(shí)5年。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證是美國(guó)大學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估的一大特點(diǎn)。那么，美國(guó)大學(xué)為何能主動(dòng)接受專業(yè)認(rèn)證}l L構(gòu)定期開展的專業(yè)認(rèn)證呢?作者認(rèn)為存在兩大動(dòng)力要素:
一是社會(huì)問責(zé)。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院對(duì)教學(xué)評(píng)估的逐步重視源丁公眾問責(zé)的呼聲日益高漲。國(guó)家立法人員、家長(zhǎng)、納稅人及投資人要求大學(xué)能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)成就的證據(jù)，以表明他們的投資是值得的。聯(lián)邦政府也要求當(dāng)?shù)卣J(rèn)證}l L構(gòu)提供學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)口標(biāo)要求的直接憑證。認(rèn)為評(píng)估應(yīng)該成為一個(gè)比商業(yè)周刊排名吏有效的評(píng)比商學(xué)院的力-式。正如費(fèi)爾南德斯(Fcrnandcs)所指出的“其中最有說服力的比較商學(xué)院的方式是看其學(xué)生取得的成就以及幫助學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)口標(biāo)的學(xué)位項(xiàng)口的優(yōu)劣。，，、一二是竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)。近幾年來，由丁能夠提供工商管理教育的大學(xué)繁多，使得美國(guó)工商管理教育的竟?fàn)幁h(huán)境發(fā)生了較大的改變。在美國(guó)，能夠提供工商管理教育的大學(xué)有公立州立大學(xué)(PublicState Universities)、獨(dú)立私立大學(xué)(UnaffiliatedPrivate Universities)、大型附屬私立大學(xué)(Lark!\ffiliated Private Universities)、小型附屬私立大學(xué)(Small !\ffiliated Private Universities)贏利學(xué)校與在線學(xué)校(For-Profit Institutions and ()n-line I'ro}rams) o而且越來越多的贏利與在線學(xué)校正在獲得區(qū)域認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證，從而也具備了提供工商管理教育的資格。大學(xué)數(shù)口的增多和生源的遞減，導(dǎo)致大學(xué)竟?fàn)幦找婕ち�。�?jù)美國(guó)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯不，美國(guó)商學(xué)院本科學(xué)位的學(xué)生數(shù)量在1992年達(dá)到了頂峰，從那以后逐年減少。}涂了面臨生源的減少外，許多大學(xué)商學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己正在和日益萎縮的大學(xué)資源和有限且日益昂貴的高素質(zhì)教師資源作抗?fàn)帯Ｈ绾潍@取竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)是每所大學(xué)商學(xué)院面臨的重大問題之一。據(jù)了解，存在四個(gè)主要因素影響美國(guó)商學(xué)院的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)，它們分別是認(rèn)證、課程、教師和資源。竟?fàn)幇l(fā)展趨勢(shì)表明認(rèn)證這一因素正逐漸成為美國(guó)商學(xué)院獲取竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)的主要?jiǎng)恿σ�。商學(xué)院對(duì)認(rèn)證的重視程度決定了其在竟?fàn)幹蝎@勝的程度。一因此，認(rèn)證正成為一種使商學(xué)院獲得竟?fàn)幜Φ膽?zhàn)略手段。
四、美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)比較美國(guó)現(xiàn)有戶個(gè)專業(yè)認(rèn)證利L構(gòu)為商業(yè)學(xué)院及其學(xué)位項(xiàng)口提供認(rèn)證。他們分別是USN、C N-SI'和IC.HE。
第一個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是C:SN International(`hhc !\ssociation to !\dvancc C:ollc}iatc Schoolsof Nusincss)，即國(guó)際商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會(huì)，是iu一界性的商學(xué)院聯(lián)盟。前身是美國(guó)商學(xué)院協(xié)會(huì)(mcri-can !\ssociation of C:ollc}iatc Schools of Husi-ncss)，由哈佛、芝加哥、西北等著名大學(xué)管理學(xué)院發(fā)起，丁1916年正式成立的一個(gè)由商學(xué)院、社團(tuán)和其他利L構(gòu)組成的非官方、非營(yíng)利性的民間團(tuán)體。多年以來，C}SN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為只有一流研究型大學(xué)商學(xué)院才能通過的標(biāo)準(zhǔn)。由丁認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求較高，這種認(rèn)證對(duì)許多大學(xué)來說遙不可及。
到20 }ll_紀(jì)90年代早期，當(dāng)時(shí)將近有900所學(xué)校未通過C}SN認(rèn)證。呂一這種情況到1991年發(fā)生了改變，因?yàn)镃}SN調(diào)整了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，用新的“使命導(dǎo)向”認(rèn)證替代了以往“高端導(dǎo)向”式認(rèn)證。
2003年，C}SN進(jìn)一步改進(jìn)了其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)估認(rèn)證重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果，‘「一即學(xué)生知識(shí)與能力的獲取。C}SN不斷完善其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使認(rèn)證產(chǎn)品品牌化，致力打造成適合商學(xué)院本科和碩士學(xué)位認(rèn)證的黃金標(biāo)準(zhǔn)，成為用人單位和優(yōu)秀學(xué)生心口中公認(rèn)的認(rèn)證名牌。
第二個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是!\C:I3SI' < !\ssociation ofC:ollc}iatc I3usincss Schools and I'ro}rams)，即商學(xué)院及學(xué)位協(xié)會(huì)。C}NSI)成立丁1988年，為90。多所商學(xué)院開展專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證重點(diǎn)是教學(xué)。})一C}NSI'泰行使命驅(qū)使，其認(rèn)證口標(biāo)市場(chǎng)為地區(qū)級(jí)和小型私立的學(xué)校，為他們提高教學(xué)質(zhì)量提供吏為開放可行的認(rèn)證途徑。到2012年C}NSI'已擁有585個(gè)成員學(xué)校，其中有們3所已被認(rèn)證。川在成立初期，將近一半接受C}NSI)認(rèn)證的商學(xué)院是兩年制的，成立3年后，它頒布了新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證范圍打大到四年制，并強(qiáng)化了其在四年制學(xué)校質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)的地位。
第戶個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是I!\C:I3E < International!\sscmbly for C:ollcgiatc Husincss Education)，即大學(xué)商業(yè)教育國(guó)際聯(lián)合會(huì)。它是由C}NSI)的創(chuàng)始人丁1997年建立的，IC' N I~:聲稱它與C}SN有著同樣的認(rèn)證口標(biāo)市場(chǎng)，即認(rèn)證學(xué)校層次是一致的。它注重對(duì)教育成果的評(píng)估并希望成為C}NSI)的竟?fàn)帉?duì)手、C}SN的替代利L構(gòu)。}一其成員已經(jīng)超過200個(gè)。}川比較而言，C}SN發(fā)展至今已有百余年的歷史，積累了豐富的工商管理專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，具有全球性、國(guó)際性、權(quán)威性、社會(huì)認(rèn)同度高等特點(diǎn)。
截至2012年12月，C}SN在全球共有1156個(gè)成員單位，已通過認(rèn)證的學(xué)院有579家。其中美國(guó)共有670個(gè)成員單位，}I 6 }I所通過認(rèn)證;中國(guó)有25所大學(xué)商學(xué)院成為其會(huì)員單位，其中僅6所通過了C}SN的認(rèn)證。其中魂所在香港,2所在中國(guó)大陸，它們是清華大學(xué)和中歐國(guó)際商學(xué)院。川因此，本文以下主要介紹C}SN o五、AACSB專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢(shì)口前，C}SN使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是2003年修訂后的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，它適用丁iu一界各國(guó)的商學(xué)院。
該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)院使命、口標(biāo)、特色，重視師生權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。通過認(rèn)證的學(xué)院每五年將定期接受C}SN的重新評(píng)估。C}SN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)院必須保持課程體系與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)商業(yè)變化產(chǎn)生的新需求。最新的C}SN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括戰(zhàn)略管理、參與者和學(xué)習(xí)保證戶大類別共21條標(biāo)準(zhǔn)。
在以上戶大類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，與教學(xué)相關(guān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估影響最大的當(dāng)屬與教學(xué)評(píng)估直接相關(guān)的第戶大類，或稱為學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)。這條標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了教學(xué)評(píng)估，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量保證，這與以往的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)顯著不同。
C}SN認(rèn)證在2003年之前就要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，但評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中與教學(xué)評(píng)估相關(guān)的指標(biāo)不到1000，現(xiàn)在戶分之一的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)估有關(guān)。}一C}SN專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)F7現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì):
1.評(píng)估重點(diǎn)從專業(yè)方向轉(zhuǎn)向?qū)W位項(xiàng)口，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲取。
評(píng)估不再僅僅只是停留在學(xué)生學(xué)了什么，而是關(guān)注獲取學(xué)位的畢業(yè)生所掌握的知識(shí)與技能。
以前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成一套特定的課程后開展評(píng)估，考查學(xué)生完成學(xué)習(xí)口標(biāo)的程度，這種視角太狹窄了。}‘’一學(xué)習(xí)口標(biāo)應(yīng)該擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)位計(jì)劃，而不是具體的課程。其重點(diǎn)在丁學(xué)位畢業(yè)生所實(shí)際擁有的知識(shí)、技能和能力。}一這種變化趨勢(shì)也體現(xiàn)出當(dāng)今美國(guó)大學(xué)工商管理教育課程整合與創(chuàng)新的理念。過去每個(gè)專業(yè)方向，如金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、經(jīng)濟(jì)等具體專業(yè)方向都被視為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)項(xiàng)口加以評(píng)估，而現(xiàn)有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求針對(duì)學(xué)位而非專業(yè)方向開展評(píng)估，要求學(xué)位項(xiàng)口必須要有清晰的學(xué)習(xí)口標(biāo)，有利丁整合課程，讓學(xué)生享有吏大的課程選擇權(quán)，有利丁培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，形成學(xué)院的個(gè)性特色。
2.直接評(píng)估逐步取代了間接評(píng)估。
間接評(píng)估通常采用調(diào)查、座談等方式從利益相關(guān)者(如學(xué)生、校友、教職工等)對(duì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)口標(biāo)的情況和在與專、}卜相關(guān)的工作中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在，直接評(píng)估要求學(xué)生應(yīng)該直接證明所學(xué)到的知識(shí)和技能。據(jù)2001年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校繼續(xù)使用間接評(píng)估方式(如A1%的學(xué)校仍然使用學(xué)生調(diào)查,75%校友調(diào)查,58%的是用人單位調(diào)查)。最流行的直接評(píng)估方式是由教育測(cè)試服務(wù)利L構(gòu)提供的工商管理職業(yè)能力測(cè)試，但還沒有報(bào)道表明有多大比例的學(xué)校采用了該方式。}呂一3.教師吏加廣泛、主動(dòng)地參與評(píng)估。}‘「一評(píng)估如果不能得到教師們的全力支持，或者不能夠充分證明自身的價(jià)值，要想達(dá)到評(píng)估的口標(biāo)顯然不容樂觀。只有教師們能夠了解評(píng)估對(duì)教學(xué)帶來有益的改進(jìn)，他們才會(huì)積極地?fù)碜o(hù)。在新的認(rèn)證要求下，教師們開發(fā)出了吏好的學(xué)習(xí)口標(biāo)、完善了課程、采用吏有效的教學(xué)方式整合了課程。
難道有哪位教師不希望得出這樣的結(jié)果嗎鉀一顯然，對(duì)學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化得到了美國(guó)大學(xué)商學(xué)院廣大教師的肯定和積極參與。
魂.倡導(dǎo)嵌入式課程評(píng)價(jià)方式，保證實(shí)現(xiàn)課程口扣。
C}SN的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中大力推薦使用嵌入式評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為嵌入式方式是教育過程的一部分。
嵌入式評(píng)價(jià)可采用多種形式，如教師可以利用學(xué)生演講，書面寫作(如案例分析、論文、作文測(cè)試等)及對(duì)學(xué)生的行為描述(如學(xué)生竟?fàn)幜�、角色扮演練�?xí)和計(jì)算機(jī)模擬)開展對(duì)學(xué)習(xí)口標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)期開展評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師可自由選擇與口標(biāo)匹配的課程實(shí)施方式。
5.倡導(dǎo)以教師團(tuán)隊(duì)方式商討學(xué)習(xí)期望。
由丁C}SN主要針對(duì)學(xué)位項(xiàng)口開展評(píng)估，而且高度重視對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)，尤其是能力的評(píng)價(jià)，因此，一日_學(xué)習(xí)口標(biāo)及課程實(shí)施方式確立，那此將要幫助學(xué)生提高技能和能力的相關(guān)教師有必要一起討論學(xué)位口標(biāo)，并利用學(xué)位口標(biāo)整合、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)成為評(píng)估過程的關(guān)鍵部分，并且將在學(xué)校認(rèn)證中占重要地位。學(xué)習(xí)口標(biāo)的確立過程需要花費(fèi)大量的時(shí)間。C}SN指南中建議應(yīng)該花上兩年的時(shí)I司來明確學(xué)位口標(biāo)，將其分解為吏具體的學(xué)習(xí)口標(biāo)，根據(jù)口標(biāo)安排課程。
教師可在第戶年開發(fā)實(shí)施方式，整個(gè)過程，包括最后的反饋，應(yīng)該在第五年執(zhí)行。
由丁C}SN是一個(gè)非官方、非營(yíng)利性的民間團(tuán)體機(jī)構(gòu)，認(rèn)證具有圍繞使命、重視過程和重視證據(jù)等特點(diǎn)，再加之歷史悠久，一直致力丁提高和促進(jìn)工商管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的教育水平，故已發(fā)展成為商業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，受到了教育家和專家們的廣泛認(rèn)同。獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。學(xué)者及用人單位也都把C}SN認(rèn)證看作是商學(xué)院的質(zhì)量保證�？谇�，在激烈的市場(chǎng)竟?fàn)幁h(huán)境下，C}SN認(rèn)證被公認(rèn)為是獲取竟?fàn)幜Φ闹匾侄巍}SN認(rèn)證代表著全1u一界商學(xué)院的最高成就，學(xué)院通過嚴(yán)格和全面的評(píng)估取得認(rèn)證資格意味著對(duì)其質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定。取得C}SN認(rèn)證資格是優(yōu)秀的管理教育的重要標(biāo)志。較高的公信度在某種程度上也給C}SN提出了挑戰(zhàn)，促進(jìn)它不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段�？傊�，美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)學(xué)院的使命、口標(biāo)、特色，也重視師生的權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。它同時(shí)還關(guān)注學(xué)院未來長(zhǎng)期的改進(jìn)與發(fā)展，給商學(xué)院提供了一個(gè)保持高質(zhì)量的機(jī)制。
六、對(duì)我國(guó)的啟示通過分析美國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證方式開展的教學(xué)評(píng)估，不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)與中國(guó)大學(xué)在工商管理本科教學(xué)評(píng)估上存在較大差異。實(shí)際上，我國(guó)到口前為i I--，還只是開始了針對(duì)大學(xué)本科教育的校級(jí)整體、總結(jié)性的評(píng)估，還未出現(xiàn)與工商管理本科教育相關(guān)的專業(yè)評(píng)估。通過分析美國(guó)工商管理本科教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量評(píng)估，可以給我們以很好的啟迪，主要有以下四個(gè)方面:
1.整體評(píng)估與專業(yè)評(píng)估相結(jié)合。
美國(guó)大學(xué)的評(píng)估采取由針對(duì)學(xué)校整體性的區(qū)域認(rèn)證與針對(duì)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式。這對(duì)我國(guó)有很好的借鑒。我們可以按照分類指導(dǎo)、分級(jí)管理的原則實(shí)行分類專業(yè)評(píng)估，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，突出評(píng)估工作的針對(duì)性和適應(yīng)性。
既然不同類型的院校有著不同的人才培養(yǎng)口標(biāo)和社會(huì)服務(wù)面向，那么，不同類型的本科院校就理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)口標(biāo)的質(zhì)量觀，不同層次的院校也都應(yīng)該有屬丁自己類別的“名牌”。高等教育評(píng)估就應(yīng)該以不同的評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)同并促成這一特色的達(dá)成。開展整體與專業(yè)相結(jié)合的評(píng)估方式可以讓高校自主設(shè)定質(zhì)量口標(biāo)，進(jìn)而開展質(zhì)量管理和評(píng)估，以尊重高校的個(gè)性化選擇和定位。
2.評(píng)估理念從科學(xué)走向人本。
美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證的評(píng)估理念從科學(xué)逐步轉(zhuǎn)向了人本的價(jià)值取向，吏加關(guān)注課程知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、活動(dòng)與教師學(xué)生的相互作用。專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的不僅僅是衡量預(yù)期的教育(課程)口標(biāo)，還是研究和判斷課程價(jià)值的過程。
因此，認(rèn)證吏為關(guān)注學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)口標(biāo)、師生互動(dòng)。認(rèn)證采用定性與定量相結(jié)合的方式，吏為傾向丁定性方式，從間接評(píng)估發(fā)展到直接評(píng)估，從終結(jié)性評(píng)估發(fā)展到過程評(píng)估，認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的手段。我國(guó)口前的教育評(píng)估吏多體現(xiàn)出科學(xué)主義的價(jià)值觀，關(guān)注數(shù)據(jù)、結(jié)論，吏多采用間接評(píng)估的方式，關(guān)注學(xué)校指標(biāo)完成情況，忽視了課程實(shí)際價(jià)值、師生的互動(dòng)、高校的積極主動(dòng)性和社會(huì)的認(rèn)可程度。
3.評(píng)估結(jié)果成為教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的象征。
美國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證l”l顯了評(píng)估口標(biāo)的多元性，評(píng)估既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是保障社會(huì)各界知情權(quán)及相關(guān)者利益的有效方式。川認(rèn)證被視為優(yōu)質(zhì)的象征，通過認(rèn)證的商學(xué)院被視為具有質(zhì)量保證的學(xué)院，畢業(yè)生也會(huì)受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可;認(rèn)證被視為商學(xué)院獲得竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)的重要手段之一，成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇，成為贏得辦學(xué)聲譽(yù)、獲取資源的重要方式。在我國(guó)，評(píng)估要想獲得社會(huì)，尤其是用人單位的廣泛認(rèn)可，還需從評(píng)估理念、評(píng)估方式、評(píng)估定位、評(píng)估隊(duì)伍和評(píng)估內(nèi)容等諸多方面加以完善。
七、結(jié)論美國(guó)保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一就是教育認(rèn)證。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院教學(xué)評(píng)估主要采取的是專業(yè)認(rèn)證方式，獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。與美國(guó)大學(xué)整體評(píng)估與專業(yè)評(píng)估相結(jié)合相比，中國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)估主要是在政府教育部門的組織下開展的學(xué)校整體評(píng)估，而專業(yè)評(píng)估還有待開發(fā)。中國(guó)的教育評(píng)估正式開始丁2003年，是由政府組織的，教育部是評(píng)估的唯一主體。由丁我國(guó)開展評(píng)估的時(shí)I司不長(zhǎng)，評(píng)估中難免暴露出一此問題，影響到評(píng)估的公信度。因此，評(píng)估結(jié)果能臺(tái)成為質(zhì)量保證的象征，從而取得社會(huì)廣泛的認(rèn)同，值得進(jìn)一步研究。
參考又獻(xiàn)C17羅究堯:《淺議美國(guó)國(guó)際商學(xué)院聯(lián)合會(huì)質(zhì)量認(rèn)證制度.《教育研2007年第1期[2〕history olleadership oI Wharton1一nIVeY511V〔汀Pennsvlv}
n1aline士utp:
1921www, wharton, upenn, edu/huntsmanhall/time.html}3} H usen, Torsten.
Encyclopedia oI.Postlethwaite, Veville.
Education. Greet BritainThe InternationalPergamon PressI_td. .
廠牛一('1:k1981.603Burton, Veave,(}uy. The Encyclopedia oI Higher Educatlon廠萬〕陳啟杰究之二Greet Britain; Pergamon Press I_td. , 1992. 1077:《中國(guó)工商管理類專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研高等教育出版社2。。2r6刁Fernandes, J. J. L ndergrad年版H一第2 60頁(yè)。
schools; Ranking opendoesrit matter. BusinessWeek. 2006. 6:17[7] K. J二Tullis. et.1. Strategic Implications oI SpecialisedBusiness Schoolccreditation: End oI the Line Ior SomeBusiness Education Programs?. Journal oI Education Ior Bus-mess. 2007 .83(1):I;1一i1.
C37 E..Henningger. Th。，nencan、sembly oI CollegiateSchools oI Business under new standards: Implications Iorchanging Iaculty work. Journal oI Education Ior Business1998 .73:133~ 137.
[，〕('harles Pringle, Mitri Michel.、sessment Practices in('SB一ccredited Business Schools. .lournal oI EducationforH日si門e、、.2()()7:202 } 211.
[切〕E..Henningger.
82( I)T卜ememcan、semhly oI ('ollegiateSchools oI Business under new standards; Implications Iorchanging Iaculty work. Journal oI Education Ior Business1998 .73:133 } 137.
[11〕、sociation oI ('ollegiate Business Schools and Programs.
http: // www. achsp. org一 p一 stuld,一 }.sid一、1 02;iahout,2012. 02. 13[12] K. J二Tullis, et.1. Strategic Implications oI SpecialisedBusiness Schoolccreditation; End oI the Line Ior SomeBusiness Education Programs?. Journal oI Education IorBusiness. 2007. 83 (1):I;}一i1.
[13] I(.BE history. http:廠www, iacbe, org/html/history, ht-m1.2012. 02. 13[1I〕11 Member School、一〔ordered by�！病�。ttry/region, state,name, hops;廠www, aacsb, net/eweb一DynamicPage, aspx?
Site一('SB}.webKev - ('DEF77一6173一I9 BB -9B2一(E21EC93841E,2012.02.14[1i〕、soctatton tc〕。Ivance Collegiate Schools oI Business((:SB). C2006). Eligibility procedures and accreditationstandards Ior business accreditation, http:// www,:C56.
209- 212.
廠18一(’士:rles Pringle, Mitri Michel.、sessment Practices;t('SB一ccredited Business Schools. .lournal oI Educalion for Husiness. 2007202" 211.
[19] M. F. Hazeldine,t}tion standardsL.endS.82} I):
Munilla.
T卜eZ00,3(SH川、‘、re山implications Iorof Edur}tion forl川、1ne55HIIS1ne55.
Iaculty:2004. AOedulaccreditation/businesslSTVDK DS, pdI[16〕 K. K. Thompson.�！病硉versation with Milton Blood; Theshort note. Journal2弓~3島.
門ew(SB standards[20〕('harles Pringle, Mitri Michel.、sessment Practices;t('SB一ccredited Business Schools. .lournal oI Educationd廠171 M.
Edor}tion.2004.:3cademy oI Management LearningI29-v I39.
Ior Business. 2007.82(4):202- 211.
Blood()nlv you cancreate actionable knowledge.。demy oI Management Learning }. Education, 2006.i[2川鐘來林:《本科教學(xué)評(píng)估若干熱點(diǎn)問題淺析 ((高等教育研究決2012年第G期A Comment on the Accreditation for AmericanUndergraduate Business Administration EducationLi YunmeiThis paper has discussed the history of accreditation for American undergraduate business admirristration education.pointing out that social accountability and advantageous edge are two main drivingforces for American universities active application for accreditation. It also proposes that the accredi-tation is not only the inevitable choice for US business schools in their strategic development.but alsothe important means for business education quality to win social recognition.and to access social sup-ports. The accreditation is regarded as the symbol of education excellence. In China.the credibilityfor assessment result needs to be improved. It is to be perfected in the evaluation idea.assessmentmethods.evaluations position.the assessment team and assessment content.
【美國(guó)大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證評(píng)析】相關(guān)文章：
直接取證及美國(guó)域外取證制度評(píng)析（上）05-30
淺析美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)及其啟示05-11
對(duì)我國(guó)老實(shí)信用原則研究現(xiàn)狀的評(píng)析06-02
對(duì)大學(xué)教育的思考論文11-10
CFC稅制評(píng)析與我國(guó)CFC稅制的完善論文04-15
關(guān)于工商管理的論文11-03
音樂教育專業(yè)論文11-02
淺論切合專業(yè)，提升能力-高職小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)改08-04