試析閱讀教學(xué)-高中思想政治課程買施的一種有效方式
論文關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 閱讀策略 理解監(jiān)控
論文摘要:閱讀教學(xué)中的應(yīng)用理解策略的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)和應(yīng)用閱讀理解策略為目標(biāo)，促進(jìn)師生共同完成對(duì)知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)方法。課堂教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，要讓學(xué)生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的運(yùn)用;要充分發(fā)揮討論的作用;加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)過程中的理解監(jiān)控。
“教育的四個(gè)支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知就是要強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來獲得認(rèn)知能力和手段，而閱讀不僅是一種認(rèn)知手段，更是終生學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)重要技能和素質(zhì)，它是人類獲得知識(shí)和信息，吸取精神養(yǎng)料，提高生存與發(fā)展能力的重要途徑。閱讀教學(xué)有多種表現(xiàn)方式，本文所要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)高中思想政治課改教材的特點(diǎn)而實(shí)施的一種應(yīng)用理解策略的閱讀教學(xué)模式，它以培養(yǎng)和應(yīng)用閱讀理解策略為目標(biāo)，倡導(dǎo)通過有結(jié)構(gòu)的對(duì)話來促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材有效閱讀和理解、共同完成知識(shí)的建構(gòu)過程的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生掌握閱讀技巧、提高閱讀能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供一項(xiàng)必備的素質(zhì)，而且這個(gè)過程中的閱讀策略也是對(duì)信息進(jìn)行加工和處理的關(guān)鍵認(rèn)知要素。所以在高中思想政治教學(xué)過程中，教師要積極促進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)行，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)閱讀策略的理解和應(yīng)用。
一、讓學(xué)生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態(tài)度
進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的前提，就是要讓學(xué)生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態(tài)度，為此，首先要引導(dǎo)學(xué)生改變一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn):只要認(rèn)識(shí)字，就會(huì)閱讀，就能讀懂教材。要讓學(xué)生在示范和比較性的閱讀過程中真切地意識(shí)到閱讀是一個(gè)怎樣的過程，要讓他們明白只有掌握了閱讀技巧，才能真正讀懂教材，才能正確提取、分析出有效信息，才稱得上會(huì)閱讀，從而端正閱讀態(tài)度。其次，在反思中提高閱讀的效用性。從考試中知識(shí)應(yīng)用的角度來看，很多學(xué)生很怕非選擇題，這事實(shí)上就是學(xué)生閱讀理解能力欠缺的一種表現(xiàn)。由于平時(shí)沒有重視對(duì)教材的整體閱讀和理解，也沒有去思考教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用歸位，所以，無法形成對(duì)知識(shí)背景呈現(xiàn)方式發(fā)生改變的有效應(yīng)對(duì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的運(yùn)用
閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)、促進(jìn)閱讀理解的中心環(huán)節(jié)。在閱讀實(shí)踐的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白:閱讀過程中的預(yù)測、提問、總結(jié)和澄清這四個(gè)環(huán)節(jié)反映了閱讀活動(dòng)的一般步驟，它們是建立在分析與綜合相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方式基礎(chǔ)上的，有效閱讀就是對(duì)閱讀策略的有效運(yùn)用。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生就可以通過在框題或其他提示材料的引導(dǎo)下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測，可以迅速調(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，促進(jìn)積極思考，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的具體分析和精細(xì)加工，這是一個(gè)自我解釋和說明的過程，更是一個(gè)對(duì)教材自我加工和意義建構(gòu)過程。
下面結(jié)合教學(xué)實(shí)錄來說明閱讀策略在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
價(jià)格變動(dòng)的影響的課堂對(duì)話實(shí)錄:
師:請(qǐng)大家先不要看教材，從框題的表述中你們可感到教材大概會(huì)涉及到哪些方面的內(nèi)容?
生1:可能會(huì)涉及到我們的消費(fèi)。
生2:我想有的商品會(huì)因價(jià)格減少而銷量增加，有的商品會(huì)因?yàn)閮r(jià)格增加而銷量減少。
生3:價(jià)格降低，我們就可以買到便宜的商品，消費(fèi)水平會(huì)提高。
生4:價(jià)格減少，生產(chǎn)者沒什么利潤，可能有的生產(chǎn)者會(huì)減少生產(chǎn)。
生5:有的廠家可能因?yàn)閮r(jià)格的的變化而轉(zhuǎn)產(chǎn)。
師:講的很好。你們能不能把剛才講的價(jià)格變動(dòng)造成的影響給它歸納一下?
生1:我認(rèn)為是需求和生產(chǎn)方面。
生2:是不是消費(fèi)和生產(chǎn)方面?
生3:我感覺應(yīng)該是生活和生產(chǎn)兩個(gè)方面。
師:好，你們說的都有道理，請(qǐng)大家閱讀教材，看看教材的表述內(nèi)容。
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