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基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)系列課程考核探索
摘要：基于學生的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)和擴大招生的壓力，研究了提高物流管理專業(yè)系列課程考核效率問題。結果表明考查課的考試改革是提高考核效率的突破口，同時，從基本思路、具體實施方式、改革后可能帶來的問題及解決措施，還有考核后效給出了如下四種改革方案：針對考察課的小組方式重點系列考核法，針對專業(yè)雙語課的半開卷考試法，針對研究性學習課程的個體與小組結合考核法，針對指導性課程的參加通過考核法，2年的實踐說明該方法總體效果較好。
關鍵詞：考核效率；物流管理；考試改革
Abstract: The effective of examination in series of courses are researched for the specialty of logistics Management based on improving for the undergraduates’s ability of“3 innovation”and the pushing of undergraduates increasing. The result shows that the first kinds of reforms are tests. The four reforms are put by some basic principles, methods, the problems of the practice and its possible solutions and checking results of the reform: the key points check for tests by teams and single, to open the only one book to read to examination for some specialty teaching in logistics management in bilingual teaching with source version textbooks in English, comprehensive check for tests by teams and single in research specialty, to pass for attention to lectures. The results of these reforms are good for 2 years.
Key words: the effective of assessment; logistics management; reform on assessment of the course
具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)一直是教學理論研究和實踐的主題�！叭齽�(chuàng)型”人才具有如下的潛質：具備運用創(chuàng)造性思維，獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應的實踐活動，具有開創(chuàng)性、冒險精神和獨立工作能力，以及技術、社交和管理技能，能夠構思和創(chuàng)造有價值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才[1]。為了培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力，體現(xiàn)以評價是否有益于就業(yè)的相關素質為準繩，提高素質教育的質量，緩解本科擴招帶來的考核時間增長和教師人力成本的壓力，提高考核效率，我們根據(jù)平時的研究和積累，針對現(xiàn)有的新專業(yè)教學體系，提出了一系列課程考核措施，如考察課的小組方式重點系列考核法、雙語課的半開卷考試等。這一系列考核方式已經(jīng)進行了2年，總體反應效果較好。
1改革考試方法的客觀要求
1.1擴招帶來的考試困境需要考試方式的改革
傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費大量時間和人力成本，不適應當前大學現(xiàn)代多元化教學和知識爆炸增長的現(xiàn)狀。在當前擴招的情況下，學生人數(shù)快速增長，經(jīng)濟管理學院近年來學生數(shù)量增幅遠遠大于教師數(shù)量的增長。
1.2教學體系的變化使考查課成為提高考試效率的改革突破口
教育部本科院校評估要求增大選修課的比例，現(xiàn)行的教學計劃中，考查課一般包括全部選修課，選修課的教分和學時一般都遠超過必修課，因此，考查課的考試改革成為擴招情況下提高考試效率的突破口。
1.3考試改革的中心是加強學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
普通高等學校本科教學工作水平評估方案指標內涵說明，教學方法改革的中心是加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革灌輸式和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法；重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。因此，考核的指揮棒，也應該向著評價牢固基礎和創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面轉變。創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)一直是當前教學理論研究和實踐的主題，學生的能力成為考核的主要指標，因此，需要有針對性地改革一些閉卷考試課程。
1.4考試改革要求根據(jù)教學體系和教學方式設置系統(tǒng)考核方式
近年來，物流管理專業(yè)乃至其他管理專業(yè)的教學體系近年已經(jīng)有了很多的變化，比如，教育部要求增加考察課的比例，要求有雙語專業(yè)課，增強實踐課程比例，等等。因此，進行考核方式改革需要有系統(tǒng)的觀點，出臺系統(tǒng)性的考核方式與教學體系改革相輔相成，是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。
綜上，隨著近年來就業(yè)市場的發(fā)展變化，教學內容和教學體系也在發(fā)展變化，考試必須有新的方式與之對應。大學考試某種程度是指揮棒，指揮著畢業(yè)生的能力走向。
2考試方法改革具體方案
2.1考察課系列課程——小組方式重點系列考核法
2.1.1小組方式重點系列考核法基本思路
考查課的考試改革成為擴招情況下提高考試效率的突破口�？疾檎n與考試課在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用是不同的�？荚囌n基本針對全部必修課和少部分重要的限定選修課。必修課主要是構建學生基本的知識能力結構的，需要精雕細刻地檢驗，要進行閉卷考試。而選修課是拓寬學生知識面、拓展學生的素質或向學生介紹學科前沿的課程，對此進行考查，主要應該根據(jù)學生平時參加聽課、完成作業(yè)、實驗、課堂討論、平時測驗、出勤等情況綜合評定，不需要限定在閉卷考試的形式，
小組方式重點系列考核法的目的是更加重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。強化重點考核，重點內容學生一定要掌握。從而增強學生知識面，加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。將期末考試化為每次課，或者階段性的重點測評，考核內容包括根據(jù)學生平時參加聽課、完成個人作業(yè)和集體作業(yè)及實驗、課堂討論參與、平時重點測驗、出勤等情況，每次上課（或每幾次上課）都有一種成績評定，授課結束后綜合平時成績即為總成績，不用進行期末考試。這樣的方式可以化難為簡，減少期末考試的壓力，有助于解決學生平時不學，期末突擊準備考試，考試通過后大部分遺忘的問題。
2.1.2小組方式重點系列考核法實施具體方式
小組間的成績可由集體作業(yè)、集體實驗、課堂討論、平時重點測驗等方式進行區(qū)分，以對小組抽查或小組派代表方式進行。小組內的成績分檔，可以通過作業(yè)、小測驗、平時出勤、實驗報告等來區(qū)分，該考核的執(zhí)行要求任課老師比較細膩，每項考核在平時要認真積累，打分公平，注意早期根據(jù)學生情況規(guī)劃實施具體方式。具體執(zhí)行過程可根據(jù)學生人數(shù)來確定考核時間段和分組方式，如果人多可適當多使用分組方式來提高考試效率。
2.1.3改革后可能帶來的問題及解決措施
這種考核方式是一種對考察課的改革嘗試。首先，需要教師有對學生和課堂整體的掌控能力，關鍵是引導學生建立一個自己認可的評價方式，確實能夠從中體會到學習和創(chuàng)造的樂趣；其次，教師要有重點意識，注意是重點就一定要教會，即使學生聽不懂，也可以通過團隊互助彌補，考查課所針對的選修類的課程講明白重點就可以，不必糾纏于難點，提倡學生自學。
2.1.4考核后效
通過這種考試，分散學生的期末壓力到平時每個重點，學生只需要平時認真完成每個考核重點就可以順利通過考試，這種考試方式學生的出勤率較高可以避免學生逃課現(xiàn)象，提高學習興趣。
2.2雙語課必修系列課程——半開卷考試法
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