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試析高中思想政治課開放式教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:思想政治課 開放式教學(xué) 探索
論文摘要:文章闡述了高中思想政治課實施開放式教學(xué)的一些嘗試，如重新審視教材、營造有利于弘揚個性的教學(xué)氣氛、實行多樣化的教學(xué)手段等等。
高中思想政治課不論是作為一門知識學(xué)科，還是作為思想道德手段，它都與社會有著千絲萬縷的密切聯(lián)系，復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象不僅要求高中思想政治課以靈活多變的教學(xué)方法來引導(dǎo)、教育學(xué)生，向?qū)W生傳授能在實踐中靈活運用的知識，而且也為教師在教學(xué)過程中教學(xué)的開放性提供了物質(zhì)條件。
一、從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，重新審視教材
教學(xué)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)這一要求，教師完全可以從實際情況出發(fā)，即從學(xué)生的主體需要出發(fā)，對教材進行大膽的處理。
1.以我為主，教學(xué)內(nèi)容和計劃創(chuàng)新。教材的設(shè)置主要是考慮全國學(xué)生的總體認(rèn)知能力，并充分結(jié)合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。但是學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好是有差異的，各地的實際情況是不同的，社會也是復(fù)雜多變的。教材是具有宏觀性、普遍性的，并沒有要求一成不變，學(xué)生認(rèn)知能力的提高才是其最終目的所在，這在高考試題改革中得到了充分體現(xiàn)。思想政治課其本身就有密切結(jié)合社會實際的要求。
由此作為教師根據(jù)學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進行調(diào)整應(yīng)該說是可行的。在教學(xué)實踐中，我們完全可以有機地從教學(xué)需求出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾右徊糠终n外的材料，增強教師理論教學(xué)說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到認(rèn)知要求。
2.以學(xué)生為本，課堂教學(xué)創(chuàng)特色。教參、名家教案等為教師對教材的分析和課堂教學(xué)過程的處理提供了一個非常有效的幫助，但同時也惰化了教師的自主想像的空間。使教師在教材處理上簡單化，教學(xué)過程程式化，大大抹殺了教材在具體實施過程中應(yīng)具有的豐富個性，彎曲了教參和名家教案本身所具有的積極作用。我們發(fā)現(xiàn)，同為青年教師，有的由于學(xué)校條件差，而無法提供大量的教學(xué)參考，而有的學(xué)校條件優(yōu)越，各類教學(xué)參考隨處可見，相對而言，前者設(shè)計的教學(xué)過程雖有其不完善之處，且略顯粗糙，但卻更具個性，更能結(jié)合學(xué)生的實際，更能為學(xué)生所接受，而后者雖華麗，但終覺難以在課堂教學(xué)中自如駕馭，反而會讓學(xué)生感到索然無味，而對教師自身的素質(zhì)提高，又起了很大的消極作用。
我們認(rèn)為教師應(yīng)充分根據(jù)教材性質(zhì)、學(xué)生特點、教師自我個性，力求創(chuàng)新，求靈活。達(dá)到這一目標(biāo)，我們常用以下幾種方法:首先，選準(zhǔn)教材切人點。從切人點人手全面展開，進行深入而細(xì)致的分析，達(dá)到一發(fā)而動全身之效果。其次，要達(dá)到鳳頭豹尾。一個良好的開頭，可以深深地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同樣，一個好的結(jié)尾能引人遐思，含蓄深遠(yuǎn)，回味無窮，并可激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興致。再次，選擇適當(dāng)?shù)纳鐣䶮狳c問題。這不僅可以使整堂課的教學(xué)有個完整的貫通，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，而且能提高學(xué)生觸類旁通、舉一反三的遷移能力，并使教學(xué)目標(biāo)更感性，提高學(xué)生分析能力。最后，還需精心設(shè)計板書。這樣可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、直觀化、系統(tǒng)化的板書往往能達(dá)到出奇制勝的效果。
二、營造寬松平等民主的教學(xué)氣氛.弘揚個性
崇尚自由、民主，個性鮮明是當(dāng)代學(xué)生的共同特點，這就要求教師在課堂教學(xué)中建立一種寬松平等民主的師生關(guān)系，讓每一個學(xué)生的個性得以釋放。
1.擺脫束縛，人人參與。課堂里，或是茶館式、自由討論，或是面紅耳赤的辯論，或是生動活潑的表演，沒有課堂紀(jì)律的限制，只求人人參與，自由發(fā)表看法，即使學(xué)生的意見十分荒誕，也從不輕易惡意批評，代之以善意的啟發(fā)引。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維和參與的積極性，暢所欲言，教師從中引導(dǎo)。
2.轉(zhuǎn)換角色，共同教學(xué)。課堂上，教師既是知識的傳授者，也可以是學(xué)生的朋友、兄長、聽眾，讓學(xué)生在講臺上講解，師生共同參與討論，學(xué)生積極性高，自然教學(xué)效果就好。學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中汲取所需的知識養(yǎng)料，這不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。
3.獨立探索，思維創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探索，從不同的角度展示其思維過程，形成自己獨特的思路和見解。同時，積極鼓勵他們“異想天開”和“別出心裁”，對于學(xué)生探索過程中出現(xiàn)的偏差，要及時地引導(dǎo)他們進行自我反思與變通。這樣就能為學(xué)生的探索活動創(chuàng)造有利的條件，通過他們探索發(fā)現(xiàn)的實踐過程，促進其思維獨特性的提高，把學(xué)生從“被動接受知識的容器”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)的探索者”。
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